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摘 要：本篇论文主要结合多媒体的特点谈论如何合理让它在英语教学中发挥它的优势作用，调动学生的课堂积极性，培养学生的听说读写能力以及在教学实践中应注意哪些问题。
关键词：多媒体；学生；教学；兴趣
一、什么是多媒体
多媒体以计算机为基础，以声音、图象、文字等多种媒体手段为表现形式，可以在英语教学中把培养学生的语言技能、传授语言知识、发挥学生的积极情感、引导他们形成学习策略有机会结合起来。
二、多媒体的特点
1.电脑多媒体辅助教学的优点：电脑多媒体技术作为一种现代化的教学手段其优点是显而易见的，首先是大容量、集成性和快捷高效，他可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息输入量。其次是趣味性强。电脑可把静态变为动态，抽象变为具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化学生的认知方式，激发学生的学习兴趣。
2.电脑多媒体辅助教学的局限性：首先多媒体课件是根据现有的情况设计的，是基本固定化的，很难预见教学过程中出现的新问题情况，他不像常规教学那样教师可以灵活处置。其次从目前的技术能力来看，在人机互动方面也是很不够的，这个利于发挥学生的主题作用。
三、合理运用多媒体技术，激发学生学习英语的动机
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的课堂是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾，教法单一。部分教师还将英语课上成知识讲授课，课堂气氛沉闷，学生被动学习，兴趣下降，教师教的累，学生学得累。图文并茂，动静结合的多媒体课件，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉，从而能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
要让学生乐学，重在培养兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性、参与性、调动其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学活动中，教师在课前可以准备一些趣味性强的课件、图片、实物，也可以让学生自己搜集，根据教材内容在课堂上合理运用多媒体技术。生动多变的图画、鲜艳的色彩、恰当的解说、悦耳的音响、能充分调动学生的听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，在愉悦的课堂气氛中，最大限度地使学生感受到学中有乐，乐中有学，从而对学习产生强烈欲望，形成学习动机。
学习动机在学习中发挥着重大的作用，它决定着学习方向、学习进程和学习效果。在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利与配合英语教学的顺利进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，这是英语教学取得成功的重要因素，这也恰恰是多媒体的优势所在。
四、充分发挥多媒体优势，提高学生的听说读写能力
多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说读写能力。
1.培养学生的语言技能时，在播放听力材料之前，以几个简笔画的图片展示人物的活动，能使学生初步了解课文内容，使他们能更容易地听懂，甚至复述内容大意。当然，这时投影时间不能过长，要在学生看清后一闪而过，把注意力集中在听上。.教师除了每节课都使用录音机外，可以视具体情况播放录像、VCD、FLASH、小课件等，对难以听懂的部分或重点部分要连续播放几次，让学生反复听辨，直至完全明白后再朗读课文或进行翻译。要让学生边听边看边思考，做到视听有机结合。
2.教师还可以让学生根据多媒体的场景分角色朗读课文或分组对话比赛。以这样的方式来训练学生的口语能力。
3.在阅读记叙类的文章时可以在大屏幕上投一个动画，上面配以动作或表情等说明；如果是科技类的，可以配相关的资料或图片。这样学生很快就会抓住who，what，when，where，why，how几方面的内容。夸张的动作表情和说明使拦路的生词变的生动鲜明并易于理解，从而使学生的阅读兴趣贯穿始终。
4.在训练学生写作时，可以把好的作品扫描下来，投在大屏幕上与全班同学共同欣赏，必要时加以润色。因为是身边的“榜样“，学生表现自我的愿望也会马上被调动，从而激发学生的写作动机。
五、多媒体在英语教学实践中应注意的问题
1.确定教学媒体的最佳应用时机，电化教学中教师应针对学生的心理变化，不失时机地发挥教学媒体的作用，帮助学生保持学习英语的良好心理状态，促进学生从无意识向有意识转化，从抑制状态向兴奋状态转化，并最终将学生的兴奋状态引向理性的升华。
2.坚持视听说整体教学。呈现语言材料时，教师要认真指导学生视听，整体感知语言材料，利用学生的形象思维能力，在教学过程的关键处进行启发诱导，提示方法，深化思想，形成语言情景密切相结合的交际认知模式。
3.突出强化教学重点，利用色彩反差强烈的投影，幻灯片或电脑多媒体的字幕，将课堂教学中的重点单词，词汇和句型十分醒目的展示给学生，加深他们的印象。
4.强调师生的共同参与原则。英语课堂媒体组合教学设计必须重视教师与学生通过传统教学媒体与现代教学媒体共同参与的双向活动这一特点，努力创造更多的师生共同参与的机会，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
参考文献：
[1]2003-2004学年<英语周报>初中教师版第7期“谈电脑多媒体技术”.
[2]2003-2004学年<英语周报>初中教师版第9期“英语课堂电教化概述”.
[3]2003-2004学年<英语周报>初中教师版第11期“多媒体是辅助教学还是主导教学”.
[4]2004-2005学年<英语周报>初中教师版第4期“谈多媒体教学”.
关键词：多媒体；学生；教学；兴趣
一、什么是多媒体
多媒体以计算机为基础，以声音、图象、文字等多种媒体手段为表现形式，可以在英语教学中把培养学生的语言技能、传授语言知识、发挥学生的积极情感、引导他们形成学习策略有机会结合起来。
二、多媒体的特点
1.电脑多媒体辅助教学的优点：电脑多媒体技术作为一种现代化的教学手段其优点是显而易见的，首先是大容量、集成性和快捷高效，他可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息输入量。其次是趣味性强。电脑可把静态变为动态，抽象变为具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化学生的认知方式，激发学生的学习兴趣。
2.电脑多媒体辅助教学的局限性：首先多媒体课件是根据现有的情况设计的，是基本固定化的，很难预见教学过程中出现的新问题情况，他不像常规教学那样教师可以灵活处置。其次从目前的技术能力来看，在人机互动方面也是很不够的，这个利于发挥学生的主题作用。
三、合理运用多媒体技术，激发学生学习英语的动机
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的课堂是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾，教法单一。部分教师还将英语课上成知识讲授课，课堂气氛沉闷，学生被动学习，兴趣下降，教师教的累，学生学得累。图文并茂，动静结合的多媒体课件，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉，从而能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
要让学生乐学，重在培养兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性、参与性、调动其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学活动中，教师在课前可以准备一些趣味性强的课件、图片、实物，也可以让学生自己搜集，根据教材内容在课堂上合理运用多媒体技术。生动多变的图画、鲜艳的色彩、恰当的解说、悦耳的音响、能充分调动学生的听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，在愉悦的课堂气氛中，最大限度地使学生感受到学中有乐，乐中有学，从而对学习产生强烈欲望，形成学习动机。
学习动机在学习中发挥着重大的作用，它决定着学习方向、学习进程和学习效果。在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利与配合英语教学的顺利进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，这是英语教学取得成功的重要因素，这也恰恰是多媒体的优势所在。
四、充分发挥多媒体优势，提高学生的听说读写能力
多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说读写能力。
1.培养学生的语言技能时，在播放听力材料之前，以几个简笔画的图片展示人物的活动，能使学生初步了解课文内容，使他们能更容易地听懂，甚至复述内容大意。当然，这时投影时间不能过长，要在学生看清后一闪而过，把注意力集中在听上。.教师除了每节课都使用录音机外，可以视具体情况播放录像、VCD、FLASH、小课件等，对难以听懂的部分或重点部分要连续播放几次，让学生反复听辨，直至完全明白后再朗读课文或进行翻译。要让学生边听边看边思考，做到视听有机结合。
2.教师还可以让学生根据多媒体的场景分角色朗读课文或分组对话比赛。以这样的方式来训练学生的口语能力。
3.在阅读记叙类的文章时可以在大屏幕上投一个动画，上面配以动作或表情等说明；如果是科技类的，可以配相关的资料或图片。这样学生很快就会抓住who，what，when，where，why，how几方面的内容。夸张的动作表情和说明使拦路的生词变的生动鲜明并易于理解，从而使学生的阅读兴趣贯穿始终。
4.在训练学生写作时，可以把好的作品扫描下来，投在大屏幕上与全班同学共同欣赏，必要时加以润色。因为是身边的“榜样“，学生表现自我的愿望也会马上被调动，从而激发学生的写作动机。
五、多媒体在英语教学实践中应注意的问题
1.确定教学媒体的最佳应用时机，电化教学中教师应针对学生的心理变化，不失时机地发挥教学媒体的作用，帮助学生保持学习英语的良好心理状态，促进学生从无意识向有意识转化，从抑制状态向兴奋状态转化，并最终将学生的兴奋状态引向理性的升华。
2.坚持视听说整体教学。呈现语言材料时，教师要认真指导学生视听，整体感知语言材料，利用学生的形象思维能力，在教学过程的关键处进行启发诱导，提示方法，深化思想，形成语言情景密切相结合的交际认知模式。
3.突出强化教学重点，利用色彩反差强烈的投影，幻灯片或电脑多媒体的字幕，将课堂教学中的重点单词，词汇和句型十分醒目的展示给学生，加深他们的印象。
4.强调师生的共同参与原则。英语课堂媒体组合教学设计必须重视教师与学生通过传统教学媒体与现代教学媒体共同参与的双向活动这一特点，努力创造更多的师生共同参与的机会，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
参考文献：
[1]2003-2004学年<英语周报>初中教师版第7期“谈电脑多媒体技术”.
[2]2003-2004学年<英语周报>初中教师版第9期“英语课堂电教化概述”.
[3]2003-2004学年<英语周报>初中教师版第11期“多媒体是辅助教学还是主导教学”.
[4]2004-2005学年<英语周报>初中教师版第4期“谈多媒体教学”.