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在21世纪的今天，知识更新周期缩短、信息化特征明显、时代呼唤创新精神的背景下，结合当前九年制义务教育阶段思想品德学科，无论是鲁教版还是人教版，教材都有共同的特点：重视主题探究，寓掌握知识于学习探究、思想交流、品德培养、行为指导之中。如何结合新课程标准与教材特点，进行课堂教学改革，提高学生的自主学习能力和教育教学效果，是政治教师应研究和解决的课题，我认为“探究式学习方式”是解决这一课题的有效手段和途径，也是还课堂于学生，以学生为主体，教师为主导的现代课堂教学模式的体现。而新课程标准“课程标准的基本特点”中亦提到“倡导探究式学习方式”。探究式学习的特性正是新课程理念所要求达到的“注重科学探究，激发学生学习兴趣、培养学生学会自主学习”的最好体现。
一、探究式学习要确立主题、选好课题，切惧盲目使用
在教学实践中要真正地将探究式学习融入思想品德教学中，教师能不能选好适合探究的课题是关键。就教材特点和内容而言，并不是每一个课题都适合用探究这一形式的，我们应结合学生的生活实际、知识水平、学习技能、可操作性等，从学生熟悉的生活实例入手，激发学生探究学习的兴趣。
二、探究式学习要体现学生的主动性、教师的主导性
探究式学习，教师提出的问题要符合学生的知识经验储备，学生能利用统觉原理来解决问题，将问题情景转变为解决问题的情景，直到问题解决。使学生在对实际问题的探究中学会独立分析问题、解决问题的能力，学会写研究报告，有条理地表达自己的研究成果，从而调动学生的创新精神和创造能力，让他们养成自主学习的习惯。
运用探究式学习，教师在选定此为主要形式的教学过程后，要针对具体的情况，采用不同的方法引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的不同想法和观点。探究式学习成为新课程标准实施的重要手段之一，主要是这种学习方法重在突出学生的自主性，改变了原来一直由教师“以教代学”的学习状况。因此，探究式学习重在以学生自主学习为主，教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究式学习的过程中，教师要从不同角度提出需要解决的问题激发学生热情、从而积极、主动地参与，达到激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。探究学习既要关注结果，更要注重探究的过程——学生探索新知识的经历和获得新知识的情感体验，注重提高学生的探究能力。当然教师要充分考虑学生可能面临的困难和可能遭遇的挫折、失败，甚至要接受效果不佳的结果。但这样对学生学习技能的提高是非常重要的。而技能的提高和知識的掌握是相辅相成的。
三、探究式学习应重视创新，丰富内涵
探究式学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如，人教版九年级全一册之《参与政治生活》教学时，让学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，弄清可以参与哪些政治生活？有哪些方式和途径？应注意哪些事情？然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。又如通过组织学生参与“小论文竞赛”“手抄报比赛”“社会调查”“公益活动”等方式，培养学生的创新能力及实践能力。
四、探究式学习可用于课的不同类型和学科间
探究性学习在新授课的教学中是比较常见的，但作为实施新课程标准的主要方式，还应用于复习课、练习课等，若能做到因材施教，合理安排探究式学习，会使学生体会到学习思想品德不再是被动地接受，而会产生由于主动探究而获得新知识、新技能带来的喜悦。例如练习课的教学中，可以鼓励学生“一题多解”“一题多问”“自编问题”等，引导学生发散思维、拓展知识、开阔视野；复习课改变以往的复习概念、强化记忆，要利用多种手段调动起学生学习的愿望，引导学生在学习和生活实践中运用政治观点、原理去认识和解决实际问题。
当前的教材和考试的题目都重视学科间知识的渗透，重视考查学生对知识的综合掌握和运用能力。探究式学习用在不同学科间知识和研究方法的相互渗透及联系上，能比较好地体现“理论联系实际”原则。
五、探究式学习要正确对待考试观念，改变以“分数论英雄”的唯一评价方式，体现评价的开放性和多样性
探究式学习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神。不能以单纯的分数或单一的模式评价学生，不能凭一份考卷来决定某一位学生探究活动的效果，不然仍会回到过去学生单调刻板地死记硬背课本知识，不思考、不探索、不注重过程而只追求结果的高分低能上来。作为探究式学习的评价要提倡“多样性”和“发展性”，评价学生以鼓励为原则，给学生提供一个较长远的发展规划，并引导学生进行探究式学习的反思。
实施素质教育不仅要重视学生学习的过程，掌握的知识，更要重视能否对所学知识进行选择、判断、解释、运用。在教学中要经常使用探究式学习方式训练学生用“是什么”“为什么”“怎么办”来完成对问题、事情的思维过程。在教学中重视思维过程训练，淡化思维结果的做法，会逐渐使学生形成一种解决问题的能力，一种不断学习新知识的能力，一种可持续发展的能力。因此，探究式学习的评价必须趋向全程化、开放性和多样性。
探究式学习已成为新课程标准下学生主要的学习方式之一，但教无定法，教师在大胆实施探究式学习的同时，应丰富和运用各种教学手段，鼓励学生按照自己的特长、爱好和兴趣在思想品德学科中全面发展，以实现素质的全面提高，做符合时代要求的社会主义现代化建设事业的合格人才。
一、探究式学习要确立主题、选好课题，切惧盲目使用
在教学实践中要真正地将探究式学习融入思想品德教学中，教师能不能选好适合探究的课题是关键。就教材特点和内容而言，并不是每一个课题都适合用探究这一形式的，我们应结合学生的生活实际、知识水平、学习技能、可操作性等，从学生熟悉的生活实例入手，激发学生探究学习的兴趣。
二、探究式学习要体现学生的主动性、教师的主导性
探究式学习，教师提出的问题要符合学生的知识经验储备，学生能利用统觉原理来解决问题，将问题情景转变为解决问题的情景，直到问题解决。使学生在对实际问题的探究中学会独立分析问题、解决问题的能力，学会写研究报告，有条理地表达自己的研究成果，从而调动学生的创新精神和创造能力，让他们养成自主学习的习惯。
运用探究式学习，教师在选定此为主要形式的教学过程后，要针对具体的情况，采用不同的方法引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的不同想法和观点。探究式学习成为新课程标准实施的重要手段之一，主要是这种学习方法重在突出学生的自主性，改变了原来一直由教师“以教代学”的学习状况。因此，探究式学习重在以学生自主学习为主，教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究式学习的过程中，教师要从不同角度提出需要解决的问题激发学生热情、从而积极、主动地参与，达到激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。探究学习既要关注结果，更要注重探究的过程——学生探索新知识的经历和获得新知识的情感体验，注重提高学生的探究能力。当然教师要充分考虑学生可能面临的困难和可能遭遇的挫折、失败，甚至要接受效果不佳的结果。但这样对学生学习技能的提高是非常重要的。而技能的提高和知識的掌握是相辅相成的。
三、探究式学习应重视创新，丰富内涵
探究式学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如，人教版九年级全一册之《参与政治生活》教学时，让学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，弄清可以参与哪些政治生活？有哪些方式和途径？应注意哪些事情？然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。又如通过组织学生参与“小论文竞赛”“手抄报比赛”“社会调查”“公益活动”等方式，培养学生的创新能力及实践能力。
四、探究式学习可用于课的不同类型和学科间
探究性学习在新授课的教学中是比较常见的，但作为实施新课程标准的主要方式，还应用于复习课、练习课等，若能做到因材施教，合理安排探究式学习，会使学生体会到学习思想品德不再是被动地接受，而会产生由于主动探究而获得新知识、新技能带来的喜悦。例如练习课的教学中，可以鼓励学生“一题多解”“一题多问”“自编问题”等，引导学生发散思维、拓展知识、开阔视野；复习课改变以往的复习概念、强化记忆，要利用多种手段调动起学生学习的愿望，引导学生在学习和生活实践中运用政治观点、原理去认识和解决实际问题。
当前的教材和考试的题目都重视学科间知识的渗透，重视考查学生对知识的综合掌握和运用能力。探究式学习用在不同学科间知识和研究方法的相互渗透及联系上，能比较好地体现“理论联系实际”原则。
五、探究式学习要正确对待考试观念，改变以“分数论英雄”的唯一评价方式，体现评价的开放性和多样性
探究式学习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神。不能以单纯的分数或单一的模式评价学生，不能凭一份考卷来决定某一位学生探究活动的效果，不然仍会回到过去学生单调刻板地死记硬背课本知识，不思考、不探索、不注重过程而只追求结果的高分低能上来。作为探究式学习的评价要提倡“多样性”和“发展性”，评价学生以鼓励为原则，给学生提供一个较长远的发展规划，并引导学生进行探究式学习的反思。
实施素质教育不仅要重视学生学习的过程，掌握的知识，更要重视能否对所学知识进行选择、判断、解释、运用。在教学中要经常使用探究式学习方式训练学生用“是什么”“为什么”“怎么办”来完成对问题、事情的思维过程。在教学中重视思维过程训练，淡化思维结果的做法，会逐渐使学生形成一种解决问题的能力，一种不断学习新知识的能力，一种可持续发展的能力。因此，探究式学习的评价必须趋向全程化、开放性和多样性。
探究式学习已成为新课程标准下学生主要的学习方式之一，但教无定法，教师在大胆实施探究式学习的同时，应丰富和运用各种教学手段，鼓励学生按照自己的特长、爱好和兴趣在思想品德学科中全面发展，以实现素质的全面提高，做符合时代要求的社会主义现代化建设事业的合格人才。