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摘 要：科学定位对于处于激烈市场竞争中的高职院校发展具有重要意义。本文结合鹤壁职业技术学院的办学实践，从办学理念定位、人才培养模式定位、服务取向定位及办学特色定位等四个层面，阐述了科学定位对于实现高职院校科学发展的重要意义和作用。
关键词：科学定位；高职院校；科学发展
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
在当前高等职业教育百花齐放、千帆竞发的大好形势下，高职院校如何在激烈的竞争中一枝独秀，实现科学发展，取决于学校的对自身发展所处的历史方位、社会环境、办学目标与发展战略的科学定位。科学定位是高职院校保持持续健康发展、办出特色和水平的前提和基础。只有科学定位，才能使高职院校在百舸争流的教育市场竞争中，认清方位，抓住机遇，科学决策，加快发展。高职院校的发展定位包括办学理念定位、培养目标定位、发展战略规划定位、服务取向定位、办学特色定位等诸多方面。本文以鹤壁职业技术学院办学实践为个案，从理论与实践结合的层面试图对科学定位对于高职院校科学发展的重要意义和作用进行阐述。
一、准确把握办学理念定位，确保高职院校正确的办学方向
办学理念是一所高职院校对培养什么样的人、如何培养人以及办什么样的学？如何办学等一系列重大和根本问题的比较系统、比较成熟的理性思考和认识；是学校的办学思想和灵魂，是学校持续、健康发展的根本与核心所在。高职院校要确保正确的办学方向、实现科学发展目标，必须要首先解决好办学理念的科学定位。 然而，办学理念作为一种价值判断和理论形态，是学校长期办学经验、思路及理性思维的总结和结晶，它体现学校的办学特色及价值判断、取向及追求，是学校在长期办学发展过程中的不断认识、积累、提练、升华的过程。所以， 办学理念的确立不是一筹而就，而是一个反复凝练、与时俱进的过程，而其一旦确立，就成为高职院校这艘教育航船在茫茫大海中航行的罗盘和风向标，确保其正确的方向，使其顺利到达成功的彼岸。
鹤壁职业技术学院作为一所地方性高职院，在经历十年的办学实践与曲折发展中，经过不断总结、提炼，完善确立了“立足地方，面向市场，以人为本，科学发展”的办学理念。这一办学理念定位是学院长期办学经验的总结与升华；是学院关于高职办学发展规律性的认识传承与发展；是学院上下对新的形势下和历史方位中，如何办学、如何发展的正确判断与科学认识。从总体上说，这一办学理念表述简捷，内涵丰富，解决了学院为谁办学、如何办学以及如何发展等重大理论问题。立足地方，是学院建设的立足点和发展的出发点，学院人才培养、科技研发、专业教学始终都要紧紧围绕地方企业、行业、产业需要，主动担负起服务地方经济和社会发展的任务和使命。面向市场，是以市场对人才需求为风向标，引领学院办学的指导方向，包括国内、国外两个广阔的人才市场，以此设置和调整专业结构和课程设置，使学院的人才培养始终紧跟市场、紧贴市场和服务市场。以人为本，就是学院一切工作都要尊重人、依靠人、凝聚人、为了人，学院发展的最终目的是培养人和发展人，这是学院办学的价值取向与办学理念的核心。科学发展，是学院办学的总体要求和努力方向，要始终坚持规模、结构、质量、效益的统一协调可持续发展，在不断创新中努力实现学院科学发展。
办学理念定位核心是要解决好学校的办学发展带有根本性、全局性等重大问题，关键是要解决好学校的办学类型与层次定位，人才培养规格定位以及发展战略定位等问题。 对此，鹤壁职业技术学院在确立上述四重办学理念的基础上，确立了“三个坚持”的办学定位。即，在办学类型与层次上，坚持高等职业技术教育办学方向，突出高职办学特色，逐步发展成为高职、应用型本科以及专业学位研究生教育贯通衔接的多层次、高水平职业院校；在服务面向上，坚持立足鹤壁，面向国内国际两个市场，优先服务地方主导产业，适应河南中原经济区建设需求，同时，辐射国内、国际优势企事业；在人才培养目标上，坚持培养高素质技能型应用人才，毕业生在基础理论知识、专业技能、人文素养等方面明显高于或优于其他同类院校毕业生，满足社会对高素质技能型人力资源不断扩大的需求。正是基于科学的办学理念与办学目标定位，使学院党委在学院处于新的历史发展起点上，根据鹤壁新一轮产业优化升级的战略需要和服务鹤壁“加快两个构建，实现率先崛起”的战略要求，果断提出“全面实施二次创业，促进学院科学发展”的“十二五”战略规划，并适时提出“扩张规模，提升内涵，创新机制，科学发展”的二次创业目标。
二、准确把握人才培养模式定位，提高高职院校人才培养的适应性和针对性
人才培养是高校的首要职能，也是其核心职能。作为高职院校，要完成好这一职能，必须要搞清楚培养什么人、如何培养人这一重大问题。实际上，这就必须要解决好人才培养目标与人才培养模式科学定位问题。只有准确的人才培养目标定位，形成科学高效的人才培养模式，才能有效保障教学质量 ，促进毕业生顺利就业 ，提升办学水平，实现学校的可持续发展目标。
结合学院的办学实践，我们认为，高职院校人才培养模式是指与高职院校的教育类型、办学层次相匹配，在高等职业教育理念引领下 ，以社会需求和高职人才培养目标为导向 ，依托自身的办学条件 ，在特定时限内为学生达到一定职业人才规格 要求所预设的知识 、能力和素质结构 ，以及实现这种结构的较 为稳定的施行范式 。它是高职院校人才培养过程的教学模式、管理模式和课程模式的集合体 。在人才培养模式中 ，课程模式 是基础 ，教学模式是表象 ，管理模式是保障；三者相互关联 ，相互制约 ，缺一不可 。
鹤壁职业技术学院在近年来的办学实践中，完善实施了“政校企行合作，产学研创结合”的人才培养模式，收到较好的效果。政校合作，就是学院依靠政府支持，与政府相关部门合作，实施以技能培训、实用人才培训为主体的合作办学，近年来，先后为地方培养培训实用人才万余人次，得到政府的充分肯定与大力支持；学院依托地方及周边的知名企业与行业，牵头组建了河南省豫北高等职业教育集团与鹤壁校企合作集团，大力实施开放带动战略，加强校企以及与行业的交流合作。目前成员高校9所，企业、行业协会、科研院所达276家。特别是成功与与深圳中兴公司合作创办中兴通讯NC学院，与武汉美的公司、安徽奇瑞汽车公司联合招收“奇瑞班”、“美的班”，实现了校企共同确定人才培养方案、共同建设课程、共同开发教材、共同实施教学、共同开展技术研发，构建了人才共育、过程共管、成果共享与责任公担的合作办学机制。有力实现教学与产业、科研以及人才培养创新的有机结合，真正实现了学校与企业的深度融合。近年来，学院连续三次代表河南省参加全国职业技能大赛，取得优异成绩。毕业生首岗适应能力、转岗能力和职业发展能力得到用人单位的普遍好评。毕业生就业率均达93%以上。学院培养模式不断优化，人才培养质量不断提高。 三、准确把握办学服务定位，提高高职院校办学服务水平
我国职业教育先驱黄炎培先生曾明确指出职业教育的目的“一为谋个性之发展，二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。为经济社会服务是高等教育的基本职能之一，而为高校所在地区服务是高校职能最直接的体现，也更是地方性高职院校办学根本职责所在。高等教育的基本职能、职业教育的实践属性和高职院校的举办体制决定我国高职教育必须立足地方，主动适应地方经济和社会发展的需求，为地方产业行业、企业发展提供人才支持和智力支撑。高职院校只有真正贴近地方、积极参与、有为服务，才能与地方和人民建立和谐互动的良好关系，赢得各方的广泛支持，获得更大的生存空间，为自身的进一步发展奠定基础。
鹤壁职业技术学院在办学服务发展中，深刻认识到、体验到办学服务定位的重要性与全局性，着力强化服务意识，提高服务水平，特别是按照职业教育服务地方经济社会发展的要求，积极为行业、产业、企业服务；按照职业教育服务人人的要求，积极为学生成长、成才服务；按照职业教育教学规律的要求，积极为教师、教学服务；牢固树立“办学为社会服务”、“教学为学生服务”、“管理为教学服务”的服务理念，不断强化“机关服务院系、行政服务教学、教师服务学生”的意识。积极打造优质服务模式体系，努力实现以服务求支持，以贡献促发展的良性格局。
高职院校服务地方经济社会的基本方式是通过培养应用性技术型人才，促进知识的应用与转化，为地方社会发展提供人力和智力支持。为此，高职院校首先要研究和分析地方经济与社会发展的硬件状况，明确其产业结构、区位特征、资源状况、经济基础等客观条件；其次要研究地方经济社会发展的软件基础，明确其人才结构和科技水平；第三要分析自身的办学条件，明确自己的服务能力。在此基础上，做到科学定位，既不盲目攀高，又要合理发挥，有的放矢地为地方经济建设和社会发展提供最大限度的服务。
对此，鹤壁职业技术学院的专业设置、教学和科研始终紧紧围绕服务鹤壁发展的宗旨，特别是按照服务好鹤壁特色主导产业和战略性新兴产业发展的要求，紧紧围绕煤化一体化、汽车及零部件、食品工业、金属镁精深加工、电子信息、新型陶瓷等产业发展需求，调整优化专业设置和布局，着力加强专业建设与课程 教学建设。通过采取发挥优势、优化整合与重点突破等积极措施，巩固强化医药卫生、电子信息、机械制造等传统优势专业；做大做强经济管理、人文教育等文科专业；培育打造了化工材料、食品工程、土木建筑等新兴特色专业，构建与鹤壁产业结构与布局相匹配、相适应的八大专业群。在加强专业建设的同时，积极加强院系整合力度，不断提升学院院系建设、专业结构与地方产业发展的对接度与融合度。
四、科学把握办学特色定位，提高高职院校科学发展水平
高职院校办学特色是学校办学理念和内涵建设的集中体现，是长期办学过程中独有的优秀品格的积淀，对学校的生存、发展将产生深远、持久和积极的影响。教育部 《高等职业院校人才培养工作评估方案》指出，办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌；是一所学校的整体个性和独特标识 ，反映其独特的文化底蕴和办学风格，主要指办学理念、校园文化、特色专业、教师素质、人才培养模式和质量、社会服务能力、社会认可度等方面表现出不同于其它院校的持久的强项或稳定的优势。办学特色体现高职院校核心竞争力和软实力，一旦形成，将成为促进学校科学发展的强大动力。因此，高职院校越来越重视办学特色的定位与建设，把办学特色纳入学校发展整体规划中，并把办学特色的指导思想贯穿教学、科研、管理等学校工作各个方面。
高职院校办学特色，主要包括专业建设 、人才培养、校园文化、社会服务等显性特色和办学理念、服务宗旨、教风学风、管理制度等隐性特色。其中，办学理念特色是特色建设的灵魂，决定高职院校的专业建设特色、人才培养特色、科研特色和社会服务特色等。在十年来的建设发展中，鹤壁职业技术学院始终高度重视办学特色建设，坚持以特色建设为先导和载体，以办学理念特色为龙头，强力打造以产业与专业相结合、岗位与课程相结合、教学与科研相结合、人才培养与社会服务相结合为标志的人才培养模式特色，以“盟院合作”、校企校际合作为主导的开放带动办学发展特色，以服务地方产业发展为宗旨的专业建设特色，以学生技能大赛为主体的教学质量工程建设特色，以量化考核机制为重点的基层党建工作特色等，构建了学院鲜明的办学特色体系，有力加快了学院的科学发展，促进了学院的二次创业。
专业特色是高职院校办学特色的主体和核心，体现了一个学校的办学实力，是学校开展专业建设、人才培养和社会服务的基础。建设特色专业是形成办学特色的重点和关键，也是最便捷、最有效的途径。
人才培养特色是办学特色的最终体现。学生是学校的产品，办学理念、专业特色最终要通过培养的人才特色来体现，人才特色是专业特色和人才培养模式的结果，是学校办学的落脚点和归宿点。从另一个角度讲，只有特色专业与特色人才培养模式才能形成人才培养特色。学院立足特色人才培养，在专业内涵、教学质量工程建设上不断拓宽载体，创新思路，构建了以学生职业技能大赛为主体，特色专业、精品课程创与优秀教学团队创建以及示范性实习实训基地建设等项目组成的学院教学质量工程建设模式。特别是通过对学生职业技能大赛的组织与培训，学院连续三年在全国、全省职业技能大赛中获得优异成绩，先后有100余名师生在大赛中获奖，不少学生因为在比赛中不凡的表现，现场被企业高薪聘用。学生职业技能大赛不仅对于培养学生动手实践能力，提高人才培养质量，形成人才培养特色具有重要作用，而且对于学院形成“政校企行合作、产学研创结合”的人才培养特色模式发挥了重要的促进作用。
关键词：科学定位；高职院校；科学发展
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
在当前高等职业教育百花齐放、千帆竞发的大好形势下，高职院校如何在激烈的竞争中一枝独秀，实现科学发展，取决于学校的对自身发展所处的历史方位、社会环境、办学目标与发展战略的科学定位。科学定位是高职院校保持持续健康发展、办出特色和水平的前提和基础。只有科学定位，才能使高职院校在百舸争流的教育市场竞争中，认清方位，抓住机遇，科学决策，加快发展。高职院校的发展定位包括办学理念定位、培养目标定位、发展战略规划定位、服务取向定位、办学特色定位等诸多方面。本文以鹤壁职业技术学院办学实践为个案，从理论与实践结合的层面试图对科学定位对于高职院校科学发展的重要意义和作用进行阐述。
一、准确把握办学理念定位，确保高职院校正确的办学方向
办学理念是一所高职院校对培养什么样的人、如何培养人以及办什么样的学？如何办学等一系列重大和根本问题的比较系统、比较成熟的理性思考和认识；是学校的办学思想和灵魂，是学校持续、健康发展的根本与核心所在。高职院校要确保正确的办学方向、实现科学发展目标，必须要首先解决好办学理念的科学定位。 然而，办学理念作为一种价值判断和理论形态，是学校长期办学经验、思路及理性思维的总结和结晶，它体现学校的办学特色及价值判断、取向及追求，是学校在长期办学发展过程中的不断认识、积累、提练、升华的过程。所以， 办学理念的确立不是一筹而就，而是一个反复凝练、与时俱进的过程，而其一旦确立，就成为高职院校这艘教育航船在茫茫大海中航行的罗盘和风向标，确保其正确的方向，使其顺利到达成功的彼岸。
鹤壁职业技术学院作为一所地方性高职院，在经历十年的办学实践与曲折发展中，经过不断总结、提炼，完善确立了“立足地方，面向市场，以人为本，科学发展”的办学理念。这一办学理念定位是学院长期办学经验的总结与升华；是学院关于高职办学发展规律性的认识传承与发展；是学院上下对新的形势下和历史方位中，如何办学、如何发展的正确判断与科学认识。从总体上说，这一办学理念表述简捷，内涵丰富，解决了学院为谁办学、如何办学以及如何发展等重大理论问题。立足地方，是学院建设的立足点和发展的出发点，学院人才培养、科技研发、专业教学始终都要紧紧围绕地方企业、行业、产业需要，主动担负起服务地方经济和社会发展的任务和使命。面向市场，是以市场对人才需求为风向标，引领学院办学的指导方向，包括国内、国外两个广阔的人才市场，以此设置和调整专业结构和课程设置，使学院的人才培养始终紧跟市场、紧贴市场和服务市场。以人为本，就是学院一切工作都要尊重人、依靠人、凝聚人、为了人，学院发展的最终目的是培养人和发展人，这是学院办学的价值取向与办学理念的核心。科学发展，是学院办学的总体要求和努力方向，要始终坚持规模、结构、质量、效益的统一协调可持续发展，在不断创新中努力实现学院科学发展。
办学理念定位核心是要解决好学校的办学发展带有根本性、全局性等重大问题，关键是要解决好学校的办学类型与层次定位，人才培养规格定位以及发展战略定位等问题。 对此，鹤壁职业技术学院在确立上述四重办学理念的基础上，确立了“三个坚持”的办学定位。即，在办学类型与层次上，坚持高等职业技术教育办学方向，突出高职办学特色，逐步发展成为高职、应用型本科以及专业学位研究生教育贯通衔接的多层次、高水平职业院校；在服务面向上，坚持立足鹤壁，面向国内国际两个市场，优先服务地方主导产业，适应河南中原经济区建设需求，同时，辐射国内、国际优势企事业；在人才培养目标上，坚持培养高素质技能型应用人才，毕业生在基础理论知识、专业技能、人文素养等方面明显高于或优于其他同类院校毕业生，满足社会对高素质技能型人力资源不断扩大的需求。正是基于科学的办学理念与办学目标定位，使学院党委在学院处于新的历史发展起点上，根据鹤壁新一轮产业优化升级的战略需要和服务鹤壁“加快两个构建，实现率先崛起”的战略要求，果断提出“全面实施二次创业，促进学院科学发展”的“十二五”战略规划，并适时提出“扩张规模，提升内涵，创新机制，科学发展”的二次创业目标。
二、准确把握人才培养模式定位，提高高职院校人才培养的适应性和针对性
人才培养是高校的首要职能，也是其核心职能。作为高职院校，要完成好这一职能，必须要搞清楚培养什么人、如何培养人这一重大问题。实际上，这就必须要解决好人才培养目标与人才培养模式科学定位问题。只有准确的人才培养目标定位，形成科学高效的人才培养模式，才能有效保障教学质量 ，促进毕业生顺利就业 ，提升办学水平，实现学校的可持续发展目标。
结合学院的办学实践，我们认为，高职院校人才培养模式是指与高职院校的教育类型、办学层次相匹配，在高等职业教育理念引领下 ，以社会需求和高职人才培养目标为导向 ，依托自身的办学条件 ，在特定时限内为学生达到一定职业人才规格 要求所预设的知识 、能力和素质结构 ，以及实现这种结构的较 为稳定的施行范式 。它是高职院校人才培养过程的教学模式、管理模式和课程模式的集合体 。在人才培养模式中 ，课程模式 是基础 ，教学模式是表象 ，管理模式是保障；三者相互关联 ，相互制约 ，缺一不可 。
鹤壁职业技术学院在近年来的办学实践中，完善实施了“政校企行合作，产学研创结合”的人才培养模式，收到较好的效果。政校合作，就是学院依靠政府支持，与政府相关部门合作，实施以技能培训、实用人才培训为主体的合作办学，近年来，先后为地方培养培训实用人才万余人次，得到政府的充分肯定与大力支持；学院依托地方及周边的知名企业与行业，牵头组建了河南省豫北高等职业教育集团与鹤壁校企合作集团，大力实施开放带动战略，加强校企以及与行业的交流合作。目前成员高校9所，企业、行业协会、科研院所达276家。特别是成功与与深圳中兴公司合作创办中兴通讯NC学院，与武汉美的公司、安徽奇瑞汽车公司联合招收“奇瑞班”、“美的班”，实现了校企共同确定人才培养方案、共同建设课程、共同开发教材、共同实施教学、共同开展技术研发，构建了人才共育、过程共管、成果共享与责任公担的合作办学机制。有力实现教学与产业、科研以及人才培养创新的有机结合，真正实现了学校与企业的深度融合。近年来，学院连续三次代表河南省参加全国职业技能大赛，取得优异成绩。毕业生首岗适应能力、转岗能力和职业发展能力得到用人单位的普遍好评。毕业生就业率均达93%以上。学院培养模式不断优化，人才培养质量不断提高。 三、准确把握办学服务定位，提高高职院校办学服务水平
我国职业教育先驱黄炎培先生曾明确指出职业教育的目的“一为谋个性之发展，二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。为经济社会服务是高等教育的基本职能之一，而为高校所在地区服务是高校职能最直接的体现，也更是地方性高职院校办学根本职责所在。高等教育的基本职能、职业教育的实践属性和高职院校的举办体制决定我国高职教育必须立足地方，主动适应地方经济和社会发展的需求，为地方产业行业、企业发展提供人才支持和智力支撑。高职院校只有真正贴近地方、积极参与、有为服务，才能与地方和人民建立和谐互动的良好关系，赢得各方的广泛支持，获得更大的生存空间，为自身的进一步发展奠定基础。
鹤壁职业技术学院在办学服务发展中，深刻认识到、体验到办学服务定位的重要性与全局性，着力强化服务意识，提高服务水平，特别是按照职业教育服务地方经济社会发展的要求，积极为行业、产业、企业服务；按照职业教育服务人人的要求，积极为学生成长、成才服务；按照职业教育教学规律的要求，积极为教师、教学服务；牢固树立“办学为社会服务”、“教学为学生服务”、“管理为教学服务”的服务理念，不断强化“机关服务院系、行政服务教学、教师服务学生”的意识。积极打造优质服务模式体系，努力实现以服务求支持，以贡献促发展的良性格局。
高职院校服务地方经济社会的基本方式是通过培养应用性技术型人才，促进知识的应用与转化，为地方社会发展提供人力和智力支持。为此，高职院校首先要研究和分析地方经济与社会发展的硬件状况，明确其产业结构、区位特征、资源状况、经济基础等客观条件；其次要研究地方经济社会发展的软件基础，明确其人才结构和科技水平；第三要分析自身的办学条件，明确自己的服务能力。在此基础上，做到科学定位，既不盲目攀高，又要合理发挥，有的放矢地为地方经济建设和社会发展提供最大限度的服务。
对此，鹤壁职业技术学院的专业设置、教学和科研始终紧紧围绕服务鹤壁发展的宗旨，特别是按照服务好鹤壁特色主导产业和战略性新兴产业发展的要求，紧紧围绕煤化一体化、汽车及零部件、食品工业、金属镁精深加工、电子信息、新型陶瓷等产业发展需求，调整优化专业设置和布局，着力加强专业建设与课程 教学建设。通过采取发挥优势、优化整合与重点突破等积极措施，巩固强化医药卫生、电子信息、机械制造等传统优势专业；做大做强经济管理、人文教育等文科专业；培育打造了化工材料、食品工程、土木建筑等新兴特色专业，构建与鹤壁产业结构与布局相匹配、相适应的八大专业群。在加强专业建设的同时，积极加强院系整合力度，不断提升学院院系建设、专业结构与地方产业发展的对接度与融合度。
四、科学把握办学特色定位，提高高职院校科学发展水平
高职院校办学特色是学校办学理念和内涵建设的集中体现，是长期办学过程中独有的优秀品格的积淀，对学校的生存、发展将产生深远、持久和积极的影响。教育部 《高等职业院校人才培养工作评估方案》指出，办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌；是一所学校的整体个性和独特标识 ，反映其独特的文化底蕴和办学风格，主要指办学理念、校园文化、特色专业、教师素质、人才培养模式和质量、社会服务能力、社会认可度等方面表现出不同于其它院校的持久的强项或稳定的优势。办学特色体现高职院校核心竞争力和软实力，一旦形成，将成为促进学校科学发展的强大动力。因此，高职院校越来越重视办学特色的定位与建设，把办学特色纳入学校发展整体规划中，并把办学特色的指导思想贯穿教学、科研、管理等学校工作各个方面。
高职院校办学特色，主要包括专业建设 、人才培养、校园文化、社会服务等显性特色和办学理念、服务宗旨、教风学风、管理制度等隐性特色。其中，办学理念特色是特色建设的灵魂，决定高职院校的专业建设特色、人才培养特色、科研特色和社会服务特色等。在十年来的建设发展中，鹤壁职业技术学院始终高度重视办学特色建设，坚持以特色建设为先导和载体，以办学理念特色为龙头，强力打造以产业与专业相结合、岗位与课程相结合、教学与科研相结合、人才培养与社会服务相结合为标志的人才培养模式特色，以“盟院合作”、校企校际合作为主导的开放带动办学发展特色，以服务地方产业发展为宗旨的专业建设特色，以学生技能大赛为主体的教学质量工程建设特色，以量化考核机制为重点的基层党建工作特色等，构建了学院鲜明的办学特色体系，有力加快了学院的科学发展，促进了学院的二次创业。
专业特色是高职院校办学特色的主体和核心，体现了一个学校的办学实力，是学校开展专业建设、人才培养和社会服务的基础。建设特色专业是形成办学特色的重点和关键，也是最便捷、最有效的途径。
人才培养特色是办学特色的最终体现。学生是学校的产品，办学理念、专业特色最终要通过培养的人才特色来体现，人才特色是专业特色和人才培养模式的结果，是学校办学的落脚点和归宿点。从另一个角度讲，只有特色专业与特色人才培养模式才能形成人才培养特色。学院立足特色人才培养，在专业内涵、教学质量工程建设上不断拓宽载体，创新思路，构建了以学生职业技能大赛为主体，特色专业、精品课程创与优秀教学团队创建以及示范性实习实训基地建设等项目组成的学院教学质量工程建设模式。特别是通过对学生职业技能大赛的组织与培训，学院连续三年在全国、全省职业技能大赛中获得优异成绩，先后有100余名师生在大赛中获奖，不少学生因为在比赛中不凡的表现，现场被企业高薪聘用。学生职业技能大赛不仅对于培养学生动手实践能力，提高人才培养质量，形成人才培养特色具有重要作用，而且对于学院形成“政校企行合作、产学研创结合”的人才培养特色模式发挥了重要的促进作用。