从幼儿身心发展来看，我们一定要向幼儿进行思想品德教育，一个人的良好性格，优良品德不是先天就有的，而是经过长期的培养形成的。幼儿期正是个性开始形成的阶段，在这个阶段幼儿的高级神经系统迅速发展，大脑对各种刺激都很容易接受，可塑性很强，这时给予正确的影响教育，就能使幼儿这部形成正确的道德意识、道德情感和道德行为，反之，则会起到不良的效果。那么，怎样理解幼儿园德育教育的任务、内容和要求呢？幼儿园德育的任务中提出要培养幼儿有活泼开朗的性格，使幼儿心情愉快，对人热情，对集体、周围的事物抱有主动乐观的态度，要落实这一任务最重要的就是充分地发挥每个幼儿的主动性、积极性和自信心，因为只有充分调动幼儿的主动性，幼儿的良好个性才能形成，我们往往忽视这一点，在幼儿教育中对孩子限制多，常常对孩子规定，只许这样做，不许那样做，要求孩子服从老师的多，幼儿在园里缺乏活动的自由，这样就严重地影响了幼儿的主动性、积极性的发挥，助长孩子的依赖性，逐步地只习惯跟着老师转，老师说什么，他们就做什么，这样的孩子不会有自己的创见，这很不适应当前科学教育发展需要。今天的孩子长大时社会经济和科学技术大不一样，我们今天无法教给儿童将来解决一切问题的具体办法，因此教育孩子重要的是让他从小就学着自己寻找解决的办法，这样儿童才能在较好的现代世界生活。儿童周围生活环境广阔而丰富，足够共给他们去努力探讨和学习，我们的职责是创造环境条件和指导儿童去识别学习，才能形成他对周围世界的认识和理解，这事其他人所不能代替的。
　　幼儿园思想品德教育应有一定的手段，美国技术评价局的研究发现，现代科学技术的飞速发展，特别是信息技术，为教育提供了传授知识的新途径，人们可以在家里，在办公室里学习，还可以终身学习，但也有弱点，就是计算机再精密，永远代替不了教师，因为教师与学生直接交流感情，可以随机应变的处理各种问题，这就说明，不管科学如何发达，在教学中教师的主导作用是不能削弱的，因为教学的方向、内容、方法、进程、结果、质量都由教师决定和负责，特别是幼儿教师其主导作用尤为重要。
　　进行幼儿思想品德教育应注意以下几个问题：
　　（一）热爱幼儿、尊重幼儿。了解幼儿是进行思想品德教育的前提，热爱孩子就应该尊重孩子，孩子虽然小，但同样是个人，是有自尊心的，老师必须尊重他们的自尊心，这是进行教育的精神支柱。有一次，我对全班小朋友说，看谁听老师的话，做好孩子，争当小红花。孩子们的自信心都非常强，马上高兴的说：“我是好孩子，我上课认真，不和小朋友打架。”而有些常受到批评的孩子，就扭头不愿意回答，或是沉默的摇摇头，老师没说我是好孩子。这说明孩子是有自尊心，不愿讲自己不是好孩子，只有少数孩子在训斥、批评声中失去了信心，这更说明了教师应当尊重孩子的自尊心。
　　（二）教师要为幼儿树立榜样，教师既是学生行动的号令者，又是学生学习、仿效的楷模，特别是启蒙教师，哪怕是点滴的小事，自己的带头对学生是无声的命令。
　　由于幼儿思维具体形象，他们模仿性很强，接受成人的影响比接受道理要快。我曾有过这样的教训，一次一个男孩在上课的时候把裤子尿了，我发现后信口说出：“那么大的孩子还往裤子里尿。”不料孩子们都嚷嚷起来：“尿裤子了，真难看。”我大吃一惊，一句话反响那么大，以后我再处理这类问题时就非常注意，安慰孩子不要怕，下课要先去厕所，上课时，想解手可以和老师请假。从这一事例可以看出，老师的一言一行对幼儿的影响很大，他们对老师十分崇拜，最爱效仿教师的言行，教师要表里如一，必须具有高尚的思想品德，否则，将难以发觉孩子身上存在的问题，要塑造幼儿心灵，首先塑造自己的心灵，只有这样做，才能把社会主义的一代新人教育好。
　　对幼儿进行思想品德教育还要加强家长工作，才能使双方教育取得一致，以利于幼儿成长。孩子生活在幼儿园和家庭这两个环境里，所受的教育应该是一致的，因为同样的刺激，经过多次反复后，可以使幼儿大脑皮层上的兴奋和抑制过程在空间和时间关系上固定下来，形成动力定型，幼儿园根据孩子的心理和生活特点进行科学教育，家长如果熟悉和了解幼儿园的教育内容和方法，就可在家庭中进行一些辅助教育活动，对孩子提出一致的要求，使孩子所受的正确教育得到强化和巩固。幼儿教育和家庭教育的密切配合能使儿童比较容易地养成良好的道德品质和行为习惯。如果幼儿园与家长的教育不一致，甚至相互矛盾，就会使孩子无所适从，儿童机体内最初形成的联系不断遭到破坏，使孩子的神经系统造成极度的紧张，对他的行为举止和自我感觉产生不良影响，那么，要想养成良好的习惯也是很困难的。
　　总之，幼儿园和家庭要互通信息，协调教育内容和方法，使教育工作收到事半功倍的效果，为了搞好教育事业，家长必须密切配合教师对幼儿的教育，共同为孩子的健康成长而努力。