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【摘要】随着经济的高速发展，社会对人才的要求也越来越高，口语交际的能力已经被列入各类人才必备的能力之一，但目前我国人才的口语交际能力不得不令人担忧。近期，教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》进一步突出了口语交际的重要性，本文主要针对当前我国中学语文课堂口语交际教学的现状进行分析，找出一条适合中学进行口语交际教学的途径。
【关键词】中学语文；口语交际；现状；策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）07-0017-1.5
一、口语交际教学概述
口语交际，作为社会交际中最基本的技能正日益凸显出其不可替代的重要作用，成为现代社会各类群体必须具备的一种能力。古往今来，很多大家都对“口语交际”做过很深入的阐述，著名诗人海涅也这样说过：“语言可以把死人从墓中叫出来，也能把活人埋入地下；语言可以把侏儒变成巨人，也能将巨人彻底打倒”；亚里士多德曾经这样阐释过：“一个人不和别人打交道，不是一个神就是一个兽”。我国古代思想家墨子在《尚贤》中提出：做一位贤人要达到三个标准，即“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”。其中的“辩乎言谈”就是指要具备能言善辩的才能。我国著名的文学理论批评家刘勰也曾这样描述过口语交际的重要程度：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。以上名人大家的阐释不得不让我们深思：一个人的修养、能力如何，很大程度表现在这个人的语言使用能力上，这就是我们通常所说的“口语交际”。
（一）口语交际教学的内涵
口语交际教学，指在语文教学过程中，教师根据教学目标积极地培养学生掌握规范、简明、连贯的口头语言进行口语交际训练，实现某种交际能力的教学活动。语文教师需在学生本身语言能力的基础上教之以语法知识、语言知识、标准发音、思想情感等有助于提高口语交际水平的综合知识，以此帮助学生完善自己的口语交际能力。
（二）口语交际教学应的讲授的内容
李明洁曾经这样说过：“口语交际课程的全面性、反思想和思辨性决定了口语交际必须进入课堂教学”，“口语交际知识和技能不仅可以进入口语交际教学，而且还应该是口语交际教学的主体”。
在中学课堂上，语文教师要首先纠正学生的发音，让他们能讲一口流利的普通话，同时让学生积累一些有关现代汉语语法的基本知识。在说好普通话的同时，我们也要注意自己的说话的音色，其实说话也是一门艺术，大家应该也发现了，唱歌好听的人，他平时就注重自己的发音。我们发出的声音一定要洪亮清脆、圆润优美，只有这样的声音人们才喜欢听、愿意听，听者也会享受这种艺术带来的享受，因为鲁迅也这样说过。鲁迅先生说汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。要达到这样的效果，语文教师需要把轻重、缓急、高低、虚实、长短、语气、语调等基本语音知识教给学生。其次，语文教师在中学阶段的课堂上要让学生掌握说话的方式。也就是指，说出的话一定要注意主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。语序要正确。汉语的语序和外语往往不太一样，这就是为什么中文不好的外国人说话颠三倒四的原因，作为中国人更不能说出这样的语言。同时，说出的话一定要有中心，高年级的学生在此基础上要加上修饰语，要讲究语言的文采性。
（三）口语交际教学的特点
首先，口语交际教学具有交际性。交际性是口语交际教学区别于听说教学的主要特征，人们说话的目的就是让听者明白自己表达地意思，以达到交际的目的，社会在进步，语言也在发展，就比如现在的流行语“元芳，你怎么看？”这样一句语言，如果你没跟得上语言进步的步伐，就不会明白这是什么意思，人们在用这句话的时候，你也完全不理解。所以，语文教学一定要注重学生交际能力的培养。其次，口语交际教学具有互动性。我们在进行口语交际时往往是互动的交流，并不是单方的说或者是单方的听，听说双方是的角色是互相转换的，根据说话者的内容，听者要在第一时间做出反应，及时做出回答。因此，语文教师要特别注意学生互动意识的培养。最后，口语交际教学还具有语境性。在口语交际过程中，听说双方还要注意交际的环境、时间、空间、时代的特征、社会文化背景等等，有些语言离开了特定的语境，所表达地意思就完全不一样，甚至有多种意思，有的两种理解更是完全相反。所以，说话者一定要把握当时的语境，否则会闹出天大的笑话。
二、我国中学语文课堂口语交际教学的现状
（一）目前我国中学语文课堂口语交际教学的问题
中学生的口语交际能力普遍较差。首先，现代中学生往往听话的能力就很差，就别提说话的能力了，在课堂上，有些程度稍差一点的学生甚至抓不住老师所讲知识的脉络，对于母语的学习都这么困难，更别说其他科目了，因为语文的工具性之一就是“语文是学习其他课程的工具”。对于那种长篇大论，中学生更是边听边忘。其次，在中学语文课堂上，学生思考能力不行，没有一定程度的感受力，总是老师说什就是什么，很少有反驳的声音，对于语言方面的习题更是缺乏分析和归纳的能力，不能很好地鉴赏一个作品。最后，在语文课堂上回答问题，很少有学生能准确概括的能力，坐在椅子上想的很好，一旦站起来回答问题大脑一片空白，真是那种“想说但不敢说，敢说不一定能说，能说的又不一定会说”。
现代的考试制度制约口语交际教学的发展。语文这一学科是各学习阶段的重要的科目，对于中学生更是这样，现在的中考将语文、数学和英语并列为三大主科，但考试的时候语文并没有口语交际的考核，反倒外语有听力、口语的考试，这就让广大教师在教学过程中很少去关注口语交际教学，因为他们都担心会出现“高付出低回报”的情况。
（二）改善口语交际教学现状的策略
创设场景，激发学生口语交际的欲望。口语交际是在一定的场景下进行的，有了场景的限制我们就会避免出现歧义的现象，能更加明确地表达出本意。因此，中学语文教师在课堂上进行口语交际教学时一定要创设合适的场景，让学生有那种身临其境的感觉。在语文课堂上，教师要想方设法的为学生营造一种真实具体的场景，在这样一个逼真的环境中学生才乐于说话、善于说话、敢于说话。语文教师可以设计一些交际场景的场景，比如，接打电话、新闻采访、商场购物、会议主持等等。学生若是能融入其中肯定会收获很大。
制造互动，提高学生口语交际的兴趣。在口语交际过程中，听说双方的角色是互相转换的，二者必须存在互动关系，否则交际就无法进行下去。在整个互动过程中，语文教师要教给学生如何去听、如何去说，最终实现交际的你来我往。在听的过程中，教师要教给学生“听什么”、“如何听”，边听边整理有用的信息，以便随后的表达。在说的过程中，语文教师要结合相应的情境让学生在最短的时间里组织好思维语言，通过语言系统进行合理加工，在这里加工的主要指语序、用词、文采、音色、音调等。
三、在中学阶段的语文课堂进行口语交际教学的意义
（一）中学阶段是打好语言基础的关键时期
胡适曾说：“语言文字，可以说是中学时期应该求得的工具当中非常重要的了。在中学时期如果没有打好语言文字的基础，以后作学问非常的困难。而且过了这个时期，很少能够把语言文字弄好的”。中国的教育特点就是这样，在中学的学习是人一生中最累、在枯燥的时期，但一个人的任何品质特点也都是在这一时期形成的，在随后的大学阶段，往往提升的空间没有中学阶段那么快。因此，中学语文教师在课堂上一定要注重培养学生在这个时期的口语交际能力。
（二）中学生全方面发展语文能力的需要
口语交际是学习语文其他知识最基础的一个环节，我们要改变现在语文教学中“重文轻语”的状况，正如叶圣陶说的：“不善于听未必善读，不善于说未必善写，故应当一把抓。”所以我们不能忽视口语交际教学，只有这样，我们的阅读、写作才会有提升的空间，张志公先生的评述很有道理：“忽视口头语言必然会回过头来削弱书面语言能力，其结果是两败俱伤，全面降低语言能力。”
【参考文献】
[1]岑運强.语言学基础理论（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]金正昆.礼仪金说——金正昆教你学礼仪[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
【作者简介】潘会鹏：男，吉林安图人，东北师范大学文学院教育学专业2012级硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。
【关键词】中学语文；口语交际；现状；策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）07-0017-1.5
一、口语交际教学概述
口语交际，作为社会交际中最基本的技能正日益凸显出其不可替代的重要作用，成为现代社会各类群体必须具备的一种能力。古往今来，很多大家都对“口语交际”做过很深入的阐述，著名诗人海涅也这样说过：“语言可以把死人从墓中叫出来，也能把活人埋入地下；语言可以把侏儒变成巨人，也能将巨人彻底打倒”；亚里士多德曾经这样阐释过：“一个人不和别人打交道，不是一个神就是一个兽”。我国古代思想家墨子在《尚贤》中提出：做一位贤人要达到三个标准，即“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”。其中的“辩乎言谈”就是指要具备能言善辩的才能。我国著名的文学理论批评家刘勰也曾这样描述过口语交际的重要程度：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。以上名人大家的阐释不得不让我们深思：一个人的修养、能力如何，很大程度表现在这个人的语言使用能力上，这就是我们通常所说的“口语交际”。
（一）口语交际教学的内涵
口语交际教学，指在语文教学过程中，教师根据教学目标积极地培养学生掌握规范、简明、连贯的口头语言进行口语交际训练，实现某种交际能力的教学活动。语文教师需在学生本身语言能力的基础上教之以语法知识、语言知识、标准发音、思想情感等有助于提高口语交际水平的综合知识，以此帮助学生完善自己的口语交际能力。
（二）口语交际教学应的讲授的内容
李明洁曾经这样说过：“口语交际课程的全面性、反思想和思辨性决定了口语交际必须进入课堂教学”，“口语交际知识和技能不仅可以进入口语交际教学，而且还应该是口语交际教学的主体”。
在中学课堂上，语文教师要首先纠正学生的发音，让他们能讲一口流利的普通话，同时让学生积累一些有关现代汉语语法的基本知识。在说好普通话的同时，我们也要注意自己的说话的音色，其实说话也是一门艺术，大家应该也发现了，唱歌好听的人，他平时就注重自己的发音。我们发出的声音一定要洪亮清脆、圆润优美，只有这样的声音人们才喜欢听、愿意听，听者也会享受这种艺术带来的享受，因为鲁迅也这样说过。鲁迅先生说汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。要达到这样的效果，语文教师需要把轻重、缓急、高低、虚实、长短、语气、语调等基本语音知识教给学生。其次，语文教师在中学阶段的课堂上要让学生掌握说话的方式。也就是指，说出的话一定要注意主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。语序要正确。汉语的语序和外语往往不太一样，这就是为什么中文不好的外国人说话颠三倒四的原因，作为中国人更不能说出这样的语言。同时，说出的话一定要有中心，高年级的学生在此基础上要加上修饰语，要讲究语言的文采性。
（三）口语交际教学的特点
首先，口语交际教学具有交际性。交际性是口语交际教学区别于听说教学的主要特征，人们说话的目的就是让听者明白自己表达地意思，以达到交际的目的，社会在进步，语言也在发展，就比如现在的流行语“元芳，你怎么看？”这样一句语言，如果你没跟得上语言进步的步伐，就不会明白这是什么意思，人们在用这句话的时候，你也完全不理解。所以，语文教学一定要注重学生交际能力的培养。其次，口语交际教学具有互动性。我们在进行口语交际时往往是互动的交流，并不是单方的说或者是单方的听，听说双方是的角色是互相转换的，根据说话者的内容，听者要在第一时间做出反应，及时做出回答。因此，语文教师要特别注意学生互动意识的培养。最后，口语交际教学还具有语境性。在口语交际过程中，听说双方还要注意交际的环境、时间、空间、时代的特征、社会文化背景等等，有些语言离开了特定的语境，所表达地意思就完全不一样，甚至有多种意思，有的两种理解更是完全相反。所以，说话者一定要把握当时的语境，否则会闹出天大的笑话。
二、我国中学语文课堂口语交际教学的现状
（一）目前我国中学语文课堂口语交际教学的问题
中学生的口语交际能力普遍较差。首先，现代中学生往往听话的能力就很差，就别提说话的能力了，在课堂上，有些程度稍差一点的学生甚至抓不住老师所讲知识的脉络，对于母语的学习都这么困难，更别说其他科目了，因为语文的工具性之一就是“语文是学习其他课程的工具”。对于那种长篇大论，中学生更是边听边忘。其次，在中学语文课堂上，学生思考能力不行，没有一定程度的感受力，总是老师说什就是什么，很少有反驳的声音，对于语言方面的习题更是缺乏分析和归纳的能力，不能很好地鉴赏一个作品。最后，在语文课堂上回答问题，很少有学生能准确概括的能力，坐在椅子上想的很好，一旦站起来回答问题大脑一片空白，真是那种“想说但不敢说，敢说不一定能说，能说的又不一定会说”。
现代的考试制度制约口语交际教学的发展。语文这一学科是各学习阶段的重要的科目，对于中学生更是这样，现在的中考将语文、数学和英语并列为三大主科，但考试的时候语文并没有口语交际的考核，反倒外语有听力、口语的考试，这就让广大教师在教学过程中很少去关注口语交际教学，因为他们都担心会出现“高付出低回报”的情况。
（二）改善口语交际教学现状的策略
创设场景，激发学生口语交际的欲望。口语交际是在一定的场景下进行的，有了场景的限制我们就会避免出现歧义的现象，能更加明确地表达出本意。因此，中学语文教师在课堂上进行口语交际教学时一定要创设合适的场景，让学生有那种身临其境的感觉。在语文课堂上，教师要想方设法的为学生营造一种真实具体的场景，在这样一个逼真的环境中学生才乐于说话、善于说话、敢于说话。语文教师可以设计一些交际场景的场景，比如，接打电话、新闻采访、商场购物、会议主持等等。学生若是能融入其中肯定会收获很大。
制造互动，提高学生口语交际的兴趣。在口语交际过程中，听说双方的角色是互相转换的，二者必须存在互动关系，否则交际就无法进行下去。在整个互动过程中，语文教师要教给学生如何去听、如何去说，最终实现交际的你来我往。在听的过程中，教师要教给学生“听什么”、“如何听”，边听边整理有用的信息，以便随后的表达。在说的过程中，语文教师要结合相应的情境让学生在最短的时间里组织好思维语言，通过语言系统进行合理加工，在这里加工的主要指语序、用词、文采、音色、音调等。
三、在中学阶段的语文课堂进行口语交际教学的意义
（一）中学阶段是打好语言基础的关键时期
胡适曾说：“语言文字，可以说是中学时期应该求得的工具当中非常重要的了。在中学时期如果没有打好语言文字的基础，以后作学问非常的困难。而且过了这个时期，很少能够把语言文字弄好的”。中国的教育特点就是这样，在中学的学习是人一生中最累、在枯燥的时期，但一个人的任何品质特点也都是在这一时期形成的，在随后的大学阶段，往往提升的空间没有中学阶段那么快。因此，中学语文教师在课堂上一定要注重培养学生在这个时期的口语交际能力。
（二）中学生全方面发展语文能力的需要
口语交际是学习语文其他知识最基础的一个环节，我们要改变现在语文教学中“重文轻语”的状况，正如叶圣陶说的：“不善于听未必善读，不善于说未必善写，故应当一把抓。”所以我们不能忽视口语交际教学，只有这样，我们的阅读、写作才会有提升的空间，张志公先生的评述很有道理：“忽视口头语言必然会回过头来削弱书面语言能力，其结果是两败俱伤，全面降低语言能力。”
【参考文献】
[1]岑運强.语言学基础理论（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]金正昆.礼仪金说——金正昆教你学礼仪[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
【作者简介】潘会鹏：男，吉林安图人，东北师范大学文学院教育学专业2012级硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。