阅读能力的提高，是学生最基本的语文素养。因为，学生的阅读能力若提高了，将有助于学生的识字能力、写字能力，以及学生写作能力和口语交际能力的进一步提高。那么，在新课程背景下，如何创设语文阅读教学中的情境呢？
　　一、注重自读提示，把握阅读重点
　　自读提示，是用来指导学生进行阅读的相关材料。学生可以依据自读提示，明晰文章的重点、难点、疑点及主要内容。同时，还可以了解作者的写作目的，帮助学生理顺文章总纲，进行有效阅读。学生在自读课文时，教师要从旁进行指导，要求学生运用多种阅读方法进行阅读。精读、略读和浏览是常见的阅读方式，诵读，则是学生积累、体验和语感培养的需要。作为教师，要依据学生的阅读水平、阅读感受、阅读理解，推荐不同的阅读方法。教师要对学生的阅读充满信心，要给他们以信任，同时适当进行点拨，帮助他们正确理解课文。
　　二、细细品味课文
　　一般来说，阅读教学是文本、学生和老师三方交流的过程。在这个过程中，教师是一个导演，要开动脑筋，拓展思维，积极开发各种课程资源，灵活运用各自教学策略，着重引导学生创新、求知。阅读文章时，要注重其中的重点句段，注重对主要句子的理解。教师要注意引导学生，联系上下文、联系生活实际，进行创设情境，从而品读课文。通过自己阅读、师生同读，使文章内涵的丰富情感得以進一步抒发。还要指导学生写读书笔记，巩固对课文的理解。不同的题材，阅读时要采取不同的形式。例如，写事记叙文，一般爱联系生活实际，与自己的身边事相联系。写人记叙文，则一般与现实社会的人或自己进行比较。要允许学生存在不同的差异，一千个读者就有一千个哈姆雷特。当阅读真正进入学生的心灵，他们便会受益终身。
　　三、精心选择相关资料，注重积累和运用
　　新课标强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。我们要提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。要提倡学生自主选择想要阅读的内容。在阅读教学中，教师要关心学生，关心他们对语言的积累。要给学生创设展示自己知识水平的理想平台，多提供练笔的机会。要让他们多多尝试，展示练笔的成果。
　　新课程下的语文阅读教学，其情境创设要依据学生身心发展规律，依据科学的学习规律。要想办法让学生成为学习的主人，要拉近文本与学生、学生与教师的距离。要重视学生独特的阅读感受，多方培养学生的阅读兴趣。阅读教学的天空十分广阔，我们要不断改革创新，让学生以饱满的热情进行阅读。只有这样，新课程下的语文阅读教学，才会更加生机勃勃。
　　（唐河县苍台镇第一中心小学）