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摘 要：物理是一门逻辑性、计算性都非常强的学科，物理照亮了整个生活，生活又包含了整个物理。而物理在高中课程中更是一门让高中生“头疼”的课程，随着教育的改革，在加强素质教育的同时也要改变传统的物理教学方法，教师的纯知识讲课只会给学生带来巨大压力，同时由于高中生心理的逆反，导致了许多高中生产生了厌学的心理。那么如何将新型教学方法合理地运用到高中物理课堂中去呢？我认为可以从创新教学的角度出发，相信这对提高教学实效性会有着很大帮助，希望本文能给读者一些启示。
关键词：新课程改革;高中物理教学;教学方法创新
随着新课程的改革日渐推进，社会对创新教育也越来越关注，而高中生的教育则作为重中之重。如何帮助学生增强对物理的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，教学方法的创新在高中教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多地则是关注学生能够把物理知识也就是课堂上所学到的用到现实中，解决实际问题，学生会有更强烈的求知欲，也能够增强学生学习物理的信心，有利于学生成绩的提高。
一、高中物理目前教育现状
（一）不重视物理实验的教学
物理是一门以实验和知识两部分组成的学科，高中生通过物理实验，可以发现其中的相关规律和新奇现象，既加深了对物理知识的理解，同时也开阔了自己的眼界，培养相应的实验精神。但是在现在的高中物理教学中，绝大多数物理教师都已经不在重视物理实验，只是给高中生观看实验视频就认为实验课结束了。不少教师采取纯知识教授，并布置大量的练习题来带动知识点，将物理实验的课程完全取消，甚至认为物理实验占取了高中生有效地学习时间，影响了高中生在实验中学习到的能力，这些都与课标所提倡的教学完全相反，严重影响学生未来的发展。
（二）将物理的生活性忽略
物理与生活紧密相关，许多物理现象都可以在生活中找到，特别是高中物理中的电学和力学，可以说生活是高中生最大的物理教师，然而在高考的紧张压力下，高中物理教师比起让学生在生活中得到物理知识，更希望学生能够抓紧有效地时间去提高更多地分数，忽略了物理与生活的实践，依然采用着教师讲、学生听，教师自己人为的将物理知识与生活联系扯断，只是就题论题，给学生讲这道题的选项为什么正确，却不会告诉他们这个选项联系了生活中什么现象，造成了许多高中生明明学过许多物理知识、知道许多事物原理。是学习中的“巨人”，然而在生活中，却是一个生活上的“矮子”，不知道该如何的运用这些物理知识。
（三）物理教师专业素养不够，学生主体地位受冲击
随着科技设备的更新和教学资源的优化，高中物理教师也应该拥有成熟的教学经验和对物理知识的把握，而高中物理教师大多数使用传统教学模式，整体的教学素质已经不能适应新课程的改革，尤其是当将新型教育设备多媒体、显示屏等引进课堂，许多物理教师已经不能够很好地掌握这些设备，虽然这些高中物理教师有了充足的知识量去教导好学生，但是新课程改革中，国家更重视创新发展，而高中物理教师绝大多数都被传统教学所禁锢思想，不能及时追求改革，跟不上时代的发展，不能很好地完善物理教学体系。同时在新课程教学中已经明确了要以学生为主体，比起知识的提高，素质教育更应该站在首要位置，因此在高中物理课堂中，高中物理教师需要去引导学生主动思考。可是在目前的教学中，仍然是以高中教師为主导地位。
二、高中物理创新的重大意义
（一）教学理念科学化
在高中物理教学中实现创新性改革，可以尊重学生的主体地位，更加注重高中生个人的自主学习，可以促进理论与实践互相结合，更加集中学生的注意力，促进同学之间良好的合作关系，同时也锻炼了学生的物理能力，使整个教学理念焕然一新，更加具有科学化，大大提高学生处理物理问题的能力。
（二）教学方法多元化
传统的物理教学方法都是以教师为中心、学生为辅助。整个课堂采用的是纯知识灌输型教学，让学生死记硬背的记住物理公式和物理知识，导致整节课堂氛围枯燥压抑，整个物理课堂效率低下。在新课程的物理创新下，教师可以和学生进行协商、探讨，更加灵活的应用新型教材，小组之间可以进行合作学习，培养学生的团队意识，同时应用现代化的教学设备和物理实验室可以使高中生学习物理更加积极，将教学方式更加多元化、丰富化，从而提高物理课堂的高效性。
（三）教学素养的提高
从高中物理的传统教育方法进行创新，这将会导致高中物理教师之间不断的进行思考、探讨。而不是和之前一样，利用其他名师讲课的教学方法，生搬硬抄的带进自己班级，教学方法创新会促进教师根据自己班级的实际情况进行课堂教学，这将会促进教师专业素养的提高，使高中物理教师适应时代的潮流，做到贴近考试大纲，促进师生之间和谐交流。
三、新课改下物理教学创新的具体做法
（一）培养物理学习氛围，激发高中生的学习热情
社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响，而高中生也是如此，只要身边有着物理文化不断地渗入，那么在不知不觉中高中生就会对物理产生浓厚的兴趣，为了创造这种氛围，首先在物理课堂上，教师应该先从概念入手，设置悬念，以提问的方式询问学生重点词里面讲的到底是什么，另外教师要重视高中生在物理知识的实际体验和获得途径，可以合理的利用多媒体为学生传播物理文化，在校园里，学校可以建立知识广播站，在学生的课余时间，可以在学生跑操时、在学生就餐时、学生下自习的路上播放物理学家的幽默小故事，缓解学生压力，增强学生的知识量。在楼道的两旁可以设置宣传栏，将牛顿、爱迪生等物理学家的生平介绍做成小橱窗为高中生展示，制造物理氛围。
（二）运用教学模型，提高教学效率
在新课改的背景下，高中生即使经过小学和初中的发展，在物理概念上仍然有着很多的问题，对于许多重点知识依然困惑不解。在课堂教学中，比起让学生观看教学视频，为学生构建一个物理模型可以让学生更加直白的了解到这节课所学的物理知识，要知道在高考中，物理命题千变万化然而却都是根据一定的物理模型构造出来的，教师要教会学生如何结合某些物理关系，用物理模型解决问题，让学生掌握基本的物理知识，并学会用类比法去比较，也可以运用实验的方法，通过在实验中对物理过程的初步分析、计算和推理，找出其中包含的规律，将物理知识转化为现实生活中的具体物件，目前最常见的物理模型就是虚拟，要知道在物理问题中，有些模型如刚体和质点等都是不存在的，而教师的责任就是教导学生如何在考试的时候想到这样的解题方法。 例如在学习人教版高一上学期《探究加速度与力、质量的关系》和高一下学期《圆周运动》时，要知道在这章知识中，加速度与合外力成正比，与质量成反比。我们可以运用实验的模型，运用控制变量法可以用同一个小球保持质量不变，然后用不同的力将其抛出，用实验仪器测定小球的加速度，测量加速度和力的关系。然后在保证用相同的力将质量不同的小球抛出，测量质量和加速度的关系，通过实验可以让高中生体会到学习过程的乐趣，并且提高他们的思维能力。而在测量圆周运动时，物理教师可以做一个简易的教学模型，用一根弹簧绳栓着一个实体小球，在上课时让它在水平方向进行圆周运动并且在竖直方向同样进行圆周运动，觀察其运动规律，并让学生感受当小球的转速越快时，学生的手所受到的小球拉力是怎样变化的，从而验证向心力。利用简单的物理模型使物理问题变得更加容易、更加易于接受。
（三）小组合作学习物理，竞赛激发学习欲望
要知道合理分组是小组合作学习的重要前提，需要教师更加充分的认识到学习物理的重要性，也就是教师要根据学生的实际情况进行分组工作来开展。首先物理教师要了解学生的物理水平、学习习惯、自身缺点等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各个小组之间差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施，而适当的竞赛可以提高学生学习物理的动力，因此在日常的教学中，物理教师适当的展开一些学习竞赛，像选择抢答、概念理解、大题计算、公式理解等，这样做既可以集中学生的注意力，也可以提高学生物理的积极性，同时培养了高中生的合作意识、促进了高中生之间的竞争关系，加深了对知识内容的理解。
例如在学习人教版高一下学期《万有引力与航天》时，在这一章中物理教师可以先让学生进行小组合作学习，认识理解行星的运动公式，更加要理解万有引力定律，先给每个小组成员留下足够的思考时间，让他们思考万有引力定律公式中每个字母所代表的含义，其在保证什么样的条件下才能使用，然后让小组讨论，每个人都要发表自己的见解，由小组长进行归纳总结，最后在课堂上统一展示，根据这章内容也可以出知识竞赛，每个高中生都可以进行抢答，说出自己所知道的行星和他们背后的故事，了解太阳与行星之间的引力，根据公式去大胆的想象宇宙中的其他行星是否也像实验中的这样围绕旋转。对于胜出的个人和小组，物理教师可以进行一定的物质奖励，可以发根碳素笔和一个练习本，来促进高中生互相学习、努力合作，自主的探讨物理难题和发生在生活中以及遥远星系中的物理知识，激发起高中生的学习欲望，保证在新课改下高中物理教学的创新。
（四）及时客观的评价
小组合作学习的有效性离不开教师的评价。只有教师良好且客观的评价才能激励学生，激发学生学习物理的动力。在进行汇报时，小组长的发言并不代表着本组的全部意见，他只是一个小组的汇总，可能会带有着个人的偏见，因此教师在进行评价的时候，不能光凭组长的表现，要对每一位学生都进行客观评价，不打消学生的积极性。教师在关注小组合作学习的过程中，对在小组合作学习中表现出的积极合作精神和合作能力的同学要多加提出表扬。教师也要制定多样化的评价方式，在此过程中可以邀请学生参与评价方式的制定，课上合作学习进程一般的小组也要及时恰当的评价，这样可以提高小组每一位同学的整体意识和竞争意识，让他们在竞争中成长、在竞争中学习，同时也可以培养他们的反思能力。
结束语
综上所述，高中物理课程的创新体现了当代对教育的重视，也体现了高中生适应新课程改革的需要，物理教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，一切的课堂教学方法都要传达出以“创新”为核心，以学生的未来发展为起点，加强对学生能力和素质的培养，教会学生新的物理思想，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础。
参考文献
[1]拉布敦.浅析在高中物理教学中培养学生物理核心素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：69-70.
[2]周斌、周丽萍.物理核心素养与三维目标比较研究[J].中学教学参考，2021（08）：46-47.
[3]马家宝.新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬），2021（03）：50-52.
关键词：新课程改革;高中物理教学;教学方法创新
随着新课程的改革日渐推进，社会对创新教育也越来越关注，而高中生的教育则作为重中之重。如何帮助学生增强对物理的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，教学方法的创新在高中教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多地则是关注学生能够把物理知识也就是课堂上所学到的用到现实中，解决实际问题，学生会有更强烈的求知欲，也能够增强学生学习物理的信心，有利于学生成绩的提高。
一、高中物理目前教育现状
（一）不重视物理实验的教学
物理是一门以实验和知识两部分组成的学科，高中生通过物理实验，可以发现其中的相关规律和新奇现象，既加深了对物理知识的理解，同时也开阔了自己的眼界，培养相应的实验精神。但是在现在的高中物理教学中，绝大多数物理教师都已经不在重视物理实验，只是给高中生观看实验视频就认为实验课结束了。不少教师采取纯知识教授，并布置大量的练习题来带动知识点，将物理实验的课程完全取消，甚至认为物理实验占取了高中生有效地学习时间，影响了高中生在实验中学习到的能力，这些都与课标所提倡的教学完全相反，严重影响学生未来的发展。
（二）将物理的生活性忽略
物理与生活紧密相关，许多物理现象都可以在生活中找到，特别是高中物理中的电学和力学，可以说生活是高中生最大的物理教师，然而在高考的紧张压力下，高中物理教师比起让学生在生活中得到物理知识，更希望学生能够抓紧有效地时间去提高更多地分数，忽略了物理与生活的实践，依然采用着教师讲、学生听，教师自己人为的将物理知识与生活联系扯断，只是就题论题，给学生讲这道题的选项为什么正确，却不会告诉他们这个选项联系了生活中什么现象，造成了许多高中生明明学过许多物理知识、知道许多事物原理。是学习中的“巨人”，然而在生活中，却是一个生活上的“矮子”，不知道该如何的运用这些物理知识。
（三）物理教师专业素养不够，学生主体地位受冲击
随着科技设备的更新和教学资源的优化，高中物理教师也应该拥有成熟的教学经验和对物理知识的把握，而高中物理教师大多数使用传统教学模式，整体的教学素质已经不能适应新课程的改革，尤其是当将新型教育设备多媒体、显示屏等引进课堂，许多物理教师已经不能够很好地掌握这些设备，虽然这些高中物理教师有了充足的知识量去教导好学生，但是新课程改革中，国家更重视创新发展，而高中物理教师绝大多数都被传统教学所禁锢思想，不能及时追求改革，跟不上时代的发展，不能很好地完善物理教学体系。同时在新课程教学中已经明确了要以学生为主体，比起知识的提高，素质教育更应该站在首要位置，因此在高中物理课堂中，高中物理教师需要去引导学生主动思考。可是在目前的教学中，仍然是以高中教師为主导地位。
二、高中物理创新的重大意义
（一）教学理念科学化
在高中物理教学中实现创新性改革，可以尊重学生的主体地位，更加注重高中生个人的自主学习，可以促进理论与实践互相结合，更加集中学生的注意力，促进同学之间良好的合作关系，同时也锻炼了学生的物理能力，使整个教学理念焕然一新，更加具有科学化，大大提高学生处理物理问题的能力。
（二）教学方法多元化
传统的物理教学方法都是以教师为中心、学生为辅助。整个课堂采用的是纯知识灌输型教学，让学生死记硬背的记住物理公式和物理知识，导致整节课堂氛围枯燥压抑，整个物理课堂效率低下。在新课程的物理创新下，教师可以和学生进行协商、探讨，更加灵活的应用新型教材，小组之间可以进行合作学习，培养学生的团队意识，同时应用现代化的教学设备和物理实验室可以使高中生学习物理更加积极，将教学方式更加多元化、丰富化，从而提高物理课堂的高效性。
（三）教学素养的提高
从高中物理的传统教育方法进行创新，这将会导致高中物理教师之间不断的进行思考、探讨。而不是和之前一样，利用其他名师讲课的教学方法，生搬硬抄的带进自己班级，教学方法创新会促进教师根据自己班级的实际情况进行课堂教学，这将会促进教师专业素养的提高，使高中物理教师适应时代的潮流，做到贴近考试大纲，促进师生之间和谐交流。
三、新课改下物理教学创新的具体做法
（一）培养物理学习氛围，激发高中生的学习热情
社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响，而高中生也是如此，只要身边有着物理文化不断地渗入，那么在不知不觉中高中生就会对物理产生浓厚的兴趣，为了创造这种氛围，首先在物理课堂上，教师应该先从概念入手，设置悬念，以提问的方式询问学生重点词里面讲的到底是什么，另外教师要重视高中生在物理知识的实际体验和获得途径，可以合理的利用多媒体为学生传播物理文化，在校园里，学校可以建立知识广播站，在学生的课余时间，可以在学生跑操时、在学生就餐时、学生下自习的路上播放物理学家的幽默小故事，缓解学生压力，增强学生的知识量。在楼道的两旁可以设置宣传栏，将牛顿、爱迪生等物理学家的生平介绍做成小橱窗为高中生展示，制造物理氛围。
（二）运用教学模型，提高教学效率
在新课改的背景下，高中生即使经过小学和初中的发展，在物理概念上仍然有着很多的问题，对于许多重点知识依然困惑不解。在课堂教学中，比起让学生观看教学视频，为学生构建一个物理模型可以让学生更加直白的了解到这节课所学的物理知识，要知道在高考中，物理命题千变万化然而却都是根据一定的物理模型构造出来的，教师要教会学生如何结合某些物理关系，用物理模型解决问题，让学生掌握基本的物理知识，并学会用类比法去比较，也可以运用实验的方法，通过在实验中对物理过程的初步分析、计算和推理，找出其中包含的规律，将物理知识转化为现实生活中的具体物件，目前最常见的物理模型就是虚拟，要知道在物理问题中，有些模型如刚体和质点等都是不存在的，而教师的责任就是教导学生如何在考试的时候想到这样的解题方法。 例如在学习人教版高一上学期《探究加速度与力、质量的关系》和高一下学期《圆周运动》时，要知道在这章知识中，加速度与合外力成正比，与质量成反比。我们可以运用实验的模型，运用控制变量法可以用同一个小球保持质量不变，然后用不同的力将其抛出，用实验仪器测定小球的加速度，测量加速度和力的关系。然后在保证用相同的力将质量不同的小球抛出，测量质量和加速度的关系，通过实验可以让高中生体会到学习过程的乐趣，并且提高他们的思维能力。而在测量圆周运动时，物理教师可以做一个简易的教学模型，用一根弹簧绳栓着一个实体小球，在上课时让它在水平方向进行圆周运动并且在竖直方向同样进行圆周运动，觀察其运动规律，并让学生感受当小球的转速越快时，学生的手所受到的小球拉力是怎样变化的，从而验证向心力。利用简单的物理模型使物理问题变得更加容易、更加易于接受。
（三）小组合作学习物理，竞赛激发学习欲望
要知道合理分组是小组合作学习的重要前提，需要教师更加充分的认识到学习物理的重要性，也就是教师要根据学生的实际情况进行分组工作来开展。首先物理教师要了解学生的物理水平、学习习惯、自身缺点等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各个小组之间差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施，而适当的竞赛可以提高学生学习物理的动力，因此在日常的教学中，物理教师适当的展开一些学习竞赛，像选择抢答、概念理解、大题计算、公式理解等，这样做既可以集中学生的注意力，也可以提高学生物理的积极性，同时培养了高中生的合作意识、促进了高中生之间的竞争关系，加深了对知识内容的理解。
例如在学习人教版高一下学期《万有引力与航天》时，在这一章中物理教师可以先让学生进行小组合作学习，认识理解行星的运动公式，更加要理解万有引力定律，先给每个小组成员留下足够的思考时间，让他们思考万有引力定律公式中每个字母所代表的含义，其在保证什么样的条件下才能使用，然后让小组讨论，每个人都要发表自己的见解，由小组长进行归纳总结，最后在课堂上统一展示，根据这章内容也可以出知识竞赛，每个高中生都可以进行抢答，说出自己所知道的行星和他们背后的故事，了解太阳与行星之间的引力，根据公式去大胆的想象宇宙中的其他行星是否也像实验中的这样围绕旋转。对于胜出的个人和小组，物理教师可以进行一定的物质奖励，可以发根碳素笔和一个练习本，来促进高中生互相学习、努力合作，自主的探讨物理难题和发生在生活中以及遥远星系中的物理知识，激发起高中生的学习欲望，保证在新课改下高中物理教学的创新。
（四）及时客观的评价
小组合作学习的有效性离不开教师的评价。只有教师良好且客观的评价才能激励学生，激发学生学习物理的动力。在进行汇报时，小组长的发言并不代表着本组的全部意见，他只是一个小组的汇总，可能会带有着个人的偏见，因此教师在进行评价的时候，不能光凭组长的表现，要对每一位学生都进行客观评价，不打消学生的积极性。教师在关注小组合作学习的过程中，对在小组合作学习中表现出的积极合作精神和合作能力的同学要多加提出表扬。教师也要制定多样化的评价方式，在此过程中可以邀请学生参与评价方式的制定，课上合作学习进程一般的小组也要及时恰当的评价，这样可以提高小组每一位同学的整体意识和竞争意识，让他们在竞争中成长、在竞争中学习，同时也可以培养他们的反思能力。
结束语
综上所述，高中物理课程的创新体现了当代对教育的重视，也体现了高中生适应新课程改革的需要，物理教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，一切的课堂教学方法都要传达出以“创新”为核心，以学生的未来发展为起点，加强对学生能力和素质的培养，教会学生新的物理思想，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础。
参考文献
[1]拉布敦.浅析在高中物理教学中培养学生物理核心素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：69-70.
[2]周斌、周丽萍.物理核心素养与三维目标比较研究[J].中学教学参考，2021（08）：46-47.
[3]马家宝.新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬），2021（03）：50-52.