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摘 要：随着实践教学改革不断深化，各院校相继建立了一系列实验室。大多数实验室建设是以自身专业为依托，独立建设，分散实施，目的是解决专业教学计划中所开设课程的实验课，在一定程度上满足了各院系的独立教学，增加了验证性质的实验内容。同时也了提高实践教学质量，在培养高素质“三创”人才中发挥了积极的作用。
关键词：财税一体化；实验；建设
伴随着经济社会的发展，职业教育正逐步向着更加注重素质与能力培养的方向发展， 人才培养的目标也由过去的知识型向着具有创新精神、创造能力和创业精神的“三创”复合型高素质人才转变。建设实验室，培养适销对路的高素质人才，与国家宏观环境、地区经济发展特色及企业用人标准息息相关。
一、项目建设背景
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式发布，明确提出了后10年教育改革和发展的战略目标，明确提出了推进素质教育改革试点、职业教育办学模式改革试点、拔尖创新人才培养改革试点等10个方面建设内容，这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
（一）经济社会发展对人才培养提出了新要求
面对创新型经济的发展，学校的教育观念随之变化，这就从客观上要求学校紧贴区域经济社会发展，构建创新型人才培养体系，为创新型经济建设服务。
为适应甘肃省产业的转型升级、发展需求，平凉职业技术学院人才培养必须结合产业转型升级，创新专业设置，探寻人才培养模式，构建面向市场的动态课程体系。同时，产业结构转型升级伴随着职业岗位人才供需结构的变化与提升。
（二）“国家教育中长期规划”的要求
国家教育中长期发展规划中明确提出：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。平凉职业技术学院财税一体化综合实验室的建设正是基于当前国家职业教育发展的方向，通过该项目的建设，改善我校财会相关专业现有的实训条件，提升社会服务能力和社会影响力。
二、现阶段学校实训教学的不足
目前，众多学校的实验课没有将各专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。对学生综合素质和职业能力培养的力度不够，也是“只见树木不见森林”。主要表现在：
（一）实训手段单一，综合性、设计性内容不足
目前，许多学校的专业实训主要依赖单项及单专业实训软件或者进行手工实训，实训手段单一，学生自己可发挥的空间很小，而且实训内容很少将相关行业或者领域各岗位上下游之间的业务有机的串联起来，综合性和设计性内容不足。
（二）实训内容静态化，缺少应变能力的训练
实验中，许多内容是事先给定的，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果。实验的定位也限制在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。
（三）课程设计难以体现岗位特性
每个专业的培养方向都对应社会及企事业单位特定的工作岗位，许多学校开设的实验课基本都是统一的标准化内容，没有针对岗位的系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好会计工作的认知及能力。另一方面，每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。
（四）会计专业教学师资不足
现阶段由于激励机制以及教师实践教学能力欠缺等诸多方面的原因，导致许多学校会计实训教学的师资力量不足，开课率低，不能有效的满足会计专业实践教学以及行业会计人才基本技能的要求。
从以上各方面来看，打造会计示范特色专业，建设一个财税一体化综合实验室都具有可行性。
三、建设思路与建设目标
（一）建设思路
本项目建设按照“全面规划，分步实施，逐步完善”的思路，以实验室建设为基础，以人才培养模式改革为突破口，以社会服务为基点，深化教育教学改革，创新人才培养模式，加强会计专业内涵建设，强化实践能力教育，培养高端技能型会计专门人才，将会计专业打造成为实力雄厚、服务地方经济发展的优势特色专业，把财税一体化综合实验室建设成为“省内领先”的示范性实训中心。
（二）建设目标
依托企业资源，为学生提供全方位的综合素质教育，提高学生综合能力，提升学生就业竞争力。构建基于多层次、多岗位、个性化发展的“课程超市”，实现教学内容与企业先进管理技术接轨，培养优秀的信息化会计人才，为区域经济发展服务；共建师资培训基地，提升师资水平，打造一支专兼结合的财会专业“双师”型教学团队。
四、建设内容
（一）专业基础实训模块
专业基础训练模块主要作为基础会计、出纳实务、小企业会计、会计模拟、成本会计、税务技能竞赛相关课程的技能训练平台。通过软件与硬件相结合，与综合训练模块形成兼具手工实训与电算化实训、单项实训与综合实训、理论与实践相结合的会计专业实训教学体系。从理论上解决“学”问题，又从现场操作上解决“做”的问题，促进培养专业基础知识扎实，熟练计算机应用，熟悉会计相关岗位业务操作的现代高素质应用型技能型会计人才。专业基础训练模块内容包括：
（二）培养目标
随着经济的高速发展与专业融合，社会对财税人才的综合能力要求越来越高。财税一体化在实训上突出了全方位、多专业、对抗性、高仿真、教学辅助等多个特点，其模拟了一个真实的商业社会环境，让学生身临其境的体验岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，使其具备全局意识和综合职业素养。系统旨在培养企业一线岗位的能进行会计、税务业务处理，能与银行、工商、海关、会计师事务所等进行业务对接的财经专业人才，具体而言： 1、学生通过财税一体化实训课程，掌握企业日常业务处理包括原始凭证填制、记账凭证填 制、登记账簿、编制报表、会计电算化操作等；握现行税收制度的基本规定，掌握办理税务登记事务的基本流程和知识；掌握增值税、营业税、企业所得税、个人所得税等税种的计算方法和纳税申报程序；
2、学生通过财税一体化实训课程，能够有效将理论知识与实际操作结合在一起，多专业知识的学习有利于其综合能力的提升；学生通过财税一体化实训课程，能较好适用实际工作中的岗位，毕业即上岗。
（三）功能特色
1、业务优势
从企业筹建期到企业会计制度设计再到企业经营期，使学生能从总体上掌握企业从建立到制度设计再到经营的全过程。实训业务的内容涵盖了地税局、国税局、工商局、银行、海关等多个单位的内部业务，打破传统财税教学软件只着重于企业内部业务实训的现状。
2、系统优势
多种评分方式，筹建期利用摄像设备拍摄学生实训全过程，老师不但可以通过摄像设备控制整个实训过程，还能利用视频对学生实训流程进行打分和点评；企业会计制度设计为老师主观打分，老师可以利用我们系统评阅学生设计的会计制度，系统还提供优秀作业展示平台，老师可以随时收藏并打印学生的优秀作业进行展示和点评；经期业务系统能实现自动评分，老师可以通过教师端实时查看学生实训情况。
系统配备高拍仪、刷卡器、小键盘、打印机等各种硬件设备，大大提高了仿真度及学生的体验度。
老师可以利用平台教师端口扩充实训案例，导出案例数据，方便教学需要。
五、预期效益分析
（一）提升学生实践能力
实训室通过模拟真实商业社会，让学生身临其境体验岗前实训，了解现代商业社会中不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，进而熟悉实际的会计工作流程，形成对财税相关课程的系统理解。通过实训，学生不出校门就能掌握会计书写、凭证的填制与审核、建账、记账、更正错账、凭证装订、科目汇总表等财经专业的基本技能和方法，帮助学生建立全局认识、提升综合职业素养。
（二）提升教师教学水平
教师在主持实训教学、指导学生实践的过程中，同时也进行了大量的实际操作，有利于走出以往课堂教学理论重于实践的困境，推动双师型教师团队的建设。教师运用教学软件进行系统教学，可以丰富教学方法创新教学模式，提升教学质量减轻教学压力，使教师有更多的时间与精力投入学科前沿建设，不断提升教学水平和科研水平。
（三）提升学校办学质量
实训室建设推进了学校信息化教学的进程。通过计算机全面模拟商业环境和工作流程，为学生提供了很好的实践锻炼机会。同时，先进的实训室建设也有助于学校开展教学研究，创新教学模式、进行高水平学科建设，提升学校实力吸引人才、汇聚人才，打造具有高学术水平和强创新能力的教师团队，提升学校的办学质量。
（四）提升社会整体效益
企业与学校共建实训室，有利于促进资源整合优势互补，实现学校、学生、企业“三赢”的局面。通过建设实训室，优化教育结构，培养满足经济社会发展需要的高素质人才，有助于地方经济的转型，促进就业创业，促进地区经济的和谐发展。
参考文献：
[1]季平等.会计基础工作规范的实践探析[J].企业导报，2003（11）.
[2]任乐萍.中小学代管费的新问题及对策[J].浙江教育财会，2004（2）.
[3]赵广杰.企业负债筹资风险的分析与防范[J].辽宁行政学院学报，2006（12）.
关键词：财税一体化；实验；建设
伴随着经济社会的发展，职业教育正逐步向着更加注重素质与能力培养的方向发展， 人才培养的目标也由过去的知识型向着具有创新精神、创造能力和创业精神的“三创”复合型高素质人才转变。建设实验室，培养适销对路的高素质人才，与国家宏观环境、地区经济发展特色及企业用人标准息息相关。
一、项目建设背景
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式发布，明确提出了后10年教育改革和发展的战略目标，明确提出了推进素质教育改革试点、职业教育办学模式改革试点、拔尖创新人才培养改革试点等10个方面建设内容，这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
（一）经济社会发展对人才培养提出了新要求
面对创新型经济的发展，学校的教育观念随之变化，这就从客观上要求学校紧贴区域经济社会发展，构建创新型人才培养体系，为创新型经济建设服务。
为适应甘肃省产业的转型升级、发展需求，平凉职业技术学院人才培养必须结合产业转型升级，创新专业设置，探寻人才培养模式，构建面向市场的动态课程体系。同时，产业结构转型升级伴随着职业岗位人才供需结构的变化与提升。
（二）“国家教育中长期规划”的要求
国家教育中长期发展规划中明确提出：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。平凉职业技术学院财税一体化综合实验室的建设正是基于当前国家职业教育发展的方向，通过该项目的建设，改善我校财会相关专业现有的实训条件，提升社会服务能力和社会影响力。
二、现阶段学校实训教学的不足
目前，众多学校的实验课没有将各专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。对学生综合素质和职业能力培养的力度不够，也是“只见树木不见森林”。主要表现在：
（一）实训手段单一，综合性、设计性内容不足
目前，许多学校的专业实训主要依赖单项及单专业实训软件或者进行手工实训，实训手段单一，学生自己可发挥的空间很小，而且实训内容很少将相关行业或者领域各岗位上下游之间的业务有机的串联起来，综合性和设计性内容不足。
（二）实训内容静态化，缺少应变能力的训练
实验中，许多内容是事先给定的，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果。实验的定位也限制在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。
（三）课程设计难以体现岗位特性
每个专业的培养方向都对应社会及企事业单位特定的工作岗位，许多学校开设的实验课基本都是统一的标准化内容，没有针对岗位的系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好会计工作的认知及能力。另一方面，每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。
（四）会计专业教学师资不足
现阶段由于激励机制以及教师实践教学能力欠缺等诸多方面的原因，导致许多学校会计实训教学的师资力量不足，开课率低，不能有效的满足会计专业实践教学以及行业会计人才基本技能的要求。
从以上各方面来看，打造会计示范特色专业，建设一个财税一体化综合实验室都具有可行性。
三、建设思路与建设目标
（一）建设思路
本项目建设按照“全面规划，分步实施，逐步完善”的思路，以实验室建设为基础，以人才培养模式改革为突破口，以社会服务为基点，深化教育教学改革，创新人才培养模式，加强会计专业内涵建设，强化实践能力教育，培养高端技能型会计专门人才，将会计专业打造成为实力雄厚、服务地方经济发展的优势特色专业，把财税一体化综合实验室建设成为“省内领先”的示范性实训中心。
（二）建设目标
依托企业资源，为学生提供全方位的综合素质教育，提高学生综合能力，提升学生就业竞争力。构建基于多层次、多岗位、个性化发展的“课程超市”，实现教学内容与企业先进管理技术接轨，培养优秀的信息化会计人才，为区域经济发展服务；共建师资培训基地，提升师资水平，打造一支专兼结合的财会专业“双师”型教学团队。
四、建设内容
（一）专业基础实训模块
专业基础训练模块主要作为基础会计、出纳实务、小企业会计、会计模拟、成本会计、税务技能竞赛相关课程的技能训练平台。通过软件与硬件相结合，与综合训练模块形成兼具手工实训与电算化实训、单项实训与综合实训、理论与实践相结合的会计专业实训教学体系。从理论上解决“学”问题，又从现场操作上解决“做”的问题，促进培养专业基础知识扎实，熟练计算机应用，熟悉会计相关岗位业务操作的现代高素质应用型技能型会计人才。专业基础训练模块内容包括：
（二）培养目标
随着经济的高速发展与专业融合，社会对财税人才的综合能力要求越来越高。财税一体化在实训上突出了全方位、多专业、对抗性、高仿真、教学辅助等多个特点，其模拟了一个真实的商业社会环境，让学生身临其境的体验岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，使其具备全局意识和综合职业素养。系统旨在培养企业一线岗位的能进行会计、税务业务处理，能与银行、工商、海关、会计师事务所等进行业务对接的财经专业人才，具体而言： 1、学生通过财税一体化实训课程，掌握企业日常业务处理包括原始凭证填制、记账凭证填 制、登记账簿、编制报表、会计电算化操作等；握现行税收制度的基本规定，掌握办理税务登记事务的基本流程和知识；掌握增值税、营业税、企业所得税、个人所得税等税种的计算方法和纳税申报程序；
2、学生通过财税一体化实训课程，能够有效将理论知识与实际操作结合在一起，多专业知识的学习有利于其综合能力的提升；学生通过财税一体化实训课程，能较好适用实际工作中的岗位，毕业即上岗。
（三）功能特色
1、业务优势
从企业筹建期到企业会计制度设计再到企业经营期，使学生能从总体上掌握企业从建立到制度设计再到经营的全过程。实训业务的内容涵盖了地税局、国税局、工商局、银行、海关等多个单位的内部业务，打破传统财税教学软件只着重于企业内部业务实训的现状。
2、系统优势
多种评分方式，筹建期利用摄像设备拍摄学生实训全过程，老师不但可以通过摄像设备控制整个实训过程，还能利用视频对学生实训流程进行打分和点评；企业会计制度设计为老师主观打分，老师可以利用我们系统评阅学生设计的会计制度，系统还提供优秀作业展示平台，老师可以随时收藏并打印学生的优秀作业进行展示和点评；经期业务系统能实现自动评分，老师可以通过教师端实时查看学生实训情况。
系统配备高拍仪、刷卡器、小键盘、打印机等各种硬件设备，大大提高了仿真度及学生的体验度。
老师可以利用平台教师端口扩充实训案例，导出案例数据，方便教学需要。
五、预期效益分析
（一）提升学生实践能力
实训室通过模拟真实商业社会，让学生身临其境体验岗前实训，了解现代商业社会中不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，进而熟悉实际的会计工作流程，形成对财税相关课程的系统理解。通过实训，学生不出校门就能掌握会计书写、凭证的填制与审核、建账、记账、更正错账、凭证装订、科目汇总表等财经专业的基本技能和方法，帮助学生建立全局认识、提升综合职业素养。
（二）提升教师教学水平
教师在主持实训教学、指导学生实践的过程中，同时也进行了大量的实际操作，有利于走出以往课堂教学理论重于实践的困境，推动双师型教师团队的建设。教师运用教学软件进行系统教学，可以丰富教学方法创新教学模式，提升教学质量减轻教学压力，使教师有更多的时间与精力投入学科前沿建设，不断提升教学水平和科研水平。
（三）提升学校办学质量
实训室建设推进了学校信息化教学的进程。通过计算机全面模拟商业环境和工作流程，为学生提供了很好的实践锻炼机会。同时，先进的实训室建设也有助于学校开展教学研究，创新教学模式、进行高水平学科建设，提升学校实力吸引人才、汇聚人才，打造具有高学术水平和强创新能力的教师团队，提升学校的办学质量。
（四）提升社会整体效益
企业与学校共建实训室，有利于促进资源整合优势互补，实现学校、学生、企业“三赢”的局面。通过建设实训室，优化教育结构，培养满足经济社会发展需要的高素质人才，有助于地方经济的转型，促进就业创业，促进地区经济的和谐发展。
参考文献：
[1]季平等.会计基础工作规范的实践探析[J].企业导报，2003（11）.
[2]任乐萍.中小学代管费的新问题及对策[J].浙江教育财会，2004（2）.
[3]赵广杰.企业负债筹资风险的分析与防范[J].辽宁行政学院学报，2006（12）.