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摘 要：为了更好地发挥大学物理课程在创新性应用人才培养中的积极作用，有效提高大学物理课程教学质量，本文结合大学物理课程特点，从引导学生自主学习入手，提出了几项对大学物理课程进行改进的方法。
关键词：大学物理；教学质量；素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-00-02
大学物理是整个自然科学和现代工程技术的基础，也是高新技术发展的源泉和先导。它作为高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课，对培养学生的自然观、宇宙观和辩证唯物主义的世界观，培养学生的数理基础、科学素质和创新能力、从事科学实验的能力等方面起着极为重要的作用。因此，大学物理课程的教学质量将直接影响对高级人才、特别是高水平的工程技术人才的培养。基于大学物理课程的重要性，我们从多方面研究了影响学习大学物理课程的因素[1]，从引导学生自主学习入手，就如何提高大学物理课教学质量的问题提出以下几点措施。
一、增加师生互动，发挥提问作用
我们面对的是一些所谓“90后”的当代大学生，由于时代的影响，当代大学生的性格往往表现出以自我为中心，愿意展现自己，彰显个性，追求与众不同并渴望被他人和社会的认可，因此在学习的过程中往往不愿意被动地接受各种教育影响。我们充分认识到当代大学生的个性特点，一改传统的“以教师起绝对主导作用的灌输式”的教学方法，采用“启发式”和“讨论式”教学[2]，在教学中我们对每节课所讲授的内容，都进行了精心设计，提出一些问题，引导学生去思考、去分析，并鼓励学生发表不同见解，进行讨论，这种“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学生的积极参与，对于培养能力，训练思维非常重要。在教学中我们还注重了充分发挥提问的作用，课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一，恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，为了更大地提升课堂教学质量，我们提高了提问的技巧，使学生感到很轻松，丝毫没有压力，且兼顾到每一位同学，例如光学中给出一道劈尖的题目，可以有多种解题方式，教师简单介绍解题思路后，鼓励学生自愿到黑板上来做，并告知取前五名做对者有加分，有创意但没有完全做对者也有加分，这符合他们愿意展现自己个性的特点，表现非常踊跃，黑板上的同学做完下来后，如果有学生有异议，可以再上去做，阐述新想法，而教师对学生的积极表现予以鼓励和肯定。通过这种互动，教师不仅能及时发现学生存在的问题并予以纠正点评，更重要的是，我们发现更多的同学参与到课堂中来，不仅训练了学生的思维，激发了学生学习的积极性和主动性，同时，对于培养的学生创新能力也起了很好的促进作用。
二、开展多种教学活动，增强学生主体意识
现代教育的目的不是单纯的传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养，这是培养高素质人才的关键。现代教育的另一重要目的是帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。为了适应这种要求，使学生真正做到自主学习，我们开展了多种教学活动。（一）开展助答活动。每班选出五名同学，可以毛遂自荐，也可以教师指定，且根据具体情况可以随时更换，教师要求这五名同学必须及时消化课上的内容，若有什么疑问，要马上互相交流或找老师把问题解决，同时，教师对这五名同学的作业也要格外“关照”，每次都抽出一些时间，把他们集中在一起，让他们先做，做完后针对出现的问题对他们进行详细讲解，并给出规范性的答案，他们自己对所学内容真正弄懂理解后，再负责本班其他同学的答疑和作业批改，并把发现的问题及时反馈给教师。这样既减轻了教师的负担，又调动了学生的主观能动性，使教学更有效率；（二）举办大学物理竞赛。每年课程结束后，我们将举办一次面向全校学生的大学物理竞赛，对参赛者不设任何门槛，只要感兴趣，就可以参加，竞赛获奖者颁发证书，并与学生评奖学金、評“百佳千优”荣誉挂钩，通过这种方式，进一步调动学生学习大学物理的激情，我们看到，报名的人数逐年增多，热情逐年高涨，虽然教师付出了更多的辛苦，增加了很多工作量，但能出现这样的局面，仍然令我们兴奋不已；（三）鼓励“学生参与教学”。教学本身就是“教”与“学”的配合，为了找到“教”与“学”的结合点，我们尝试了“以学生为中心”，进行“教”与“学”的换位与体验。每学期尝试一次“学生上讲台”讲课活动，给学生提供一个展现自我的舞台，讲课内容由教师提前一周告诉学生，时间限定为十五至二十分钟，学生自愿报名，我们发现：讲课的每位同学都十分认真，有的充满激情、有的富于幽默、有的精神饱满……在这个过程中，学生间取长补短，其自学能力、组织能力、表达能力等方面得到了锻炼，教师也了解了学生的需求与兴趣，增进了教与学的交流，加深了相互间的理解，激发了学生学习的兴趣。
三、加强师生交流，注重情感交融
情感因素在大学物理教学中具有十分重要的作用[3]，要提高大学物理教学质量，必须重视和培养师生之间的感情，以老师和学生的良好情感的影响力带动和提高学生学习大学物理的兴趣，从而通过情感教学达到学生主动学习大学物理的目的。一般来说，学生喜欢某位教师，就会愿意接受该教师所上的课，反之，若学生讨厌某位教师，就会对该教师所教的科目产生排斥抵触的情绪，教学质量就很难保证。可见，师生关系直接影响学生的学习活动，教师在教学中如能把情感因素与智力因素结合得好，就可以使学生感觉到学习非常轻松和愉快，从而提高学习成绩。所以，在实际的教学中，我就非常重视情感的投入，首先是发自内心的热爱我的学生，并刻意的去记住他们的名字，当在校园相遇并互相问候时，学生知道我很熟悉他，就会很满足、很高兴，从而拉近了师生的距离。同时我知道教师的关注是对学生无形的鼓励，所以我很关心每一名同学的学习和成长，对学生所取得的进步，给予表扬和鼓励，尽量不批评或责备学生，以免伤害他们的自尊心，对一些基础差的学生，当他们在学习中遇到困难和挫折时，我经常通过个别谈话的方式耐心地帮助他们找出失败的原因，正确认识和面对失败与挫折。通过这些努力，使学生在学习过程中情绪都很放松并愿意接近我，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，学生也能体会到这种爱，感受到对他的尊重，从而消除对老师的恐惧心理，学生的学习兴趣也会油然而生，实现了教学相长。所以，重视和抓好情感教育，实现师生间的情感交融，会使大学物理教学更具特色，教学质量也会进一步提高。
四、引进多媒体教学手段，培养学生创新意识
随着时代的发展，近年来，现代化教学手段被广泛应用，给大学物理课堂教学带来了高效、直观等优势。为进一步提高教学质量，我们也顺应时代的潮流，与时俱进，一改教师沿用一块黑板、一支粉笔、一本教科书的传统授课方式，有效地利用多媒体教学手段，由于大学物理课程既具有理论性，又具有应用性的特点，在实际教学中，我们注意传统板书教学和多媒体演示教学的运用和结合，将两种教学方式融合创新，兼取二者之长，相互补充，相辅相承，取得了很好的教学效果。多媒体演示教学具有生动、直观、形象等毋庸置疑的优点，且大大提高了课堂教学效率，面对21世纪高科技迅猛发展对人才培养的需要，大学物理课程的内容不断更新，信息量也大大增加，这造成了学时数严重不足的局面，而采用多媒体演示教学大大减少了板书时间，很好的解决了这个矛盾，同时，为了有利于同学们课后消化和复习，学生可以拷贝教师的电子教案，这样课上学生不至于分精力忙于记笔记，能把全部的精力用在听课上，所以学生普遍反映较好。经过近几年的教学实践，我们发现如果教师掌握不当，容易成为多媒体演示教学的“播放员”或“解说员”，因此，我们不断完善教学手段，实现传统方法和现代手段的和谐统一，例如对于简谐波的波动式，其推导包含了很多的科学思维方法，我们利用板书，一边推导一边分析，有利于学生有更多的时间思考，并掌握分析和处理相关问题的科学方法，同时，我们又根据教学需要，利用多媒体展示了动态的波形图的变化，使学生对展示的现象和所反映的规律印象深刻，加深了对简谐波的波动式的理解，从而收到事半功倍的效果。在使用电子教案的同时，我们也随时插播一些教学录像片，CAI教学演示片等，使学生掌握更多的科普知识及科技前沿，通过引进多媒体教学手段，我们的课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼，学生的知识面进一步拓宽，思路也更加活跃，激发了学生学习的积极性，提高了课堂效率，对于培养学生的创新思维、创新能力起到了不可替代的作用。
总之，在大学物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师应充分认识到学生是学习活动的主体，必须注重学生的身心研究，认识自己的教学对象以及他们的个性特点，循循善诱，因势利导，克服和排除学生的心理障碍，培养学生的学习兴趣和求知欲。只有这样，才能更好的发挥大学物理课程在培养学生的创新素质和创新能力方面的作用。
参考文献：
[1]张志颖,付申成.浅谈大学物理教学中存在的问题[J].长春理工大学学报(社会科学版),2007,(1):71-72.
[2]彭红军,张伟,张宇.大学数学课程教学改量探析[J].化工高等教育,2009,(2):45-47.
[3]祁烁,王丽芝,成泰民.在大学物理教学中注重情感因素[J].北京电力高等专科学校学报,2010,(5):216.
关键词：大学物理；教学质量；素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-00-02
大学物理是整个自然科学和现代工程技术的基础，也是高新技术发展的源泉和先导。它作为高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课，对培养学生的自然观、宇宙观和辩证唯物主义的世界观，培养学生的数理基础、科学素质和创新能力、从事科学实验的能力等方面起着极为重要的作用。因此，大学物理课程的教学质量将直接影响对高级人才、特别是高水平的工程技术人才的培养。基于大学物理课程的重要性，我们从多方面研究了影响学习大学物理课程的因素[1]，从引导学生自主学习入手，就如何提高大学物理课教学质量的问题提出以下几点措施。
一、增加师生互动，发挥提问作用
我们面对的是一些所谓“90后”的当代大学生，由于时代的影响，当代大学生的性格往往表现出以自我为中心，愿意展现自己，彰显个性，追求与众不同并渴望被他人和社会的认可，因此在学习的过程中往往不愿意被动地接受各种教育影响。我们充分认识到当代大学生的个性特点，一改传统的“以教师起绝对主导作用的灌输式”的教学方法，采用“启发式”和“讨论式”教学[2]，在教学中我们对每节课所讲授的内容，都进行了精心设计，提出一些问题，引导学生去思考、去分析，并鼓励学生发表不同见解，进行讨论，这种“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学生的积极参与，对于培养能力，训练思维非常重要。在教学中我们还注重了充分发挥提问的作用，课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一，恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，为了更大地提升课堂教学质量，我们提高了提问的技巧，使学生感到很轻松，丝毫没有压力，且兼顾到每一位同学，例如光学中给出一道劈尖的题目，可以有多种解题方式，教师简单介绍解题思路后，鼓励学生自愿到黑板上来做，并告知取前五名做对者有加分，有创意但没有完全做对者也有加分，这符合他们愿意展现自己个性的特点，表现非常踊跃，黑板上的同学做完下来后，如果有学生有异议，可以再上去做，阐述新想法，而教师对学生的积极表现予以鼓励和肯定。通过这种互动，教师不仅能及时发现学生存在的问题并予以纠正点评，更重要的是，我们发现更多的同学参与到课堂中来，不仅训练了学生的思维，激发了学生学习的积极性和主动性，同时，对于培养的学生创新能力也起了很好的促进作用。
二、开展多种教学活动，增强学生主体意识
现代教育的目的不是单纯的传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养，这是培养高素质人才的关键。现代教育的另一重要目的是帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。为了适应这种要求，使学生真正做到自主学习，我们开展了多种教学活动。（一）开展助答活动。每班选出五名同学，可以毛遂自荐，也可以教师指定，且根据具体情况可以随时更换，教师要求这五名同学必须及时消化课上的内容，若有什么疑问，要马上互相交流或找老师把问题解决，同时，教师对这五名同学的作业也要格外“关照”，每次都抽出一些时间，把他们集中在一起，让他们先做，做完后针对出现的问题对他们进行详细讲解，并给出规范性的答案，他们自己对所学内容真正弄懂理解后，再负责本班其他同学的答疑和作业批改，并把发现的问题及时反馈给教师。这样既减轻了教师的负担，又调动了学生的主观能动性，使教学更有效率；（二）举办大学物理竞赛。每年课程结束后，我们将举办一次面向全校学生的大学物理竞赛，对参赛者不设任何门槛，只要感兴趣，就可以参加，竞赛获奖者颁发证书，并与学生评奖学金、評“百佳千优”荣誉挂钩，通过这种方式，进一步调动学生学习大学物理的激情，我们看到，报名的人数逐年增多，热情逐年高涨，虽然教师付出了更多的辛苦，增加了很多工作量，但能出现这样的局面，仍然令我们兴奋不已；（三）鼓励“学生参与教学”。教学本身就是“教”与“学”的配合，为了找到“教”与“学”的结合点，我们尝试了“以学生为中心”，进行“教”与“学”的换位与体验。每学期尝试一次“学生上讲台”讲课活动，给学生提供一个展现自我的舞台，讲课内容由教师提前一周告诉学生，时间限定为十五至二十分钟，学生自愿报名，我们发现：讲课的每位同学都十分认真，有的充满激情、有的富于幽默、有的精神饱满……在这个过程中，学生间取长补短，其自学能力、组织能力、表达能力等方面得到了锻炼，教师也了解了学生的需求与兴趣，增进了教与学的交流，加深了相互间的理解，激发了学生学习的兴趣。
三、加强师生交流，注重情感交融
情感因素在大学物理教学中具有十分重要的作用[3]，要提高大学物理教学质量，必须重视和培养师生之间的感情，以老师和学生的良好情感的影响力带动和提高学生学习大学物理的兴趣，从而通过情感教学达到学生主动学习大学物理的目的。一般来说，学生喜欢某位教师，就会愿意接受该教师所上的课，反之，若学生讨厌某位教师，就会对该教师所教的科目产生排斥抵触的情绪，教学质量就很难保证。可见，师生关系直接影响学生的学习活动，教师在教学中如能把情感因素与智力因素结合得好，就可以使学生感觉到学习非常轻松和愉快，从而提高学习成绩。所以，在实际的教学中，我就非常重视情感的投入，首先是发自内心的热爱我的学生，并刻意的去记住他们的名字，当在校园相遇并互相问候时，学生知道我很熟悉他，就会很满足、很高兴，从而拉近了师生的距离。同时我知道教师的关注是对学生无形的鼓励，所以我很关心每一名同学的学习和成长，对学生所取得的进步，给予表扬和鼓励，尽量不批评或责备学生，以免伤害他们的自尊心，对一些基础差的学生，当他们在学习中遇到困难和挫折时，我经常通过个别谈话的方式耐心地帮助他们找出失败的原因，正确认识和面对失败与挫折。通过这些努力，使学生在学习过程中情绪都很放松并愿意接近我，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，学生也能体会到这种爱，感受到对他的尊重，从而消除对老师的恐惧心理，学生的学习兴趣也会油然而生，实现了教学相长。所以，重视和抓好情感教育，实现师生间的情感交融，会使大学物理教学更具特色，教学质量也会进一步提高。
四、引进多媒体教学手段，培养学生创新意识
随着时代的发展，近年来，现代化教学手段被广泛应用，给大学物理课堂教学带来了高效、直观等优势。为进一步提高教学质量，我们也顺应时代的潮流，与时俱进，一改教师沿用一块黑板、一支粉笔、一本教科书的传统授课方式，有效地利用多媒体教学手段，由于大学物理课程既具有理论性，又具有应用性的特点，在实际教学中，我们注意传统板书教学和多媒体演示教学的运用和结合，将两种教学方式融合创新，兼取二者之长，相互补充，相辅相承，取得了很好的教学效果。多媒体演示教学具有生动、直观、形象等毋庸置疑的优点，且大大提高了课堂教学效率，面对21世纪高科技迅猛发展对人才培养的需要，大学物理课程的内容不断更新，信息量也大大增加，这造成了学时数严重不足的局面，而采用多媒体演示教学大大减少了板书时间，很好的解决了这个矛盾，同时，为了有利于同学们课后消化和复习，学生可以拷贝教师的电子教案，这样课上学生不至于分精力忙于记笔记，能把全部的精力用在听课上，所以学生普遍反映较好。经过近几年的教学实践，我们发现如果教师掌握不当，容易成为多媒体演示教学的“播放员”或“解说员”，因此，我们不断完善教学手段，实现传统方法和现代手段的和谐统一，例如对于简谐波的波动式，其推导包含了很多的科学思维方法，我们利用板书，一边推导一边分析，有利于学生有更多的时间思考，并掌握分析和处理相关问题的科学方法，同时，我们又根据教学需要，利用多媒体展示了动态的波形图的变化，使学生对展示的现象和所反映的规律印象深刻，加深了对简谐波的波动式的理解，从而收到事半功倍的效果。在使用电子教案的同时，我们也随时插播一些教学录像片，CAI教学演示片等，使学生掌握更多的科普知识及科技前沿，通过引进多媒体教学手段，我们的课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼，学生的知识面进一步拓宽，思路也更加活跃，激发了学生学习的积极性，提高了课堂效率，对于培养学生的创新思维、创新能力起到了不可替代的作用。
总之，在大学物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师应充分认识到学生是学习活动的主体，必须注重学生的身心研究，认识自己的教学对象以及他们的个性特点，循循善诱，因势利导，克服和排除学生的心理障碍，培养学生的学习兴趣和求知欲。只有这样，才能更好的发挥大学物理课程在培养学生的创新素质和创新能力方面的作用。
参考文献：
[1]张志颖,付申成.浅谈大学物理教学中存在的问题[J].长春理工大学学报(社会科学版),2007,(1):71-72.
[2]彭红军,张伟,张宇.大学数学课程教学改量探析[J].化工高等教育,2009,(2):45-47.
[3]祁烁,王丽芝,成泰民.在大学物理教学中注重情感因素[J].北京电力高等专科学校学报,2010,(5):216.