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在新的教育理念不断深入的今天，高效鲜活的课堂，不仅是广大教师的追求、学生的期盼，更是家长和社会发展的需要，是学校发展不断追求的目标。高效的课堂需要我们从多处着眼，但是，判断一堂课是否高效应从以下几个方面着手：一看能否顺利圆满地完成预期的教学目标；二是看是否能够促进学生健康发展；三看是否可以高效促进学生思维的发展。因此，在初中历史教学中，构建高效课堂，既是初中历史老师的教学理念，还是一种教学策略，更是课堂教学的永恒追求。那么，初中历史教师如何构建高效课堂呢？我认为，可以从以下诸方面着手。
一、统筹规划，通力协作，制订教学计划
古人云：“凡事预则立，不预则废。”要想让课堂高效，制订科学翔实的教学计划是第一要务，师生要对各个时段的教学进度、教学重难点及每堂课作出规划，包括需要使用的资料、学案及练习都要周密考虑。同时要强调集体备课。同一备课组的老师要参加集体备课，认真研讨课标要求，研究教材内容，研究学情，统一进度，统一资料。每天上课前，教师可以再一次共同讨论当天的教学内容。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”只要我们真正将备课小组全体成员的主动性和积极性充分调动起来，齐心协力，就一定能高效地完成教学任务。
二、科学合理，因材施教，精心编创学案
学案是高效实施课堂教学的重要手段，编写学案需要遵循以下原则：首先要尊重学生主体。充分发挥学生的主体作用，让学生有足够的自主的时间和空间，从而展开思考，实施探究。其次是探索性原则。学案的编写有利于学生进行探究性学习，让学生在问题的显现和解决过程中感受到成功的快乐。再次是启发性原则。学案的设计要富有启发性，充分凸显学生思维的灵敏性。第四是灵活性原则。学案的形式应灵活多彩，内容要多种多样。最后是梯度性原则。其中的问题设计要富有层次，由浅入深，让学生在思考之后能够解决，不断感受努力之后获取成功的乐趣。
学案要包含学习目标、知识构成、学习方法、技能训练和自学小结等环节，要给学生留出记笔记和做小结的时间。教师在上课前一天将学案发给学生，让学生在课前进行预习。通过预习，学生知道学习目标、学习内容、教师在课堂上所要提的问题、自己还在哪些地方存在疑惑。学生带着这些问题上课，在课堂上可以有的放矢地有所侧重地听，听课效率自然事半功倍。
三、突破常规，激活思维，灵活设计问题
只要我们留心课堂，就不难发现，目前以本为本，忽视学生主体，教师把控课堂的最原始、最低层次的教学方式依然还存在于初中历史的课堂教学之中。死教、死记、死练、死考仍然上大行其道，从而让初中历史教学陷入死胡同，课堂一片沉寂。如对于八年级上册“鸦片战争”这一内容，很多老师习惯这样考：鸦片战争发生的时间是哪一年？是哪一年结束的？发生了哪些重要的历史事件？在鸦片战争中中国割让了哪些土地？这种考法无非都是让学生死记一些死的知识，对于学生的能力发展无丝毫的益处，导致学生不得不将大量的时间与精力花在死记硬背一些知识点上。相比之下，如果教师突破传统，设计一些富有探究色彩的作业，则可引导学生积极探究。如：①假如你是美国总统的高级幕僚，你当时会对美国投放原子弹有什么样的意见？②你认为当时是否只有投放原子弹这样的一个办法才能够结束战争？③你认为谁对这场战争应该负有责任？④你认为在国际矛盾日益突出今天，我们应该如何避免战争？
这样题型新颖、富含探究的作业，无形中起到了引导学生关注人类的命运，从人性的角度思考重大问题，不失为一种创新的教学方法。这些问题在课堂上书本中都没有标准答案，它的答案有些可能需要学生用一生的时间去寻找与探索。
因此，在初中历史教学中，为学生设计激活思维的问题，为学生介绍学习方法和技巧，对培养学生的历史思维能力，特别是创新意识，会起到积极的促进作用。
四、尊重学生，信任学生，构建民主课堂
特级教师李镇西说过：只有发挥最大程度的民主，才会有高效的课堂教学。因此，构建民主化课堂是让课堂更加高效的重要条件。因此，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣，让课堂变得生机盎然。要通过开展质疑交流，引导学生学会合作探究，不断提高学习能力。更重要的是，要充分尊重学生，相信学生，学会运用赞赏性的话语来激励学生，让所有学生都能从你的微笑和目光中感受到关注，感受到温暖，获得心理上的支持，从而让他們感到自己在班级和在老师的心中处于重要位置，在内心深处生发自信。
高效课堂中的学生必然是充满自信的，他们在课堂上必然勇于表现自己，实施自我管理，不断升华自我和超越自我，在愉悦温馨的课堂中营造良好的课堂氛围。
五、务实高效，夯实基础，注重课件设计
通过多媒体可以有效辅助历史教学，多媒体课件中的图形、图像、声音、视频、动画等，可以轻松便捷地呈现在学生眼前，给学生创设赏心悦目的情境，使枯燥晦涩的历史概念、历史材料变得直观具体，富有感染力，从而有效激发学生的学习兴趣，大面积提高课堂教学效率。当然，我们在运用多媒体辅助教学时，要克服将多媒体程式化、万能化的弊端。在教学中力图让课件更具针对性、实用性，对那些制约课堂效率的内容巧妙剪裁，大胆取舍。此外，设计课件还要以提升思维能力为主，进行精心构思，优化设计。在设计课件时要精益求精，实现素材共享，优势互补，充分发挥多媒体的功能强大的演示平台，让教学事半功倍。
总之，高效的历史课堂不仅是历史教学的需要，更是新的课程理念下提高学生综合素质的必然要求，广大教师在教学中一定要不断优化教学教学环节，丰富教学手段，建立良好的师生关系，让学生在教师的引导和启发下，思维得以激活，兴趣得以激发，情感得以愉悦，从而让历史课堂真正成为学生获取知识、发展能力的舞台。
一、统筹规划，通力协作，制订教学计划
古人云：“凡事预则立，不预则废。”要想让课堂高效，制订科学翔实的教学计划是第一要务，师生要对各个时段的教学进度、教学重难点及每堂课作出规划，包括需要使用的资料、学案及练习都要周密考虑。同时要强调集体备课。同一备课组的老师要参加集体备课，认真研讨课标要求，研究教材内容，研究学情，统一进度，统一资料。每天上课前，教师可以再一次共同讨论当天的教学内容。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”只要我们真正将备课小组全体成员的主动性和积极性充分调动起来，齐心协力，就一定能高效地完成教学任务。
二、科学合理，因材施教，精心编创学案
学案是高效实施课堂教学的重要手段，编写学案需要遵循以下原则：首先要尊重学生主体。充分发挥学生的主体作用，让学生有足够的自主的时间和空间，从而展开思考，实施探究。其次是探索性原则。学案的编写有利于学生进行探究性学习，让学生在问题的显现和解决过程中感受到成功的快乐。再次是启发性原则。学案的设计要富有启发性，充分凸显学生思维的灵敏性。第四是灵活性原则。学案的形式应灵活多彩，内容要多种多样。最后是梯度性原则。其中的问题设计要富有层次，由浅入深，让学生在思考之后能够解决，不断感受努力之后获取成功的乐趣。
学案要包含学习目标、知识构成、学习方法、技能训练和自学小结等环节，要给学生留出记笔记和做小结的时间。教师在上课前一天将学案发给学生，让学生在课前进行预习。通过预习，学生知道学习目标、学习内容、教师在课堂上所要提的问题、自己还在哪些地方存在疑惑。学生带着这些问题上课，在课堂上可以有的放矢地有所侧重地听，听课效率自然事半功倍。
三、突破常规，激活思维，灵活设计问题
只要我们留心课堂，就不难发现，目前以本为本，忽视学生主体，教师把控课堂的最原始、最低层次的教学方式依然还存在于初中历史的课堂教学之中。死教、死记、死练、死考仍然上大行其道，从而让初中历史教学陷入死胡同，课堂一片沉寂。如对于八年级上册“鸦片战争”这一内容，很多老师习惯这样考：鸦片战争发生的时间是哪一年？是哪一年结束的？发生了哪些重要的历史事件？在鸦片战争中中国割让了哪些土地？这种考法无非都是让学生死记一些死的知识，对于学生的能力发展无丝毫的益处，导致学生不得不将大量的时间与精力花在死记硬背一些知识点上。相比之下，如果教师突破传统，设计一些富有探究色彩的作业，则可引导学生积极探究。如：①假如你是美国总统的高级幕僚，你当时会对美国投放原子弹有什么样的意见？②你认为当时是否只有投放原子弹这样的一个办法才能够结束战争？③你认为谁对这场战争应该负有责任？④你认为在国际矛盾日益突出今天，我们应该如何避免战争？
这样题型新颖、富含探究的作业，无形中起到了引导学生关注人类的命运，从人性的角度思考重大问题，不失为一种创新的教学方法。这些问题在课堂上书本中都没有标准答案，它的答案有些可能需要学生用一生的时间去寻找与探索。
因此，在初中历史教学中，为学生设计激活思维的问题，为学生介绍学习方法和技巧，对培养学生的历史思维能力，特别是创新意识，会起到积极的促进作用。
四、尊重学生，信任学生，构建民主课堂
特级教师李镇西说过：只有发挥最大程度的民主，才会有高效的课堂教学。因此，构建民主化课堂是让课堂更加高效的重要条件。因此，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣，让课堂变得生机盎然。要通过开展质疑交流，引导学生学会合作探究，不断提高学习能力。更重要的是，要充分尊重学生，相信学生，学会运用赞赏性的话语来激励学生，让所有学生都能从你的微笑和目光中感受到关注，感受到温暖，获得心理上的支持，从而让他們感到自己在班级和在老师的心中处于重要位置，在内心深处生发自信。
高效课堂中的学生必然是充满自信的，他们在课堂上必然勇于表现自己，实施自我管理，不断升华自我和超越自我，在愉悦温馨的课堂中营造良好的课堂氛围。
五、务实高效，夯实基础，注重课件设计
通过多媒体可以有效辅助历史教学，多媒体课件中的图形、图像、声音、视频、动画等，可以轻松便捷地呈现在学生眼前，给学生创设赏心悦目的情境，使枯燥晦涩的历史概念、历史材料变得直观具体，富有感染力，从而有效激发学生的学习兴趣，大面积提高课堂教学效率。当然，我们在运用多媒体辅助教学时，要克服将多媒体程式化、万能化的弊端。在教学中力图让课件更具针对性、实用性，对那些制约课堂效率的内容巧妙剪裁，大胆取舍。此外，设计课件还要以提升思维能力为主，进行精心构思，优化设计。在设计课件时要精益求精，实现素材共享，优势互补，充分发挥多媒体的功能强大的演示平台，让教学事半功倍。
总之，高效的历史课堂不仅是历史教学的需要，更是新的课程理念下提高学生综合素质的必然要求，广大教师在教学中一定要不断优化教学教学环节，丰富教学手段，建立良好的师生关系，让学生在教师的引导和启发下，思维得以激活，兴趣得以激发，情感得以愉悦，从而让历史课堂真正成为学生获取知识、发展能力的舞台。