论文部分内容阅读
[摘要]现在普通高中生源普遍偏差。做好过渡时期的英语教学工作很重要。面对各种困惑，我们可以有计划地从容应对。
[关键词]过渡教学 困惑 怎么办
社会的发展和人口结构的变化，使我们的学校工作也受到了影响。家长的择校意识越来越强，宁可多花钱也让孩子去重点中学就读，直接导致了我们普通高中的生源问题严重化。生源素质越来越差，不但管理困难，成绩的提高更是让全体老师深感棘手。涉及到英语教学，则更是让我们忧心忡忡。因为对于中国的学生来说，学好英语是需要投入相当多的精力和时间的。而我们招进来的学生又偏偏缺乏学习能力。因此，在教学工作中，我们遇到了诸多困惑。对于这种情况，在十几年的工作中，我总结出了一些应对措施。每接手一届新生，不要急于开新课。而是利用至少两个月的时间，把初中的知识复习一遍，搞好英语过渡教学，以此提高学生的英语成绩。谨此与各位朋友分享。
困惑一：词汇量不过关，怎们办？
一位教学专家曾经说过：Without grammar,little can be expressed; without words,nothing can be expressed.所以，掌握充足的词汇是学好英语不可缺少的条件。在复习过程中，要把重点放在单词的识记上，扩大学生的词汇量。首先可以把初中的词汇，按照词性加以分类，并要学生弄明白词性和句子成分的关系。用brainstorm的形式复习并扩大词汇量。比如：描述天气的词语有哪些？形容词有那些？名词有那些？这样，像cold, sunshine,snow,rain, wind,cloud,等名词，以及cool，warm,hot,sunny，windy,cloudy,rainy,snowy等形容词就尽收囊中了。我们可以趁此机会给学生补充进typhoon，storm等相关生词。再比如，描述人的品质和形象的词又有哪些？另外，我们可以教给学生加词缀，改变词义和词性的方法，提高学生识别单词的能力。比如前缀un-,im-,il-，in-等表示相反意思，通常为“不…的”。又比如后缀-tion,一般是名词的标志，-al一般是形容词的标志，-ly一般是副词的标志等等，等等。学生记单词不再是乏味的机械活动，他们可以在理解词语用途的过程中去掌握。这样，他们不但掌握了有利于未来的学习方法，也很容易获得记单词的成就感。
困惑二：学生的阅读能力极差，高中课程无法进行。怎么办？
除了一些从句，初中阶段的教材基本已经涉及到了各种句子表达方法。我把初中的基本句型总结成九大句子模块：
模块一，主谓结构，即主语+谓语
模块二，主谓宾结构，即主语+谓语+宾语
模块三，主系表结构，即主语+系动词+表语
模块四，主谓双宾结构，即主语+谓语+间接宾语+直接宾语
模块五，主谓宾宾补结构，即主语+谓语+宾语+宾语补足语
模块六，拥有句型，即主语+ have/has/had+something
模块七，存在句型，即There be 句型
模块八，比较句型，即主语+谓语+比较级+than+宾语，和最高级
模块九，祈使句型，即以动词原形（包括肯定与否定）开始的句子。
这些模块，要从简单到复杂，逐渐扩展，让学生们熟练掌握它们可能的变化形式。之后，再插入复合句的讲解就容易多了。当学生们熟知了句子的主干，又能判断出词汇的功能时，每天布置他们适量的趣味性的阅读材料，他们的阅读能力就会慢慢提高，自然就会为学习高中教材做好准备。
困惑三：学生的听力极差，训练起来感到无从下手，怎们办？
学生听力差，同样是基础差的一个具体表现。我们一定不要灰心，更不要逃避不练，反倒应该经常磨练孩子们的耳朵。我们平时上课要尽可能运用学生能听懂的课堂用语。我选择的听力材料是新概念英语。练习流程如下：
首先，处理文章中的生词，并掌握其正确读音和词意。
然后，听原文。听完录音后，由老师提出问题，让学生利用文中的句子进行回答，及时纠正他们读音和内容的错误，让学生对文章大意有所掌握。
之后，让学生跟读，并复述。这就详细到每句话的意思理解了。
最后，背诵。我们的背诵要求要严格。让学生尽力模仿录音中的语音语调，做到准确生动。这一项可以作为学生课堂表演的内容，激发他们的学习兴趣。
在训练过程中，我们可以根据学生实际情况增减练习内容。比如：学生开始时听不懂句子，我们可以录制一些辨别单词的内容；如果学生的水平高一些，我们就可以增加短文听后测试内容。
当然。我们可选择的听力材料不尽相同。但要遵循的原则必须是由简单到复杂，从易到难的循序渐进的过程，不可急于求成；而且要持之以恒，不可三天打鱼两天晒网。在两个多月之后，我们在讲授高中课程的同时，照样要穿插初中的语法项目，边温故边知新。经过两三个学期的强化训练，学生的成绩就会有明显提高。
现在，不少学校采用过渡教材。这是一种不错的做法。而且这种教材很简单，学生容易接受。但不足的是其中巩固训练的内容较少，词汇量偏低。我们还应该增加其他的内容进行充实。
高一时期的过渡教学，关系着学生在未来三年的英语学习状况。抓好过渡教学，会让很多英语未入门的学生重新树立学好英语的信心，并培养他们良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。这对于普通高中那些成绩普遍偏差的学生，无疑有着至关重要的意义。
（作者单位：河北省蠡县南庄中学）
[关键词]过渡教学 困惑 怎么办
社会的发展和人口结构的变化，使我们的学校工作也受到了影响。家长的择校意识越来越强，宁可多花钱也让孩子去重点中学就读，直接导致了我们普通高中的生源问题严重化。生源素质越来越差，不但管理困难，成绩的提高更是让全体老师深感棘手。涉及到英语教学，则更是让我们忧心忡忡。因为对于中国的学生来说，学好英语是需要投入相当多的精力和时间的。而我们招进来的学生又偏偏缺乏学习能力。因此，在教学工作中，我们遇到了诸多困惑。对于这种情况，在十几年的工作中，我总结出了一些应对措施。每接手一届新生，不要急于开新课。而是利用至少两个月的时间，把初中的知识复习一遍，搞好英语过渡教学，以此提高学生的英语成绩。谨此与各位朋友分享。
困惑一：词汇量不过关，怎们办？
一位教学专家曾经说过：Without grammar,little can be expressed; without words,nothing can be expressed.所以，掌握充足的词汇是学好英语不可缺少的条件。在复习过程中，要把重点放在单词的识记上，扩大学生的词汇量。首先可以把初中的词汇，按照词性加以分类，并要学生弄明白词性和句子成分的关系。用brainstorm的形式复习并扩大词汇量。比如：描述天气的词语有哪些？形容词有那些？名词有那些？这样，像cold, sunshine,snow,rain, wind,cloud,等名词，以及cool，warm,hot,sunny，windy,cloudy,rainy,snowy等形容词就尽收囊中了。我们可以趁此机会给学生补充进typhoon，storm等相关生词。再比如，描述人的品质和形象的词又有哪些？另外，我们可以教给学生加词缀，改变词义和词性的方法，提高学生识别单词的能力。比如前缀un-,im-,il-，in-等表示相反意思，通常为“不…的”。又比如后缀-tion,一般是名词的标志，-al一般是形容词的标志，-ly一般是副词的标志等等，等等。学生记单词不再是乏味的机械活动，他们可以在理解词语用途的过程中去掌握。这样，他们不但掌握了有利于未来的学习方法，也很容易获得记单词的成就感。
困惑二：学生的阅读能力极差，高中课程无法进行。怎么办？
除了一些从句，初中阶段的教材基本已经涉及到了各种句子表达方法。我把初中的基本句型总结成九大句子模块：
模块一，主谓结构，即主语+谓语
模块二，主谓宾结构，即主语+谓语+宾语
模块三，主系表结构，即主语+系动词+表语
模块四，主谓双宾结构，即主语+谓语+间接宾语+直接宾语
模块五，主谓宾宾补结构，即主语+谓语+宾语+宾语补足语
模块六，拥有句型，即主语+ have/has/had+something
模块七，存在句型，即There be 句型
模块八，比较句型，即主语+谓语+比较级+than+宾语，和最高级
模块九，祈使句型，即以动词原形（包括肯定与否定）开始的句子。
这些模块，要从简单到复杂，逐渐扩展，让学生们熟练掌握它们可能的变化形式。之后，再插入复合句的讲解就容易多了。当学生们熟知了句子的主干，又能判断出词汇的功能时，每天布置他们适量的趣味性的阅读材料，他们的阅读能力就会慢慢提高，自然就会为学习高中教材做好准备。
困惑三：学生的听力极差，训练起来感到无从下手，怎们办？
学生听力差，同样是基础差的一个具体表现。我们一定不要灰心，更不要逃避不练，反倒应该经常磨练孩子们的耳朵。我们平时上课要尽可能运用学生能听懂的课堂用语。我选择的听力材料是新概念英语。练习流程如下：
首先，处理文章中的生词，并掌握其正确读音和词意。
然后，听原文。听完录音后，由老师提出问题，让学生利用文中的句子进行回答，及时纠正他们读音和内容的错误，让学生对文章大意有所掌握。
之后，让学生跟读，并复述。这就详细到每句话的意思理解了。
最后，背诵。我们的背诵要求要严格。让学生尽力模仿录音中的语音语调，做到准确生动。这一项可以作为学生课堂表演的内容，激发他们的学习兴趣。
在训练过程中，我们可以根据学生实际情况增减练习内容。比如：学生开始时听不懂句子，我们可以录制一些辨别单词的内容；如果学生的水平高一些，我们就可以增加短文听后测试内容。
当然。我们可选择的听力材料不尽相同。但要遵循的原则必须是由简单到复杂，从易到难的循序渐进的过程，不可急于求成；而且要持之以恒，不可三天打鱼两天晒网。在两个多月之后，我们在讲授高中课程的同时，照样要穿插初中的语法项目，边温故边知新。经过两三个学期的强化训练，学生的成绩就会有明显提高。
现在，不少学校采用过渡教材。这是一种不错的做法。而且这种教材很简单，学生容易接受。但不足的是其中巩固训练的内容较少，词汇量偏低。我们还应该增加其他的内容进行充实。
高一时期的过渡教学，关系着学生在未来三年的英语学习状况。抓好过渡教学，会让很多英语未入门的学生重新树立学好英语的信心，并培养他们良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。这对于普通高中那些成绩普遍偏差的学生，无疑有着至关重要的意义。
（作者单位：河北省蠡县南庄中学）