语文课堂，不仅是基础知识、基本技能、解题方法的传授，更是情感与价值观的培养。在课堂教学中，语文教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。教师要善于创设情境，以形象为手段，以情感为纽带，使学生的心理处在兴奋状态，提高学习效率。
　　现在的语文课教学中提及情感往往让人又爱又恨，对年轻教师更是如此。爱的是情感态度价值观这方面的升华正是一节课的亮点所在，是出彩的地方。可又恨它难以把握，要么很肤浅要么高远得不切实际，都达不到预想的那种效果。
　　在语文教学的实践过程中教师结合语文这个载体，对学生动之以情，晓之以理，以情动人，以理服人，从而使学生在教师鲜明的道德情感的激发下，体会到高尚的道德情感对每个人一生的重要性以及从内心深处认识到培养良好道德情感的重要性，从而培养学生高尚的道德情操和健全的人格。情动而辞发，情动而理明。
　　语文教材有着丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚情操和理想追求与生命同行。
　　那么如何在语文教学中渗透情感教育呢？
　　1.准确地把握教材中的情感因素
　　语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。教师要熟练地掌握教材，细心地体味感情，就必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，引发学生的共鸣，使教学情景进入最佳状态。
　　2.创设情景，激发情感
　　情感总是在一定的情景中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生兴趣的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
　　3.从朗读中体会情感
　　许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文，尤其是成功的表情朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文最美、最富情感的地方凸现在学生面前。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗艳的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。
　　4.营造一种民主、和谐的课堂气氛
　　课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中，只要我们每一位教师都能够用渊博的知识，用博爱之心、仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的熏陶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
　　语文课，是情感的课堂，心灵的对话。教师必须在教学中以深厚的教育教学理论武装自己的头脑，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。课堂上举止言行，眉宇间神情变化都要能向学生传达出丰富的教学情感。只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。