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微课教学有自己独特的优点，微课教学的主要内容是以视频教学为辅助，从而达到教学目标及任务。它更加具有针对性，同时可以大大加快教学的效率，让学生更加容易消化和吸收所学知识。现如今微课已经被教师广泛应用到教学实践中，是一种更加新颖的教学方式，并且可以让一些知识难点变得更加容易掌握。随着微课的普遍应用，很多学生已经尝到了微课所带来的甜头，它可以让学生的学习更加积极主动。因此，高中英语教师应该正确运用微课的教学模式，这样才可以让英语教学的质量得到高效率的提升，解决学生对英语不感兴趣的难题，让课堂气氛更加轻松愉悦。由此可见，微课在现代教学实践中起到了非常重要的作用。
微课的本质是让学习知识的途径更加丰富。它可以通过视觉和听觉等感官，让所学知识变得更加立体、通俗易懂，从而让学生对所学知识有更加直观的认识，这样的教学方式有助于学生对于知识的吸收和消化。在高中英语教学中，教师可以通过视频让学生了解到很多英语文化背景知识，从而营造出身临其境的教学环境。与此同时，教学视频还可以让学生强化所学的语言知识，让学生对英语更加感兴趣，最终提高学生的学习成绩。由此可见，微课的教学非常明显地提升了英语教学的效率，让教学课堂变得更加生动有趣，从而提高了学生学习的积极性，让学生更加主动地融入到课堂教学中。
1. 微课教学模式在高中英语课堂教学中的应用
1.1 关于初始课堂导入
在初始课堂教学中导入教学变得相当重要，直接影响着教学课堂效果的好坏。英语教师应该让课堂导入的内容更加的生动和有趣，才能真正激发学生的探究欲望，让学生对英语更加感兴趣，同时让课堂的气氛更活跃。例如，在导入牛津英语模块四《Unit 2 Sports Events》的内容时，原有书本上每一模块的第一部分“Welcome to the unit”，一般都是一些图片和问题来导入本单元的主题。现在利用微课，教师可以事先设计好与本单元主题有关的视频，从而激发学生学习的兴趣。这一单元是关于体育的内容，教师还可以将一些奥运会项目的视频串联起来，同时加上一些中国运动员夺冠的画面，然后配上文字和音乐，更加可以引起学生的兴趣。其中需要注意的是，英语教师在微课教学模式的实施中，应该尽可能地选择内容更加丰富，并且更加符合学生的爱好及性格特点的微视频内容，从而让课堂知识更多元化，最终激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的关注度。
1.2 关于课堂教学
高中英语教师应该最大化地激发学生自主学习的积极性，让学生在学习过程中始终有一个良好的学习习惯，以学生为主体，创造更大的学习空间，让学生自主把握教学过程和节奏，才能促进教师和学生之间的互动。其中重要的一点是，教师应该观察学生的学习情况，并且起到正确的引导作用，才能实现“翻转”课堂，最终达到学习的最佳效果。比如，牛津高中英语的“Word power”板块主要是讲授一些词汇，单纯讲词汇一般会比较枯燥，教师可以提前制作微课，利用多媒体将单词讲得更加生动有趣，让学生更好理解和消化。教师也可以在课堂上播放英语视频，让学生学习相应的单词，从而促使学生自发自觉地跟着视频学习，最终实现单词的背诵。而在讲授牛津高中英语“Grammar and usage”板块时，原有的讲解语法知识的课堂比较枯燥乏味，即使使用了PPT来呈现语法规则，很多时候也是教师在照着PPT念规则，大大降低学生学习语法的积极性，从而失去学习英语的兴趣。教师可以提前录制微课让学生自行学习，把这作为课前对语法知识的预习，然后在课堂上采用小组讨论的形式结合之前所学微课视频对相关语法知识进行讨论，最后，由学生对语法规则进行总结，让学生成为课堂的主体，真正实现课堂的“翻转”。高中英语的学习除了书本知识之外，目前还强调课外阅读或者叫拓展阅读。这些拓展可以提升学生的阅读能力，教师在进行课外阅读教学时也可以利用微课的方式来呈现。教师应该根据学生的喜好和个性播放适合他们的英语视频，比如科学故事的视频、播放感人故事的英语视频、播放一些英语动画等等，也可以播放最新的时事要闻。比如，《新经济学人》一篇文章就是介绍法国巴黎圣母院被大火烧毁的内容，教师在讲解时可以去网上找一些新闻的视频资料，结合资料一起分析文章的内容和里面的词汇以及长难句，从而加深学生对整个语篇的理解，最终让学生的英语实践应用能力得到有效提高。
1.3 关于课后复习
教师和学生应该对课后复习有足够的重视，课后复习可以及时巩固所学的知识，在加深知识印象的同时，还可以从中学会举一反三，并且为学习新知识打下了基础。课后复习属于教学任务中最后一个环节，同时也是一个重要环节。课后复习不是课堂教学的结束，而是课堂教学的延伸和深化。在现有的高中英语教学中，课后复习这个方面常常被教师所忽略。很多教师只是把课后复习作为布置给学生的一项“鸡肋”作业，之所以称之为“鸡肋”是因为这虽然是一项作业，但是学生到底复习了没有、怎么在复习，真的是无从知晓，或者说教师缺乏一种有效的检查手段去检查学生的复习成果。其实英语教师应该正确引导学生进行课后复习，利用微课就可以达到这一目的。比如说，之前讲到利用微课进行语法教学，那么在课堂教学之后，教师可以准备语法复习的微课，让学生回家自行观看视频，并完成其中相应的练习，以达到对学生检测的作用。牛津高中英语中定语从句和非谓语动词这两个语法知识是比较难的，但是教师通过制作微课后，可以让学生反复观看，并在微课中插入适当的习题供学生练习，以达到良好的复习效果。
2. 微课对高中英语教学的启示
2.1 教学内容更加开放，形式丰富多彩
现在的高中英语教材，是通过专家经过精心的编排和长时间的研究讨论而最终确定的，它不仅可以满足现实生活中的需要，而且符合高中生的现状，既合情又合理，同时满足了科学性以及合理性两点要求。虽然教材很优秀，但是其中的知识以及内容都是有限的，而且现今社会上的知识和书面上的知识都是脱轨的状态，因此导致了学生的英语综合能力不能得到有效的发展，仍然處于比较滞后的状态。然而有了微课的教学模式，不仅能够有效解决教材的这些缺点，同时还解决了教师传授知识的局限性。在英语课堂实践中教师可以根据相关的知识点收集一些微视频，利用这些微视频对教材内容进行加深，同时开拓出更多的知识，才能真正让微视频教学发挥自己的优势，最终让学生的英语综合素质得到全面提升。 2.2 重视对学生学习兴趣的培养
我们应该让学生更加积极主动地学习英语，并且自愿参与到教学课堂中。俗话说“兴趣是最好的老师”，在高中英语教学中，只有学生对英语产生了兴趣才能够更加积极主动地学习，所以教师应该让学生时刻保持充沛的好奇心，才能让学生学好英语。反之，学生如果对英语失去兴趣，那么他们会将英语学习当成相当困难的事情，从而导致学习情绪变得非常低沉，让教师的教学质量和效率都大大降低。所以，微课教学的广泛应用打破了传统教学的劣势，是教学方式上的一次伟大的变革。在微课教学中利用视频，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让课堂气氛更加活跃，同时让教师的教学效果发挥到最好。
2.3 明确学生在教学过程中的主体地位
当今新形势的教学理念是以学生作为课堂教学中的主体，在整个教学过程中应该尊重学生的自主思维意识，而教师只是课堂的引导者和辅助者。这一观点可以让学生的学习更加具有自主性和積极性。以学生为主体的理念说起来容易，做起来是有些难度的，所以学生主观意识是实现此教学理念的基础。假如，教师将课堂的主动权交给学生以后，学生不能全神贯注进入到教师设计的这种课堂氛围之中，那就不能有好的学习状态，还会造成课堂秩序的混乱。因此，教师应该提高学生的积极主动性，这也是微课教学模式中最大的优势。微课教学不仅可以让学生的思想有所改变，还可以让学生自身有更严格的约束能力，同时还可以修正一些错误的学习理念，让学生更加认真地参与到学习中去。
2.4 注重学习情境的合理创设
情境教学模式不仅可以让学生掌握课本中的学习内容，还可以拓宽学生的视野，让学生对所学的知识可以有更加长久的记忆，同时还可以让学生掌握英语学习的真正含义，从而提高学生的自学能力，最终让学生的英语成绩能够有明显的提升。所以，教师在开始使用情境模式教学时，应该引导学生，从而提升学生的独立思维能力。但是其中要注意的是，教师不能过分注重学习情境化，过分注重并不是有效的教学。情境教学在微课上有重要的意义，然而情境教学不能单单停留在表面上，同时应该表现在课堂上。在课堂上教师应该多开展关于学习情境的内容，比如放视频的形式、做游戏的形式、朗读文章的形式等等。在这之中千万不能把教学忽视了，如果忽视了教学，那么也就失去了情境学习的意义。
2.5 注重学生学习动机的培养
学习动机有两大因素，其一是“需要”，其二是“刺激”。只有学习动机才能让学生不断努力学习，它是学生学习的主要动力，也是提升学习水平的重要原因。学习动机是人为的，一些心理学家认为学习动机的产生主要是靠自己的内心，这是自己的主观意识。然而行为学家认为学习动机是由外部的刺激而产生的。所以，将需求和学习动机相结合才能真正实现自我价值。由此可以看出，培养学生的学习动机是非常重要的，在课堂教学中教师应该利用微课堂，注重学习者学习动机的培养。
总之，教师应该用微课的教学模式来解决教学困境，将英语课堂进行“翻转”，让学生学习英语变得更积极主动，让课堂气氛更加轻松，才能达到高效的教学目标，最终提高英语教学的效率和质量。
（作者单位：江苏省苏州常熟市梅李高级中）
微课的本质是让学习知识的途径更加丰富。它可以通过视觉和听觉等感官，让所学知识变得更加立体、通俗易懂，从而让学生对所学知识有更加直观的认识，这样的教学方式有助于学生对于知识的吸收和消化。在高中英语教学中，教师可以通过视频让学生了解到很多英语文化背景知识，从而营造出身临其境的教学环境。与此同时，教学视频还可以让学生强化所学的语言知识，让学生对英语更加感兴趣，最终提高学生的学习成绩。由此可见，微课的教学非常明显地提升了英语教学的效率，让教学课堂变得更加生动有趣，从而提高了学生学习的积极性，让学生更加主动地融入到课堂教学中。
1. 微课教学模式在高中英语课堂教学中的应用
1.1 关于初始课堂导入
在初始课堂教学中导入教学变得相当重要，直接影响着教学课堂效果的好坏。英语教师应该让课堂导入的内容更加的生动和有趣，才能真正激发学生的探究欲望，让学生对英语更加感兴趣，同时让课堂的气氛更活跃。例如，在导入牛津英语模块四《Unit 2 Sports Events》的内容时，原有书本上每一模块的第一部分“Welcome to the unit”，一般都是一些图片和问题来导入本单元的主题。现在利用微课，教师可以事先设计好与本单元主题有关的视频，从而激发学生学习的兴趣。这一单元是关于体育的内容，教师还可以将一些奥运会项目的视频串联起来，同时加上一些中国运动员夺冠的画面，然后配上文字和音乐，更加可以引起学生的兴趣。其中需要注意的是，英语教师在微课教学模式的实施中，应该尽可能地选择内容更加丰富，并且更加符合学生的爱好及性格特点的微视频内容，从而让课堂知识更多元化，最终激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的关注度。
1.2 关于课堂教学
高中英语教师应该最大化地激发学生自主学习的积极性，让学生在学习过程中始终有一个良好的学习习惯，以学生为主体，创造更大的学习空间，让学生自主把握教学过程和节奏，才能促进教师和学生之间的互动。其中重要的一点是，教师应该观察学生的学习情况，并且起到正确的引导作用，才能实现“翻转”课堂，最终达到学习的最佳效果。比如，牛津高中英语的“Word power”板块主要是讲授一些词汇，单纯讲词汇一般会比较枯燥，教师可以提前制作微课，利用多媒体将单词讲得更加生动有趣，让学生更好理解和消化。教师也可以在课堂上播放英语视频，让学生学习相应的单词，从而促使学生自发自觉地跟着视频学习，最终实现单词的背诵。而在讲授牛津高中英语“Grammar and usage”板块时，原有的讲解语法知识的课堂比较枯燥乏味，即使使用了PPT来呈现语法规则，很多时候也是教师在照着PPT念规则，大大降低学生学习语法的积极性，从而失去学习英语的兴趣。教师可以提前录制微课让学生自行学习，把这作为课前对语法知识的预习，然后在课堂上采用小组讨论的形式结合之前所学微课视频对相关语法知识进行讨论，最后，由学生对语法规则进行总结，让学生成为课堂的主体，真正实现课堂的“翻转”。高中英语的学习除了书本知识之外，目前还强调课外阅读或者叫拓展阅读。这些拓展可以提升学生的阅读能力，教师在进行课外阅读教学时也可以利用微课的方式来呈现。教师应该根据学生的喜好和个性播放适合他们的英语视频，比如科学故事的视频、播放感人故事的英语视频、播放一些英语动画等等，也可以播放最新的时事要闻。比如，《新经济学人》一篇文章就是介绍法国巴黎圣母院被大火烧毁的内容，教师在讲解时可以去网上找一些新闻的视频资料，结合资料一起分析文章的内容和里面的词汇以及长难句，从而加深学生对整个语篇的理解，最终让学生的英语实践应用能力得到有效提高。
1.3 关于课后复习
教师和学生应该对课后复习有足够的重视，课后复习可以及时巩固所学的知识，在加深知识印象的同时，还可以从中学会举一反三，并且为学习新知识打下了基础。课后复习属于教学任务中最后一个环节，同时也是一个重要环节。课后复习不是课堂教学的结束，而是课堂教学的延伸和深化。在现有的高中英语教学中，课后复习这个方面常常被教师所忽略。很多教师只是把课后复习作为布置给学生的一项“鸡肋”作业，之所以称之为“鸡肋”是因为这虽然是一项作业，但是学生到底复习了没有、怎么在复习，真的是无从知晓，或者说教师缺乏一种有效的检查手段去检查学生的复习成果。其实英语教师应该正确引导学生进行课后复习，利用微课就可以达到这一目的。比如说，之前讲到利用微课进行语法教学，那么在课堂教学之后，教师可以准备语法复习的微课，让学生回家自行观看视频，并完成其中相应的练习，以达到对学生检测的作用。牛津高中英语中定语从句和非谓语动词这两个语法知识是比较难的，但是教师通过制作微课后，可以让学生反复观看，并在微课中插入适当的习题供学生练习，以达到良好的复习效果。
2. 微课对高中英语教学的启示
2.1 教学内容更加开放，形式丰富多彩
现在的高中英语教材，是通过专家经过精心的编排和长时间的研究讨论而最终确定的，它不仅可以满足现实生活中的需要，而且符合高中生的现状，既合情又合理，同时满足了科学性以及合理性两点要求。虽然教材很优秀，但是其中的知识以及内容都是有限的，而且现今社会上的知识和书面上的知识都是脱轨的状态，因此导致了学生的英语综合能力不能得到有效的发展，仍然處于比较滞后的状态。然而有了微课的教学模式，不仅能够有效解决教材的这些缺点，同时还解决了教师传授知识的局限性。在英语课堂实践中教师可以根据相关的知识点收集一些微视频，利用这些微视频对教材内容进行加深，同时开拓出更多的知识，才能真正让微视频教学发挥自己的优势，最终让学生的英语综合素质得到全面提升。 2.2 重视对学生学习兴趣的培养
我们应该让学生更加积极主动地学习英语，并且自愿参与到教学课堂中。俗话说“兴趣是最好的老师”，在高中英语教学中，只有学生对英语产生了兴趣才能够更加积极主动地学习，所以教师应该让学生时刻保持充沛的好奇心，才能让学生学好英语。反之，学生如果对英语失去兴趣，那么他们会将英语学习当成相当困难的事情，从而导致学习情绪变得非常低沉，让教师的教学质量和效率都大大降低。所以，微课教学的广泛应用打破了传统教学的劣势，是教学方式上的一次伟大的变革。在微课教学中利用视频，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让课堂气氛更加活跃，同时让教师的教学效果发挥到最好。
2.3 明确学生在教学过程中的主体地位
当今新形势的教学理念是以学生作为课堂教学中的主体，在整个教学过程中应该尊重学生的自主思维意识，而教师只是课堂的引导者和辅助者。这一观点可以让学生的学习更加具有自主性和積极性。以学生为主体的理念说起来容易，做起来是有些难度的，所以学生主观意识是实现此教学理念的基础。假如，教师将课堂的主动权交给学生以后，学生不能全神贯注进入到教师设计的这种课堂氛围之中，那就不能有好的学习状态，还会造成课堂秩序的混乱。因此，教师应该提高学生的积极主动性，这也是微课教学模式中最大的优势。微课教学不仅可以让学生的思想有所改变，还可以让学生自身有更严格的约束能力，同时还可以修正一些错误的学习理念，让学生更加认真地参与到学习中去。
2.4 注重学习情境的合理创设
情境教学模式不仅可以让学生掌握课本中的学习内容，还可以拓宽学生的视野，让学生对所学的知识可以有更加长久的记忆，同时还可以让学生掌握英语学习的真正含义，从而提高学生的自学能力，最终让学生的英语成绩能够有明显的提升。所以，教师在开始使用情境模式教学时，应该引导学生，从而提升学生的独立思维能力。但是其中要注意的是，教师不能过分注重学习情境化，过分注重并不是有效的教学。情境教学在微课上有重要的意义，然而情境教学不能单单停留在表面上，同时应该表现在课堂上。在课堂上教师应该多开展关于学习情境的内容，比如放视频的形式、做游戏的形式、朗读文章的形式等等。在这之中千万不能把教学忽视了，如果忽视了教学，那么也就失去了情境学习的意义。
2.5 注重学生学习动机的培养
学习动机有两大因素，其一是“需要”，其二是“刺激”。只有学习动机才能让学生不断努力学习，它是学生学习的主要动力，也是提升学习水平的重要原因。学习动机是人为的，一些心理学家认为学习动机的产生主要是靠自己的内心，这是自己的主观意识。然而行为学家认为学习动机是由外部的刺激而产生的。所以，将需求和学习动机相结合才能真正实现自我价值。由此可以看出，培养学生的学习动机是非常重要的，在课堂教学中教师应该利用微课堂，注重学习者学习动机的培养。
总之，教师应该用微课的教学模式来解决教学困境，将英语课堂进行“翻转”，让学生学习英语变得更积极主动，让课堂气氛更加轻松，才能达到高效的教学目标，最终提高英语教学的效率和质量。
（作者单位：江苏省苏州常熟市梅李高级中）