摘 要：方言中存在许多有用的语文材料，能直接印证语文知识特别是古汉语知识，若能适当地运用，不但能活跃课堂气氛，而且还可以通过生动具体的事实材料来增强语文知识的可信性和可感性。 关键词：方言材料 语文教学 运用 方言是语言的地域变体，通俗地讲就是各地的土话。在大力推广普通话的今天，在语文课堂上一般要求老师不能使用方言教学。但是方言中也存在许多有用的语文材料，能直接印证语文知识特别是古汉语知识
摘 要:关于语感的本质是什么,至今仍没有一个统一的认识。但对其本质的不断探究,有利于更进一步的认识语感,有利于探讨科学的语感教学。 关键词:语感 本质 语感教学 一、问题的提出 语感和语感教学曾经是过去一个阶段语文教育界关注的焦点和讨论的热点,眼下也仍然是研究者们和广大语文教师热衷的话题之一。究竟什么是语感及语感教学,众说纷纭,至今没有形成统一的认识。但对语感本质的不断探究可以让我们更清
摘 要：汉语介词“给”一般在韩语中用助词“??（ege）”来表示，不过功能不尽相同。在汉韩翻译中，“??（ege）”除了“给”以外，还可以用“向、对、跟”来表示“??（ege）”。因此，此部分成为韩国学生在学习中文时较容易出错和混淆的内容之一。本文先对“??（ege）”和“给”进行简单的对比，重点分析二者在语义和语用上的区别，并根据汉语文章中存在的偏误，分析韩国学生分不清汉语中几个对象介词的原因，
摘 要：本文以后期维特根斯坦的语言观为理论基础，从“意义用法论”和“语言规则说”出发，探讨这两种观点对语言教学的启示。认为着眼于用法的教学有利于培养学习者的理解和运用能力，而语言规则能指导学习者正确恰当地使用语言，从而提高语言交际能力。 关键词：后期维特根斯坦 意义用法论 语言规则说 语言教学 自20世纪哲学的语言学转向之后，许多哲学家都对语言和意义的问题作了深入探讨。从弗雷格、罗素，到维
《廉颇蔺相如列传（节选）》一文因其语言浅易、故事生动而入选中学语文教材，人教版、苏教版《语文》皆收录了此文，但是二者对文中词句的解释略有不同。本文仅就“孰与”一词进行考
现阶段解决我国农民问题，关键是要维护农民的政治权利。我们应当高度重视保障和维护农民的政治权利问题，给农民以真正的国民待遇。这不仅是解决“三农”问题的治本之策，也是社会
摘 要:本文从语言学角度出发,以语言的发展变化为切入点,重点分析了“生态”一词在生态语言学中的使用情况,并指出对“生态”一词的含义所存在的误用现象,最后从两个角度对误用的原因进行了分析。 关键词:语言的发展 生态 生态语言学 误用 一、引言 “生态”一词的流行是随着时代的发展不期而至的。伴随人们对生态环境保护意识的觉醒,许多学科都试图与热门的生态学结合,以期引入新的血液,寻求新的发展空间