【摘 要】小学生尤其是低段学生主要是以形象思维为主，对外界信息的获得多是来源于直 观、形象的事物。对比枯燥的文字和抽象的语言叙述，利用绘本阅读的形式教学，辅以正确的阅读 方法，可以调整学生的学习状态，使学生积极、主动地投入数学学习中，提高课堂教学效率。
　　【关键词】小学数学 绘本阅读 低段学生 指导方法
　　传统的数学课堂，师生关系较为严肃，学生不敢多说 话，几乎没有师生互动过程，使得课堂氛围沉闷，学生学 习效率低下。小学低段学生正处于活泼好动阶段，如此 的教学课堂，只会限制学生思维的发展，不利于开展教学 活动。而绘本阅读的有效应用，将知识渗透于有趣的情 境中，可有效地吸引学生。学生边阅读边观察，并运用自 己的语言将内容描述出来，可培养自主学习能力和语言 表达能力。学生对于自己发现的绘本蕴含的知识掌握得 更加牢固，可提高学习效率。
　　一、构建生活情境，提高学生应用能力
　　在众多教师和家长眼中，小学数学知识看起来很简 单，但对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识抽象而 又复杂，小学生思维很简单，很难透彻地理解这些数学知 识。因此，在小学数学课堂教学中，教师可借助绘本阅读， 帮助学生理解数学知识，教师在通读教材的基础上，结合 学生的生活实际，将数学知识融于学生熟悉的生活情境 当中，制作成生活绘本，让学生通过阅读绘本亲自体验、 感受数学知识，领悟数学内涵，提高学生的知识应用能 力，从而提高数学课堂的教学质量。
　　例如，在教学小学数学“io以内的加减法”时，教师 可结合学生生活实际制作“10个人快乐搬家”的生活绘 本：一个家中有10个小朋友，他们的家需要由河的左岸 搬到河的右岸，现在我们来看，小朋友们想要搬到河的对 岸，只能通过河边停靠的一艘小船，这只小船很神奇，一 次运载的人数与乘船的人身高和体重有关，有时只能运 一人过河，有时可运多人过河，现在我们来数一数，左岸 房间里有几个小朋友，一共有多少男孩、多少女孩？他们 需要乘船过河的顺序是怎样的？ _次有几人被运过河？ 运过河之后，左岸原来的房子里还有多少人？右岸的新 房子里有多少人？这些人加在一起又是多少人？
　　案例中，教师将10以内的加减法融于生活情境当 中，让学生在阅读故事的同时，潜移默化地掌握了 10以 内的加减法运算，使学生对运算的理解更加深刻，掌握得 更加透彻，并能将知识运用于生活中，提高了课堂教学的 效率。
　　二、融合趣味故事，提高课堂教学效果
　　故事是小学生最喜爱的，抽象、枯燥的教学内容只会 让学生感到乏味，很难激发学生学习的热情，教师讲解过 程艰难，学生的学习过程也是难上加难，学习效率低下， 而丰富多彩的绘本故事，可以丰富课堂教学内容，吸引学 生的课堂关注力，促进学生对知识的有效理解。因此，在 小学数学课堂中，教师可将教材中的数学知识融于生动 有趣的故事中，让学生在阅读中体会学习知识的乐趣，感 受知识的魅力，形成主动学习的态度，让学生养成边阅读 边思考的习惯，提高数学课堂的教学质量。
　　例如，在教学小学数学“认识位置”时，教师可先引 领学生阅读绘本《会吐银子的石头》，让学生从中找出与 位置相关的内容。当学生阅读完整篇故事后，教师可向 学生提出问题引导学生思考：故事中主要讲述了什么内 容？学生回答：故事中讲述的内容是一个“小石头”到 处吐银子。石头是不是真的会吐银子？它是如何吐银子 的？石头是如何做到吐银子的？学生边回答问题边回 想绘本故事中的石头吐银子。这时，教师可增加一个互 动情节，让学生模仿吐银子的动作。随着教师的口令： 向左吐银子，学生集体转向左方模仿一下吐银子的动 作;向右吐银子，学生集体转向右方，再次模仿吐银子的 动作。
　　案例中，教师将教学内容融于绘本故事中，讓学生在 阅读中理解了相关知识。同时教师利用情境表演，让学 生在故事情境中认识了不同的方位，掌握了相应的知识， 培养了学生的方向感，顺利地完成了位置内容的学习。
　　三、