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摘要：最近几年多模态教学在我们的日常学习当中应用越来越频繁。目前多模态教学在中小学教学中应用越来越广泛，而且通過语言、图像、声音、表情等多种手段来激起学生们在学习中的兴趣。
关键词：多模态；英语；中小学；教学
一、 模态的定义
我们通常了解的多模态是指综合运用我们的五种感觉器官中的的两种或多种混合，我们的五官通常是指的视听触嗅味。人类用来感知世界的五种渠道导致了五种交际模态的产生—视听触嗅味觉五种模态（朱永生，2007）多模态是教师和学生利用各种感官来获取、认知和传递信息的手段和方式。每一种模态都是一种特殊的符号资料，我们在进行多模态教学的时候通常是需要运用声音、文字、多媒体、设备、图像来把学生的积极性调动起来，同时也需要学生和教师的相互配合才能达到更好的教学效果。
多模态研究起源于20世纪90年代的西方，是一种新的话语分析理论，使我们需要研究的新兴领域。其代表人物包括Kress，Forceville，Scollon等。国内开始于21世纪，最近几年在国内的发展相当的迅速，不但有应用方面方面的探讨，而且有理论方面的研究，通常集中在多模态话语分析视角的介绍、理论来源和日常研究方法，大部分的调查研究都是停留在对国外理论的理解和评价上。国内应用性的文章主要集中在语篇分析、教学方法、教学模式等方面。多模态英语教学的未来发展趋势很大程度可能会朝着多模态课程改革的和女教学模型平台建设的大体方向大力发展，在当前的多模态网络教学资源可以更高效更深动的展现日常的教学内容和呈现出我们的教学理念，很大程度上多模态教学和网络资源平台的结合对于学生的学和老师的教都是有好处的，会更加方便他们的日常学习和教学。
二、 初中教学现状和初中生特点以及多模态在初中英语课堂中的运用
目前我国的基础教育情形堪忧，但是我们基础教育课程改革也在一步一步的进行中，相比之前，初中的英语教学环境的改变主要体现在教师教学观念和教学行为、学生学习行为的转变。众所周知，对于英语的学习，初中时期是最关键的阶段，因为是培养兴趣和奠定基础的阶段，这段时期是相对重要的。初中生学习的特点就是容易在课堂注意力不集中，容易受外界的影响。所以老必须在教学中需要运用多模态提高和丰富英语课堂教学的趣味性，提高对英语学习的兴趣，帮助孩子们集中注意力，现在的老师必须与时俱进，不断的学习，才能不断的提供新的知识和教学方式给学生。
1. PPT
PPT演示教学可以在一定程度上提高学生的短期记忆力。可以运用PPT自身的功能去加深教学的重点，可以加粗、做表格、标记重点。在提高学生的课程学习成绩上有一定的辅助作用。我们通常通过PPT、课堂环境和肢体动作及灵活转换角色等辅助方式来提高教学质量。
2. 音乐和歌曲
音乐和歌曲可以帮助学生们在快乐中学习，是激发学生学习英语兴趣的一种比较好的方式。通过歌曲可以轻松学到英语，培养良好的英语语感。例如指引学生学习英文歌曲可以激发学生的学习兴趣，首先我们可以先放给学生听，然后回答歌曲大意同时给出歌词，最后跟着录音学习，学习到一定程度的时候可以邀请学生上台表演进行模仿创作。
3. 教师体态语
教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式被我们称作教师体态语，教师体态语是教师除了口头语言和书面语言之外的必须具备的一种特殊语言，作为一种完善或者促进教学的手段，也可以帮助教师对学生进行教育教学的辅助工具。初中生刚开始学英语时，教师一般会使用大量手势来帮助学生理解所学的知识。如果教师体态语运用得很好的话，可以帮助学生们更快更好的学习。
三、 多模态条件下视听的课堂互动
1. 听觉模态符号中的课堂互动
听说能力是口头交流必须要具备的基本能力，也是英语视听说教学中重点培养的能力。而且听觉模态是视听说课堂中最重要的模态。
2. 视觉模态符号的课堂互动
视觉模态符号目前是处于辅助地位，作为对听觉模态的必要的强化和补充，视觉模态符号在视听说课堂中的互动模式体现在以下几个方面：
（1） 运用书面语言符号进行互动
（2） 运用图像符号和肢体语言符号进行互动
（3） 其他模态符号的课堂互动
因为基础教育的改革，多模态教学逐渐流行起来，教师慢慢把多模态教学应用到日常的课堂当中。通过PPT、音乐和歌曲、教师体态语等其他多模态教学方式带动学生的学习兴趣。多模态英语教学的未来发展趋势可能会朝着教学模型平台建设和多模态课程改革的方向发展，多模态教学的发展之路会越走越好的。
参考文献：
[1]崔梅.教师体态语与教学[J].修辞学习，1994（3）.
[2]王成蓉.浅谈课堂教学中的体态语[J].西昌师范高等专科学校学报，2003（15）.
[3]张孔明.浅谈初中生学习动机的心理辅导[J].当代教育科学，2012（6）.
[4]周兴东.高中英语PPT课件改进管见[J].教学与管理，2011（12）.
[5]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2010（6）.
[6]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（9）.
[7]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010（3）：54-58.
[8]张德禄.多模态学能力培养模式探索[J].外语研究，2012（2）：9-14.
[9]张德禄，李玉香.多模态课堂话语的模态配合研究研究[J].外语与外语教学，2012（1）：39-43.
[10]张德禄，王璐.多模态课堂话语模态的协同及外语教学中的体现[J].外语学刊，2012（2）：97-102.
关键词：多模态；英语；中小学；教学
一、 模态的定义
我们通常了解的多模态是指综合运用我们的五种感觉器官中的的两种或多种混合，我们的五官通常是指的视听触嗅味。人类用来感知世界的五种渠道导致了五种交际模态的产生—视听触嗅味觉五种模态（朱永生，2007）多模态是教师和学生利用各种感官来获取、认知和传递信息的手段和方式。每一种模态都是一种特殊的符号资料，我们在进行多模态教学的时候通常是需要运用声音、文字、多媒体、设备、图像来把学生的积极性调动起来，同时也需要学生和教师的相互配合才能达到更好的教学效果。
多模态研究起源于20世纪90年代的西方，是一种新的话语分析理论，使我们需要研究的新兴领域。其代表人物包括Kress，Forceville，Scollon等。国内开始于21世纪，最近几年在国内的发展相当的迅速，不但有应用方面方面的探讨，而且有理论方面的研究，通常集中在多模态话语分析视角的介绍、理论来源和日常研究方法，大部分的调查研究都是停留在对国外理论的理解和评价上。国内应用性的文章主要集中在语篇分析、教学方法、教学模式等方面。多模态英语教学的未来发展趋势很大程度可能会朝着多模态课程改革的和女教学模型平台建设的大体方向大力发展，在当前的多模态网络教学资源可以更高效更深动的展现日常的教学内容和呈现出我们的教学理念，很大程度上多模态教学和网络资源平台的结合对于学生的学和老师的教都是有好处的，会更加方便他们的日常学习和教学。
二、 初中教学现状和初中生特点以及多模态在初中英语课堂中的运用
目前我国的基础教育情形堪忧，但是我们基础教育课程改革也在一步一步的进行中，相比之前，初中的英语教学环境的改变主要体现在教师教学观念和教学行为、学生学习行为的转变。众所周知，对于英语的学习，初中时期是最关键的阶段，因为是培养兴趣和奠定基础的阶段，这段时期是相对重要的。初中生学习的特点就是容易在课堂注意力不集中，容易受外界的影响。所以老必须在教学中需要运用多模态提高和丰富英语课堂教学的趣味性，提高对英语学习的兴趣，帮助孩子们集中注意力，现在的老师必须与时俱进，不断的学习，才能不断的提供新的知识和教学方式给学生。
1. PPT
PPT演示教学可以在一定程度上提高学生的短期记忆力。可以运用PPT自身的功能去加深教学的重点，可以加粗、做表格、标记重点。在提高学生的课程学习成绩上有一定的辅助作用。我们通常通过PPT、课堂环境和肢体动作及灵活转换角色等辅助方式来提高教学质量。
2. 音乐和歌曲
音乐和歌曲可以帮助学生们在快乐中学习，是激发学生学习英语兴趣的一种比较好的方式。通过歌曲可以轻松学到英语，培养良好的英语语感。例如指引学生学习英文歌曲可以激发学生的学习兴趣，首先我们可以先放给学生听，然后回答歌曲大意同时给出歌词，最后跟着录音学习，学习到一定程度的时候可以邀请学生上台表演进行模仿创作。
3. 教师体态语
教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式被我们称作教师体态语，教师体态语是教师除了口头语言和书面语言之外的必须具备的一种特殊语言，作为一种完善或者促进教学的手段，也可以帮助教师对学生进行教育教学的辅助工具。初中生刚开始学英语时，教师一般会使用大量手势来帮助学生理解所学的知识。如果教师体态语运用得很好的话，可以帮助学生们更快更好的学习。
三、 多模态条件下视听的课堂互动
1. 听觉模态符号中的课堂互动
听说能力是口头交流必须要具备的基本能力，也是英语视听说教学中重点培养的能力。而且听觉模态是视听说课堂中最重要的模态。
2. 视觉模态符号的课堂互动
视觉模态符号目前是处于辅助地位，作为对听觉模态的必要的强化和补充，视觉模态符号在视听说课堂中的互动模式体现在以下几个方面：
（1） 运用书面语言符号进行互动
（2） 运用图像符号和肢体语言符号进行互动
（3） 其他模态符号的课堂互动
因为基础教育的改革，多模态教学逐渐流行起来，教师慢慢把多模态教学应用到日常的课堂当中。通过PPT、音乐和歌曲、教师体态语等其他多模态教学方式带动学生的学习兴趣。多模态英语教学的未来发展趋势可能会朝着教学模型平台建设和多模态课程改革的方向发展，多模态教学的发展之路会越走越好的。
参考文献：
[1]崔梅.教师体态语与教学[J].修辞学习，1994（3）.
[2]王成蓉.浅谈课堂教学中的体态语[J].西昌师范高等专科学校学报，2003（15）.
[3]张孔明.浅谈初中生学习动机的心理辅导[J].当代教育科学，2012（6）.
[4]周兴东.高中英语PPT课件改进管见[J].教学与管理，2011（12）.
[5]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2010（6）.
[6]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（9）.
[7]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010（3）：54-58.
[8]张德禄.多模态学能力培养模式探索[J].外语研究，2012（2）：9-14.
[9]张德禄，李玉香.多模态课堂话语的模态配合研究研究[J].外语与外语教学，2012（1）：39-43.
[10]张德禄，王璐.多模态课堂话语模态的协同及外语教学中的体现[J].外语学刊，2012（2）：97-102.