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摘要：识字教学是小学语文教学的基础，在以往的识字教学中，教师往往更看重学生的记忆效果，采用机械化的教学方式，让学生通过反复的抄写完成识字学习。这样的教学没有对学生的思维意识进行有效的应用，不利于学生对文字的理解和感悟。而思维导图在小学低年级识字教学中的应用，有效的改变了这种现状，提高了教学效果。
关键词：小学语文;语文课堂;识字教学;思维导图
思维导图是当前应用非常广泛的一种教学方法，对于提高学生的记忆和理解有着重要的作用。在小學语文识字教学中，通过思维导图的应用，能够让学生从字义、结构、字形等方面加强对文字的认识，对于平时容易混淆、容易忘记的生字加以巩固，提高学生的理解和分析能力，有利于学生更好的掌握所学的知识，提升学习效率。
一、用思维导图明确字音
识字教学的第一步，就是保证读音的准确，这也是刚开始进行语文学习过程中的一个难点。很多学生在刚接触阅读和写作的时候，不能很好的适应，就和低年级的字音字义基础不扎实有关[1]。
一字多音是汉字独有的一种特点，同时也是低年级学生识字学习的一大难点。在不同的词汇中，不同的读音代表着不同的意义，也就是说，字音和字义是相通的，必须要根据实际的意义来确定读音，如果让学生单纯的死记硬背，不仅容易让他们的记忆出现混乱，更会导致他们对字义和字音在理解上出现断层的情况，不利于学生的长久学习和发展。而使用思维导图进行多音字教学，能够很好的将音和义紧密的联系起来，让学生的思维认知更加清晰。例如在部编版小学语文二年级《小蝌蚪找妈妈》中，说小蝌蚪“甩着长长的尾巴”，这个“长”就是一个多音字。在教学的过程中，我们可以对这种现象使用思维导图进行教学。首先向学生提问：同学们，大家知道这个字念什么吗？
学生a：zhǎng。
学生b：cháng。
教师：非常好，那么它在什么时候读“zhǎng”，什么时候读“cháng”呢？（板书：长度、长生、长大、生长）你能把它们准确的读出来吗？（学生阅读，教师使用思维导图进行分类）
学生：就是……跟长短有关的都读cháng，跟成长类似的都读zhǎng。
根据这个思维导图，让学生分析多音字的读音特点，学生就能够明白读音和字义之间的关系，在之后的应用中，就能够根据语境判断读音、根据读音解读词义。让学生能够更好的从语言发现规律，提高学生思维能力。
二、用思维导图进行不同字形的辨析
在识字教学过程中，加强学生对于汉字字形的辨析，也是一个重要的任务。在新目标教学的指导下，我们鼓励让学生自主进行对汉字的探究，从探究的过程中总结出识字的方法，并发现其中蕴含的规律，提高学生的识字能力。在这个过程中，思维导图的应用，能够对学生的识字进行辅助和梳理。
让学生给认识的汉字加上不同的部件，能够方便学生的推理，促进学生思维的提高。例如在对“胡”字进行教学时，就可以使用思维导图，将不同偏旁代表的字义展示出来。
教师：“胡”很喜欢给自己戴上不同的装饰，加上偏旁就会变身，那么你能帮它加一下吗？
学生a：加虫子旁，就是蝴蝶的“蝴”。
学生b：加草字头，葫芦娃的“葫”。
学生c：加王字旁，珊瑚的“瑚”。
学生d：还可以加三点水，变成五湖四海的“湖”。……
三、思维导图助力明晰字义
对于小学低年级的学生来说，模仿教师对汉字进行拼读和书写不是最难的，最难的是明晰生字的意思。以往的教学中都是使用强制记忆的方式，但是最终的教学效果很差。而思维导图在识字教学中的应用，很好的改变了这种状况[2]。
汉语中包括多义字和同义字，这两种情况都需要学生具有一定的抽象思维能力，能够进行想象和推理，而思维导图正好能够弥补低年级学生在这一方面的不足，用具象的形式将抽象的内容表现出来，帮助学生进行理解和分析。在部编版教材的很多地方，都涉及到了这方面的内容，例如“满”字：
①妈妈满意的笑了。
②晓玲是一个满族姑娘。
③我吃光了满满一碗饭。
④又是一年春来到，柳絮满天飘。
对于“满”字的释义有以下几种：中国少数民族;十分、全;充实、没有余地、骄傲;使……满;到达一定的限度。根据教学的要求，我们可以使用思维导图将这些意义展示出来，并配以代表性的词语，让学生能够直观的进行了解。
在向学生展示思维导图之后，我们可以让学生另选一个字，模仿这种形式制作思维导图，锻炼他们的应用能力。另外，对于同义字的思维导图教学方法和多义字相似。
结束语
随着教育改革的不断深入，小学语文教学的形式、内容、目标等都做出了一定的改变，机械化的教学方式已经不适合当前的学习。而小学识字教学中思维导图的应用，将汉字中的抽象内容通过具象的形式展现出来，让学生能够直观的进行理解，锻炼学生的思维能力和分析能力，为之后的阅读、表达和写作打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈燕. 思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用探析[J]. 高中生学习， 2018（9）：264-264.
[2]王紫燕. 思维导图在小学低段语文教学中的应用研究[J]. 语文课内外， 2018， （34）：85-85.
陈碧玉 泉州市新村小学
关键词：小学语文;语文课堂;识字教学;思维导图
思维导图是当前应用非常广泛的一种教学方法，对于提高学生的记忆和理解有着重要的作用。在小學语文识字教学中，通过思维导图的应用，能够让学生从字义、结构、字形等方面加强对文字的认识，对于平时容易混淆、容易忘记的生字加以巩固，提高学生的理解和分析能力，有利于学生更好的掌握所学的知识，提升学习效率。
一、用思维导图明确字音
识字教学的第一步，就是保证读音的准确，这也是刚开始进行语文学习过程中的一个难点。很多学生在刚接触阅读和写作的时候，不能很好的适应，就和低年级的字音字义基础不扎实有关[1]。
一字多音是汉字独有的一种特点，同时也是低年级学生识字学习的一大难点。在不同的词汇中，不同的读音代表着不同的意义，也就是说，字音和字义是相通的，必须要根据实际的意义来确定读音，如果让学生单纯的死记硬背，不仅容易让他们的记忆出现混乱，更会导致他们对字义和字音在理解上出现断层的情况，不利于学生的长久学习和发展。而使用思维导图进行多音字教学，能够很好的将音和义紧密的联系起来，让学生的思维认知更加清晰。例如在部编版小学语文二年级《小蝌蚪找妈妈》中，说小蝌蚪“甩着长长的尾巴”，这个“长”就是一个多音字。在教学的过程中，我们可以对这种现象使用思维导图进行教学。首先向学生提问：同学们，大家知道这个字念什么吗？
学生a：zhǎng。
学生b：cháng。
教师：非常好，那么它在什么时候读“zhǎng”，什么时候读“cháng”呢？（板书：长度、长生、长大、生长）你能把它们准确的读出来吗？（学生阅读，教师使用思维导图进行分类）
学生：就是……跟长短有关的都读cháng，跟成长类似的都读zhǎng。
根据这个思维导图，让学生分析多音字的读音特点，学生就能够明白读音和字义之间的关系，在之后的应用中，就能够根据语境判断读音、根据读音解读词义。让学生能够更好的从语言发现规律，提高学生思维能力。
二、用思维导图进行不同字形的辨析
在识字教学过程中，加强学生对于汉字字形的辨析，也是一个重要的任务。在新目标教学的指导下，我们鼓励让学生自主进行对汉字的探究，从探究的过程中总结出识字的方法，并发现其中蕴含的规律，提高学生的识字能力。在这个过程中，思维导图的应用，能够对学生的识字进行辅助和梳理。
让学生给认识的汉字加上不同的部件，能够方便学生的推理，促进学生思维的提高。例如在对“胡”字进行教学时，就可以使用思维导图，将不同偏旁代表的字义展示出来。
教师：“胡”很喜欢给自己戴上不同的装饰，加上偏旁就会变身，那么你能帮它加一下吗？
学生a：加虫子旁，就是蝴蝶的“蝴”。
学生b：加草字头，葫芦娃的“葫”。
学生c：加王字旁，珊瑚的“瑚”。
学生d：还可以加三点水，变成五湖四海的“湖”。……
三、思维导图助力明晰字义
对于小学低年级的学生来说，模仿教师对汉字进行拼读和书写不是最难的，最难的是明晰生字的意思。以往的教学中都是使用强制记忆的方式，但是最终的教学效果很差。而思维导图在识字教学中的应用，很好的改变了这种状况[2]。
汉语中包括多义字和同义字，这两种情况都需要学生具有一定的抽象思维能力，能够进行想象和推理，而思维导图正好能够弥补低年级学生在这一方面的不足，用具象的形式将抽象的内容表现出来，帮助学生进行理解和分析。在部编版教材的很多地方，都涉及到了这方面的内容，例如“满”字：
①妈妈满意的笑了。
②晓玲是一个满族姑娘。
③我吃光了满满一碗饭。
④又是一年春来到，柳絮满天飘。
对于“满”字的释义有以下几种：中国少数民族;十分、全;充实、没有余地、骄傲;使……满;到达一定的限度。根据教学的要求，我们可以使用思维导图将这些意义展示出来，并配以代表性的词语，让学生能够直观的进行了解。
在向学生展示思维导图之后，我们可以让学生另选一个字，模仿这种形式制作思维导图，锻炼他们的应用能力。另外，对于同义字的思维导图教学方法和多义字相似。
结束语
随着教育改革的不断深入，小学语文教学的形式、内容、目标等都做出了一定的改变，机械化的教学方式已经不适合当前的学习。而小学识字教学中思维导图的应用，将汉字中的抽象内容通过具象的形式展现出来，让学生能够直观的进行理解，锻炼学生的思维能力和分析能力，为之后的阅读、表达和写作打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈燕. 思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用探析[J]. 高中生学习， 2018（9）：264-264.
[2]王紫燕. 思维导图在小学低段语文教学中的应用研究[J]. 语文课内外， 2018， （34）：85-85.
陈碧玉 泉州市新村小学