论文部分内容阅读
【摘要】在经济全球化的大背景下，同时掌握某一专业能力和英语交流能力的复合型人才成为社会新的需求，EOP教学模式也顺应高职院校随时代潮流进行的改革而进入人们的视野，随着EOP教学模式的推进，高职院校英语教师提高其专业能力成为必然。本文分析了EOP教学模式内容及其应用必要性，指出了EOP模式的实施对高职英语教师提升专业能力的要求，并提出相关措施来迅速而有效地提高高职英语教师的专业能力。
【关键词】EOP教学模式 高职英语教师 专业能力提升
一、引言
随着经济全球化的脚步进一步加快，我国各行业企业对外交流也日益频繁。如今，对人才的需求也进入了一个新的阶段，单纯的外语人才或某一专业人才已不再是炙手可热的人物，招聘即拥有专业知识又说一口流利英语的复合型人才更是大势所趋。为满足新的社会需求，相应的教育模式也应顺势而变动，EOP教学模式进入高职院校成为必然。
二、EOP教学模式
EOP（English for Occupational Purposes） 作为 ESP （ English for Specific Purposes） 的重要组成部分，可以翻译为职业用途英语或行业英语。ESP（专门用途英语）自20世纪80年代末被引入中国英语教学，其组成部分学术用途英语（EAP—English for Academic Purposes）和科技用途英语（ESP—English for Scientific Purposes）就引起广泛关注，而同是重要组成部分的EOP，直到最近几年随着高职教育教学改革的推进，“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，人们才逐渐加大了对EOP的研究和实践。
EOP教学模式，是在研究了当今社会对就业人员英语能力要求的基础上，结合高职院校学生英语水平，提出一套动态的、具有实用性的教学体系。EOP（职业用途英语），重点培养学生的职业能力，强调将英语视作一种用于交流交际的工具来学习，使学生可以将所学知识真正运用于工作，真正做到学以致用。对于英语基础薄弱的高职学生而言，减少不必要的英语学习，且学习的知识与未来职业生涯息息相关，其学习积极性将大大提高。
三、EOP教学模式下提高英语老师的教学能力的重要性
老师是学校教学中最为重要的一部分，因为学校的教学水平的高低很大程度上取决于这个学校里老师的教学能力的强与弱。EOP教学模式是一种全新且先进的教学模式，要想推动它的运行，老师在其中起到了关键性的主导作用。EOP教学模式要想达到同时传授外语知识和专业知识、达到以学致用的目的，对高职英语教师拥有更高的要求，教师们除了掌握自身英语知识外，还应具备其他某一专业的能力，达到英语专业化、专业英语化的有效结合。这就对高职英语教师提出了新的要求，要结合企业某专业的需求和学生的英语水平来实施行之有效的教学。但是，现阶段大多高职院校的英语教师离EOP教学模式的要求相差甚远，他们虽然掌握了很强的英语能力，但并未掌握其他专业知识，所以加强高职院校英语老师专业能力是推行EOP教学模式的重中之重。
EOP 教学模式的目的所在，主要是使学生将英语课堂所传授的书本内容与专业知识有机的结合到一起，将其有效的运用到日常工作实践中去。要想达到这一目的，首先就得要求高职英语老师除了英语知识外，还能够具体了解和掌握学生的专业技术知识。在备课过程中，将学生的专业与英语教学有机结合，针对学生的专业要求、行业特点，制定不同的教学方案，达到将专业知识与英语教学相互渗透的目的，让学生真正吃透教学的内容，这也对高职院校英语老师的综合能力提出了更高的要求。
在过去，传统的教学模式以老师教学为主导，课堂教学主要通过老师制定教学计划、内容和任务，对学生的接受能力、专业知识、兴趣爱好以及实践运用等等没有充分考虑。随着社会的发展，传统的英语教学模式已不能满足学生和社会的要求。而EOP教学模式彻底改变了传统英语教学模式存在的种种不合理的现象，为培养学生的综合运用能力，培养出实践性人才提供了有力的保障。EOP模式能够将理论英语与专业知识相融合，使学生能够真正做到掌握专业英语知识。
在进行EOP英语教学中，高职院校英语老师除了具备较强的英语能力，还必须具备学生的专业基础知识，将专业知识与英语相结合，将其运用到教学中去。可以说EOP教学模式为高职英语教师专业能力提升提供了基本的理论依据和全新的教学视角。
四、在EOP教学模式下英语老师应如何运用
现阶段，如何提高学生的综合职业技能，提高就业率，是每一个高职院校老师必须要首先考虑的问题。而要达到这样的教学目的，首先需要教师从自身素质提高做起，我认为，要想提升高职院校英语老师的专业知识水平，应该从以下几个方面入手，具体如下：
1.培养高职院校英语教师自主学习的能力。一般而言，主动获取的知识更能快速有效的被人掌握。为了让英语教师群体迅速有效的提升相关专业水平，应引导教师自己主动去学习相关的专业知识，掌握专业英语。高职院校应在分析当前的就业形势，认清社会对人才的需求的基础上，制定具体的教学计划、评教机制、激励和奖惩机制，在制度和政策上为教师提升专业能力制造动机和适当压力。英语教师也应与时俱进，积极主动提升自身专业素养。此外，高职英语教师应意识到将理论用于实践的重要性，在提高专业英语能力的同时，应更注重将英语与实际应用相融合，例如，在对会计专业学生的英语教学中，英语老师不仅要掌握会计专业知识中财务知识、术语、流程等等相关概念，而且还必须了解会计专业中账务流程、财务报告、账本的建立等等。只有真正了解了相关专业知识，英语老师才能在英语教学中，理解学生的薄弱点，有效的解决问题，提高学生学习英语的兴趣。这就是EOP教学模式的精髓所在，高职英语老师要真正的合理运用这一教学模式，提升自己自主学习的能力，从而把英语教学能力提高到一个新的高度。 2.深入了解教学专业的现状提高自身教学水平。为了使教师可以迅速高效的提升专业知识，最实用的方法便是将理论用于实际。高职院校在推进改革的过程中，应加大英语教师的参与性，使之以主人翁的热情参与院校组织的教学活动。高职英语教师只有真正了解了所教授专业的现状、知识理论结构、专业技能、未来前景等各方面，才能真正的成为一名合格的教师。高职英语教师也应该在具体推进EOP教学模式的实施下，总结经验，积极反思遇到的哪怕每一个小问题、每一个小失误，认真对待每一个小创新点，不断提升自己的专业能力，让探索阶段的种种成为自己以后教学过程中的宝贵的前车之鉴。
3.高职院校应提供多种途径提高英语老师的学习能力。为有效提高英语老师的综合素质，高职院校应努力将校内外的资源充分利用起来，为英语老师开创多种学习的通道，来保障教师可以运用最适合自己的学习方法，并允许老师根据自身情况选择教授某一专业，让英语老师对教授的专业进行全方位的学习和理解。第一，整合校内资源，组织学校的专业老师与英语老师就专业教学进行有效的沟通与合作，使英语老师的专业知识能够得到迅速的提升；第二，利用好外部资源，学校应主动与校外合作企业联系，组织学校英语老师到企业进行定期或者不定期学习，在了解了专业知识的情况下，与英语知识相结合，提高综合能力；还可邀请企业专家学者、技术能手等开展专题讲座，或直接进行现场教学与指导；第三，提供多层次培训机会，依据教师所掌握的专业知识的水平的不同，为英语教师提供不同院校、不同水平层次的培训和学习机会；第四，有效合理的利用互联网，如今，网络课程已成为一种新的趋势，高职院校应利用网络资源加大与不同院校、不同行业的合作力度，为英语教师提供更丰富、更专业的网络资源，使英语教师更快地提高自身的专业技能。
五、结语
就像与世界接轨是我国经济发展的趋势一样，将EOP教学模式用于高职院校的英语教学也是我国高职教育发展的必然。高职英语教师应顺应教学模式的改变，在提高自身英语素养的同时，主动利用各种渠道学习并有效掌握某一种专业知识，从而提升自身综合教学水平。
参考文献：
[1]杜宏丽.论EOP理论框架下高职英语教师专业能力提升策略[J].常州信息职业技术学院学报.2014（02）.
[2]黄丽萍.EOP模式在高职高专英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（科学教育版）.2011（02）.
[3]陈韶群.走进真实的职业生活—EOP模式在高职英语教育中的应用[J].石家庄职业技术学院学报.2004（05）.
[4]王蓝平.孙志鹏.李素萍.黄山.关于对EOP模式在高职高专英语教学中的应用的探讨[J].河北科技大学学报（科学教育版）. 2012（03）.
【关键词】EOP教学模式 高职英语教师 专业能力提升
一、引言
随着经济全球化的脚步进一步加快，我国各行业企业对外交流也日益频繁。如今，对人才的需求也进入了一个新的阶段，单纯的外语人才或某一专业人才已不再是炙手可热的人物，招聘即拥有专业知识又说一口流利英语的复合型人才更是大势所趋。为满足新的社会需求，相应的教育模式也应顺势而变动，EOP教学模式进入高职院校成为必然。
二、EOP教学模式
EOP（English for Occupational Purposes） 作为 ESP （ English for Specific Purposes） 的重要组成部分，可以翻译为职业用途英语或行业英语。ESP（专门用途英语）自20世纪80年代末被引入中国英语教学，其组成部分学术用途英语（EAP—English for Academic Purposes）和科技用途英语（ESP—English for Scientific Purposes）就引起广泛关注，而同是重要组成部分的EOP，直到最近几年随着高职教育教学改革的推进，“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，人们才逐渐加大了对EOP的研究和实践。
EOP教学模式，是在研究了当今社会对就业人员英语能力要求的基础上，结合高职院校学生英语水平，提出一套动态的、具有实用性的教学体系。EOP（职业用途英语），重点培养学生的职业能力，强调将英语视作一种用于交流交际的工具来学习，使学生可以将所学知识真正运用于工作，真正做到学以致用。对于英语基础薄弱的高职学生而言，减少不必要的英语学习，且学习的知识与未来职业生涯息息相关，其学习积极性将大大提高。
三、EOP教学模式下提高英语老师的教学能力的重要性
老师是学校教学中最为重要的一部分，因为学校的教学水平的高低很大程度上取决于这个学校里老师的教学能力的强与弱。EOP教学模式是一种全新且先进的教学模式，要想推动它的运行，老师在其中起到了关键性的主导作用。EOP教学模式要想达到同时传授外语知识和专业知识、达到以学致用的目的，对高职英语教师拥有更高的要求，教师们除了掌握自身英语知识外，还应具备其他某一专业的能力，达到英语专业化、专业英语化的有效结合。这就对高职英语教师提出了新的要求，要结合企业某专业的需求和学生的英语水平来实施行之有效的教学。但是，现阶段大多高职院校的英语教师离EOP教学模式的要求相差甚远，他们虽然掌握了很强的英语能力，但并未掌握其他专业知识，所以加强高职院校英语老师专业能力是推行EOP教学模式的重中之重。
EOP 教学模式的目的所在，主要是使学生将英语课堂所传授的书本内容与专业知识有机的结合到一起，将其有效的运用到日常工作实践中去。要想达到这一目的，首先就得要求高职英语老师除了英语知识外，还能够具体了解和掌握学生的专业技术知识。在备课过程中，将学生的专业与英语教学有机结合，针对学生的专业要求、行业特点，制定不同的教学方案，达到将专业知识与英语教学相互渗透的目的，让学生真正吃透教学的内容，这也对高职院校英语老师的综合能力提出了更高的要求。
在过去，传统的教学模式以老师教学为主导，课堂教学主要通过老师制定教学计划、内容和任务，对学生的接受能力、专业知识、兴趣爱好以及实践运用等等没有充分考虑。随着社会的发展，传统的英语教学模式已不能满足学生和社会的要求。而EOP教学模式彻底改变了传统英语教学模式存在的种种不合理的现象，为培养学生的综合运用能力，培养出实践性人才提供了有力的保障。EOP模式能够将理论英语与专业知识相融合，使学生能够真正做到掌握专业英语知识。
在进行EOP英语教学中，高职院校英语老师除了具备较强的英语能力，还必须具备学生的专业基础知识，将专业知识与英语相结合，将其运用到教学中去。可以说EOP教学模式为高职英语教师专业能力提升提供了基本的理论依据和全新的教学视角。
四、在EOP教学模式下英语老师应如何运用
现阶段，如何提高学生的综合职业技能，提高就业率，是每一个高职院校老师必须要首先考虑的问题。而要达到这样的教学目的，首先需要教师从自身素质提高做起，我认为，要想提升高职院校英语老师的专业知识水平，应该从以下几个方面入手，具体如下：
1.培养高职院校英语教师自主学习的能力。一般而言，主动获取的知识更能快速有效的被人掌握。为了让英语教师群体迅速有效的提升相关专业水平，应引导教师自己主动去学习相关的专业知识，掌握专业英语。高职院校应在分析当前的就业形势，认清社会对人才的需求的基础上，制定具体的教学计划、评教机制、激励和奖惩机制，在制度和政策上为教师提升专业能力制造动机和适当压力。英语教师也应与时俱进，积极主动提升自身专业素养。此外，高职英语教师应意识到将理论用于实践的重要性，在提高专业英语能力的同时，应更注重将英语与实际应用相融合，例如，在对会计专业学生的英语教学中，英语老师不仅要掌握会计专业知识中财务知识、术语、流程等等相关概念，而且还必须了解会计专业中账务流程、财务报告、账本的建立等等。只有真正了解了相关专业知识，英语老师才能在英语教学中，理解学生的薄弱点，有效的解决问题，提高学生学习英语的兴趣。这就是EOP教学模式的精髓所在，高职英语老师要真正的合理运用这一教学模式，提升自己自主学习的能力，从而把英语教学能力提高到一个新的高度。 2.深入了解教学专业的现状提高自身教学水平。为了使教师可以迅速高效的提升专业知识，最实用的方法便是将理论用于实际。高职院校在推进改革的过程中，应加大英语教师的参与性，使之以主人翁的热情参与院校组织的教学活动。高职英语教师只有真正了解了所教授专业的现状、知识理论结构、专业技能、未来前景等各方面，才能真正的成为一名合格的教师。高职英语教师也应该在具体推进EOP教学模式的实施下，总结经验，积极反思遇到的哪怕每一个小问题、每一个小失误，认真对待每一个小创新点，不断提升自己的专业能力，让探索阶段的种种成为自己以后教学过程中的宝贵的前车之鉴。
3.高职院校应提供多种途径提高英语老师的学习能力。为有效提高英语老师的综合素质，高职院校应努力将校内外的资源充分利用起来，为英语老师开创多种学习的通道，来保障教师可以运用最适合自己的学习方法，并允许老师根据自身情况选择教授某一专业，让英语老师对教授的专业进行全方位的学习和理解。第一，整合校内资源，组织学校的专业老师与英语老师就专业教学进行有效的沟通与合作，使英语老师的专业知识能够得到迅速的提升；第二，利用好外部资源，学校应主动与校外合作企业联系，组织学校英语老师到企业进行定期或者不定期学习，在了解了专业知识的情况下，与英语知识相结合，提高综合能力；还可邀请企业专家学者、技术能手等开展专题讲座，或直接进行现场教学与指导；第三，提供多层次培训机会，依据教师所掌握的专业知识的水平的不同，为英语教师提供不同院校、不同水平层次的培训和学习机会；第四，有效合理的利用互联网，如今，网络课程已成为一种新的趋势，高职院校应利用网络资源加大与不同院校、不同行业的合作力度，为英语教师提供更丰富、更专业的网络资源，使英语教师更快地提高自身的专业技能。
五、结语
就像与世界接轨是我国经济发展的趋势一样，将EOP教学模式用于高职院校的英语教学也是我国高职教育发展的必然。高职英语教师应顺应教学模式的改变，在提高自身英语素养的同时，主动利用各种渠道学习并有效掌握某一种专业知识，从而提升自身综合教学水平。
参考文献：
[1]杜宏丽.论EOP理论框架下高职英语教师专业能力提升策略[J].常州信息职业技术学院学报.2014（02）.
[2]黄丽萍.EOP模式在高职高专英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（科学教育版）.2011（02）.
[3]陈韶群.走进真实的职业生活—EOP模式在高职英语教育中的应用[J].石家庄职业技术学院学报.2004（05）.
[4]王蓝平.孙志鹏.李素萍.黄山.关于对EOP模式在高职高专英语教学中的应用的探讨[J].河北科技大学学报（科学教育版）. 2012（03）.