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摘要：在具体实施时可以综合运用多种方式，如趣味教学、创设情境等，在实际教学中让学生保持注意力集中，也能在学习中更好地发挥主动性和积极性，凸显学生在学习中的主体地位，进而收到更好的学习效果。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学课上如何吸引学生的注意力策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;课堂教学;注意力
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-094
引言
针对小学生在课堂学习中注意力难以集中的问题，在数学教学中，教师需充分了解学生的性格特点与心理活动状态，针对性地实施教学，使学生在课堂学习中能够保持注意力集中，进而优化教学效果。同时，教师需有足够的耐心，努力浇灌、静等花开。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学课上如何吸引学生的注意力策略研究有着鲜明现实意义。
一、理清提问的方式方法做好有角度提问
结合数学课堂教学的过程，我们可以将提问分为：常规性提问、记忆复述性提问、分析判断性提问、发散思考性提问四种类型。如在课堂教学的过程中，学生的注意力不是很集中。这时候教师就可以常规性提问。练习完成了吗？得出答案了吗？这是非常普遍的一种常规性提问方式，在每门学科中都会涉及，学生一般对这类提问不会投入过多的关注力。
记忆复述性提问多出现于课前，对上节课学习的知识进行有效的巩固和复习，另外在课中也可以有效穿插。如在新知识学习的过程涉及了学生已经学过的一些公式，这时候教师就可以让学生们进行一些回顾整理，以帮助学生有效整合串联。这种类型的提问对学生记忆能力的要求非常高，是帮助学生实现知识建构的一个有效方式。学生对于这类问题一般都会比较重视，尤其是对于一些不熟悉的部分，他们自觉会进行有效的回顾和整理，可以帮助学生进行有效的复习和
巩固。
分析判断性提问和发散思考性提问对学生数学思维能力的要求更高。对于这类问题，教师在课堂上也会用到。但是要注意控制问题的数量和质量，不要以过多的难题影响学生数学学习的积极性，而是要与一些基础性问题有效穿插。启发学生进行有效的推理分析和判断，并进行适当的思维拓展，以帮助学生更好的认知数学的缜密性、连贯性和趣味性。在数学课堂教学的过程中，这四类问题要灵活穿插，以切实提升数学课堂教学的效果。
二、有效导入激发学生学习探究的兴趣心理
导入课程开展是一个基础环节，有效的课程导入不仅能够有效吸引小学生的学习专注力，更重要的是在导入的过程中可以为整个课程的推进做好铺垫作用，激发小学生的进取心理，让他们跃跃欲试，使整个课堂气氛可以被有效带动。因此，在课堂导入环节，教师就需要充分揣摩，有效设计，以激发学生的学习兴趣。
游戏导入法是小学数学教学中常用的一种课堂导入方法。游戏的模式能够很好地激发小学生的兴趣心理，同时结合不同的游戏教师可以有效延伸，使学生的综合能力获得稳定性发展。如摘苹果游戏就是小学数学课堂导入过程中常用的一个游戏。教师在黑板上出示一棵苹果树，而每一个苹果的后边都有一个算式，学生需要先答对问题，才能够顺利摘下苹果。结合这类游戏，教师就可以为学生出示一些不同的算术，让学生积极开动脑筋来思考。让自己摘得更多的苹果，这样就可以很好地激发小学生计算的兴趣。
三、互动交流全面分析提升学生的课堂参与性
在小学数学教学的过程中，教师必须要为学生提供一个互动的空间，让学生充分参与进来，深入思考，积极探究，这样就能很好地发展学生的综合能力。小学阶段的很多问题，学生独立思考的过程中常常存在构思不够全面，或者是方法不够简洁的问题，因此教师就可以结合课程的推进情况，让学生们充分交流，积极思考，降低知识理解的难度。
如针对一些读图问题，教师就可以让学生们实施一题三辨，大家一起共同观察，看看都能提出哪些问题，可以分别用哪些方法来解决。如总共多少个？谁比谁多多少？谁比谁少多少？谁是谁的几倍扥问题。鼓励小学生们以小组讨论的方式，分析一下他们之间的数量关系，并思考可以通过哪些方法来解决。将乘除法与加减法的学习过程交叉进行，促进学生对知识的整体性理解。
四、有效延伸丰富课程拓宽视野激励意志
让学生充分理解数学在生活、生产及实践中的广泛性应用，为学生的深度学习和创新奠定坚实基础。如数学文化、数学史、数学家的故事等。同时，还可以延伸结合一些前沿学科知识。
以数学家的故事为例，在小学数学课堂上，教师穿插和渗透类似的知识，可以更好地激发学生的学习进取意识，让学生以数学家为目标，不断学习，积极进取。同时一些数学史的内容，也可以给予小学生数学学习多种启发，让他们在数学学习的过程中可以更好地坚定目标，以更好地提升学生的数学学习专注力。
此外，还有很多比如数学相关的应用类故事。让小学生多学习和了解这类知识，可以很好地增强小学生的数感。如一些比较大小、比较多少的问题。教师就可以数学小故事的形式呈现，让学生们在边听故事、边应用的过程中增强数学理解，提升对数学的全面认知。另外还有一些立体几何空间结合相关的问题。教师也可以逐步渗透给学生，让学生们增强数学的空间意识和建模意识，为以后的深度学习奠定坚实基础。
结论
总之，在培养学生注意力时，教师应注重学生在日常生活中良好学习习惯的养成，运用多种教学方式，践行以人为本教育理念，引导学生在学习中集中注意力，实现数学教学质量与效率的提升，不断优化小学数学课堂教学的效果。
参考文献
[1]诸伟萍.调整注意力 提升正确率——小学中学段数学教学中“纠错”策略探究[J].小学教学参考，2021（05）：51-52.
[2]高燕萍.努力浇灌 静等花开——小学数学课堂中学生注意力的培养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：59.
[3]黄丽霞.变“要我学”为“我要学”——谈如何吸引小学数学低年级学生课堂注意力[J].启迪与智慧（中），2020（05）：71-72.
[4]马海军. 浅谈如何提高农村小学数学低年级学生的注意力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：327-328.
[5]王克娜.浅谈小学数学如何培养学生预习习惯及提高注意力的做法[J].数学学习与研究，2019（16）：67.
关键词：小学数学;课堂教学;注意力
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-094
引言
针对小学生在课堂学习中注意力难以集中的问题，在数学教学中，教师需充分了解学生的性格特点与心理活动状态，针对性地实施教学，使学生在课堂学习中能够保持注意力集中，进而优化教学效果。同时，教师需有足够的耐心，努力浇灌、静等花开。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学课上如何吸引学生的注意力策略研究有着鲜明现实意义。
一、理清提问的方式方法做好有角度提问
结合数学课堂教学的过程，我们可以将提问分为：常规性提问、记忆复述性提问、分析判断性提问、发散思考性提问四种类型。如在课堂教学的过程中，学生的注意力不是很集中。这时候教师就可以常规性提问。练习完成了吗？得出答案了吗？这是非常普遍的一种常规性提问方式，在每门学科中都会涉及，学生一般对这类提问不会投入过多的关注力。
记忆复述性提问多出现于课前，对上节课学习的知识进行有效的巩固和复习，另外在课中也可以有效穿插。如在新知识学习的过程涉及了学生已经学过的一些公式，这时候教师就可以让学生们进行一些回顾整理，以帮助学生有效整合串联。这种类型的提问对学生记忆能力的要求非常高，是帮助学生实现知识建构的一个有效方式。学生对于这类问题一般都会比较重视，尤其是对于一些不熟悉的部分，他们自觉会进行有效的回顾和整理，可以帮助学生进行有效的复习和
巩固。
分析判断性提问和发散思考性提问对学生数学思维能力的要求更高。对于这类问题，教师在课堂上也会用到。但是要注意控制问题的数量和质量，不要以过多的难题影响学生数学学习的积极性，而是要与一些基础性问题有效穿插。启发学生进行有效的推理分析和判断，并进行适当的思维拓展，以帮助学生更好的认知数学的缜密性、连贯性和趣味性。在数学课堂教学的过程中，这四类问题要灵活穿插，以切实提升数学课堂教学的效果。
二、有效导入激发学生学习探究的兴趣心理
导入课程开展是一个基础环节，有效的课程导入不仅能够有效吸引小学生的学习专注力，更重要的是在导入的过程中可以为整个课程的推进做好铺垫作用，激发小学生的进取心理，让他们跃跃欲试，使整个课堂气氛可以被有效带动。因此，在课堂导入环节，教师就需要充分揣摩，有效设计，以激发学生的学习兴趣。
游戏导入法是小学数学教学中常用的一种课堂导入方法。游戏的模式能够很好地激发小学生的兴趣心理，同时结合不同的游戏教师可以有效延伸，使学生的综合能力获得稳定性发展。如摘苹果游戏就是小学数学课堂导入过程中常用的一个游戏。教师在黑板上出示一棵苹果树，而每一个苹果的后边都有一个算式，学生需要先答对问题，才能够顺利摘下苹果。结合这类游戏，教师就可以为学生出示一些不同的算术，让学生积极开动脑筋来思考。让自己摘得更多的苹果，这样就可以很好地激发小学生计算的兴趣。
三、互动交流全面分析提升学生的课堂参与性
在小学数学教学的过程中，教师必须要为学生提供一个互动的空间，让学生充分参与进来，深入思考，积极探究，这样就能很好地发展学生的综合能力。小学阶段的很多问题，学生独立思考的过程中常常存在构思不够全面，或者是方法不够简洁的问题，因此教师就可以结合课程的推进情况，让学生们充分交流，积极思考，降低知识理解的难度。
如针对一些读图问题，教师就可以让学生们实施一题三辨，大家一起共同观察，看看都能提出哪些问题，可以分别用哪些方法来解决。如总共多少个？谁比谁多多少？谁比谁少多少？谁是谁的几倍扥问题。鼓励小学生们以小组讨论的方式，分析一下他们之间的数量关系，并思考可以通过哪些方法来解决。将乘除法与加减法的学习过程交叉进行，促进学生对知识的整体性理解。
四、有效延伸丰富课程拓宽视野激励意志
让学生充分理解数学在生活、生产及实践中的广泛性应用，为学生的深度学习和创新奠定坚实基础。如数学文化、数学史、数学家的故事等。同时，还可以延伸结合一些前沿学科知识。
以数学家的故事为例，在小学数学课堂上，教师穿插和渗透类似的知识，可以更好地激发学生的学习进取意识，让学生以数学家为目标，不断学习，积极进取。同时一些数学史的内容，也可以给予小学生数学学习多种启发，让他们在数学学习的过程中可以更好地坚定目标，以更好地提升学生的数学学习专注力。
此外，还有很多比如数学相关的应用类故事。让小学生多学习和了解这类知识，可以很好地增强小学生的数感。如一些比较大小、比较多少的问题。教师就可以数学小故事的形式呈现，让学生们在边听故事、边应用的过程中增强数学理解，提升对数学的全面认知。另外还有一些立体几何空间结合相关的问题。教师也可以逐步渗透给学生，让学生们增强数学的空间意识和建模意识，为以后的深度学习奠定坚实基础。
结论
总之，在培养学生注意力时，教师应注重学生在日常生活中良好学习习惯的养成，运用多种教学方式，践行以人为本教育理念，引导学生在学习中集中注意力，实现数学教学质量与效率的提升，不断优化小学数学课堂教学的效果。
参考文献
[1]诸伟萍.调整注意力 提升正确率——小学中学段数学教学中“纠错”策略探究[J].小学教学参考，2021（05）：51-52.
[2]高燕萍.努力浇灌 静等花开——小学数学课堂中学生注意力的培养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：59.
[3]黄丽霞.变“要我学”为“我要学”——谈如何吸引小学数学低年级学生课堂注意力[J].启迪与智慧（中），2020（05）：71-72.
[4]马海军. 浅谈如何提高农村小学数学低年级学生的注意力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：327-328.
[5]王克娜.浅谈小学数学如何培养学生预习习惯及提高注意力的做法[J].数学学习与研究，2019（16）：67.