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信息、网络技术是当前经济产业发展的重要课题，也是深入到群众生活方方面面的重要应用技术，高中教学将信息技术引入课堂，对于提升学生信息技术认知、形成正确的三观有重要意义。当前，高中信息技术课堂教学广泛引入了合作学习模式，这种模式提倡在共享交流中促进自我提升、自我反省，在指导学生更好的掌握解决问题办法的同时促进群体的社会化，结合教学实践情况来看，合作学习模式有效地促进了学生群体间团队合作和群体沟通技能，增强了他们的自信心和实践精神，有利于学生成长成才。在高中信息技术教学中应用合作学习模式目前还并未完全达到纯熟的阶段，广大教师、学生还需要积极加强实践，积累经验，下面我们针对这种合作学习模式在信息技术课堂的实施加以分析。
一、加强合作小组建设
（1）重视合作小组建设。合作学习模式下，信息技术教学课堂首先要重视合作小组的成立与建设，根据学生各自情况以及意愿成立科学的学习小组，在小组内选拔、培养能够辅助合作的组长，增强小组内凝聚力，形成一个活跃富有创造力与实践精神的小团体。结合具体实践来看，合作小组以4～6人为最佳，这样的规模既能保证小组内的公平合理竞争，同时还能合理安排不同层次学生。关于组长的培养和选拔，可先尊重学生意愿，根据组长后期表现进行考察，选择最为合适的人才，确保其组织能力、协调能力能为合作小组服务。前期，由教师牵头引导合作学习，在学生之间形成良好氛围之后，逐渐将自主权交给学生，并及时根据小组情况进行调整与重组。
（2）分工明确，各尽其能。合作小组内的每个学生都要承担明确的任务与义务，在培养他们独立学习能力的前提下，加强团队合作能力培养和沟通交流，在学生之间形成坚实的学习、帮扶基础，更好地促进小组内、小组间的互帮互助。优秀同学要帮助后进同学，大家共同解决教师布置的课题，并根据个人感悟体验探讨更好的完成方法，在组内形成明确的约束机制，大家自觉在小组内发挥自身能力，促进小组成员的成长。以EXCEL里“生成比较图表”一课为例，让学生先自我学习解决这个课题，然后小组内沟通、探讨、实践，在锻炼大家独立学习能力之后完成先进与后进的帮扶。
（3）开展形式多样的活动。信息技术课堂教学内的合作小组并非固定不变，这门课程在理论和实践两方面的特殊性决定了小组情况方面可适当变动。以理论讨论为例，可选择规模较大的分组，让学生们充分发挥自身的优势和聪明才智，集思广益，进行互动探究，互相借鉴，互相学习，在充分发表个人见解的过程中学习他人思维上的闪光点，共同在理论上进步，然后集合小组讨论意见，反馈给教师共同学习讨论。在技术实践操作方面，可根据学生技能掌握情况合理分组，让他们应用学到的理论与方法技术加强实践，动手能力较强的学生、理论较强的学生可合理搭配，通过交流让学生们在技术和理论方面均获得进步。比如对文档的美化设计，可让学生在收集资料、实践的基础上进行沟通合作，分析技术思路和理论素材，让他们最终能够作出更多富于个性的作品。
二、充分发挥教师的引导作用
（1）完成角色转变。新课改背景下的信息技术教学课堂，教师要明确自身角色转变，充分发挥自身引导者的作用，将课堂的主动权交给学生，发挥自身的积极能动性和创造性，以旁观者的态度观察学生们合作、进步情况，及时解答疑难并给予支持辅助。小组内合作成员互相交流学习以及提高情况，教师要做到充分把握，让自己从指挥者变为组织协调者，将小组合作真正变为学生的舞台，学生的喉舌，更好地与教师交流，引导他们逐步掌握解决问题办法的同时在个人独立学习能力、解决问题能力方面获得成长。教师要经常积极地在小组内巡视指导，成为学生的好帮手。
（2）精心设计教学内容。信息技术教学课堂中，教师要合理、科学地设计教学内容，精心引导，让小组合作模式充分发光发热的同时培养学生的兴趣，发挥他们的主观能动性，教师的课堂设计要能够充分发挥小组合作学习的优势，同时兼顾到教学目标、教学内容和学生身心需求，务必让每堂课都变成学生享受学习的过程。比如课本内的“导学案”，其导学、导思、导练的功能就是一个很好的借鉴模板，以引导的方式让学生独立、自主学习，教师的主导作用充分发挥，学生的主体性也得到了尊重与展现，对于他们在课堂内获得更好的感知与心理历程有积极意义。教师要让学生们在合作解决问题的同时加强对自我学习能力的反思，针对自身的薄弱处和弊端进行针对性训练予以解决，不仅明确自己要学到什么样的理论与技巧，还要明确自己的最终目标。这样以后在学习过程中，学生能够更快、更好地把握自身学习的重难点，有针对性地展开讨论、合作，这样学习效率能够进一步提升。
（3）全面合理评价。小组合作学习有时会影响教师对学生个体能力的评价，所以在展开合作学习的过程中，配合全面合理的评价运行模式是确保小组合作学习优越性全面发挥规避其弊端的关键。教师自身的引导性角色转型能够给予他们更多的时间和机会去关注个人，教师的积极巡视是了解不同学生具体情况的好手段，针对学生在解决问题过程中展现出的积极性、能力以及创造性，可实施全面、科学的评价，挖掘学生的潜在能力与优势，形成鼓励性评价，在班级内部形成良好的氛围。对于小组，小组内活动较为出色的，教师要及时给予表扬，对不同小组完成任务的质量进行全面评价，促进小组间良性竞争意识的增长。
总之，在高中信息技术教学课堂中展开小组合作学习模式，需要师生共同努力，转变观念发挥自身能动性，在优化课堂模式的同时提升学习效率，全面培养学生的综合素质，助力于学生成长成才。
（江苏省如皋市青少年素质教育实践基地）
一、加强合作小组建设
（1）重视合作小组建设。合作学习模式下，信息技术教学课堂首先要重视合作小组的成立与建设，根据学生各自情况以及意愿成立科学的学习小组，在小组内选拔、培养能够辅助合作的组长，增强小组内凝聚力，形成一个活跃富有创造力与实践精神的小团体。结合具体实践来看，合作小组以4～6人为最佳，这样的规模既能保证小组内的公平合理竞争，同时还能合理安排不同层次学生。关于组长的培养和选拔，可先尊重学生意愿，根据组长后期表现进行考察，选择最为合适的人才，确保其组织能力、协调能力能为合作小组服务。前期，由教师牵头引导合作学习，在学生之间形成良好氛围之后，逐渐将自主权交给学生，并及时根据小组情况进行调整与重组。
（2）分工明确，各尽其能。合作小组内的每个学生都要承担明确的任务与义务，在培养他们独立学习能力的前提下，加强团队合作能力培养和沟通交流，在学生之间形成坚实的学习、帮扶基础，更好地促进小组内、小组间的互帮互助。优秀同学要帮助后进同学，大家共同解决教师布置的课题，并根据个人感悟体验探讨更好的完成方法，在组内形成明确的约束机制，大家自觉在小组内发挥自身能力，促进小组成员的成长。以EXCEL里“生成比较图表”一课为例，让学生先自我学习解决这个课题，然后小组内沟通、探讨、实践，在锻炼大家独立学习能力之后完成先进与后进的帮扶。
（3）开展形式多样的活动。信息技术课堂教学内的合作小组并非固定不变，这门课程在理论和实践两方面的特殊性决定了小组情况方面可适当变动。以理论讨论为例，可选择规模较大的分组，让学生们充分发挥自身的优势和聪明才智，集思广益，进行互动探究，互相借鉴，互相学习，在充分发表个人见解的过程中学习他人思维上的闪光点，共同在理论上进步，然后集合小组讨论意见，反馈给教师共同学习讨论。在技术实践操作方面，可根据学生技能掌握情况合理分组，让他们应用学到的理论与方法技术加强实践，动手能力较强的学生、理论较强的学生可合理搭配，通过交流让学生们在技术和理论方面均获得进步。比如对文档的美化设计，可让学生在收集资料、实践的基础上进行沟通合作，分析技术思路和理论素材，让他们最终能够作出更多富于个性的作品。
二、充分发挥教师的引导作用
（1）完成角色转变。新课改背景下的信息技术教学课堂，教师要明确自身角色转变，充分发挥自身引导者的作用，将课堂的主动权交给学生，发挥自身的积极能动性和创造性，以旁观者的态度观察学生们合作、进步情况，及时解答疑难并给予支持辅助。小组内合作成员互相交流学习以及提高情况，教师要做到充分把握，让自己从指挥者变为组织协调者，将小组合作真正变为学生的舞台，学生的喉舌，更好地与教师交流，引导他们逐步掌握解决问题办法的同时在个人独立学习能力、解决问题能力方面获得成长。教师要经常积极地在小组内巡视指导，成为学生的好帮手。
（2）精心设计教学内容。信息技术教学课堂中，教师要合理、科学地设计教学内容，精心引导，让小组合作模式充分发光发热的同时培养学生的兴趣，发挥他们的主观能动性，教师的课堂设计要能够充分发挥小组合作学习的优势，同时兼顾到教学目标、教学内容和学生身心需求，务必让每堂课都变成学生享受学习的过程。比如课本内的“导学案”，其导学、导思、导练的功能就是一个很好的借鉴模板，以引导的方式让学生独立、自主学习，教师的主导作用充分发挥，学生的主体性也得到了尊重与展现，对于他们在课堂内获得更好的感知与心理历程有积极意义。教师要让学生们在合作解决问题的同时加强对自我学习能力的反思，针对自身的薄弱处和弊端进行针对性训练予以解决，不仅明确自己要学到什么样的理论与技巧，还要明确自己的最终目标。这样以后在学习过程中，学生能够更快、更好地把握自身学习的重难点，有针对性地展开讨论、合作，这样学习效率能够进一步提升。
（3）全面合理评价。小组合作学习有时会影响教师对学生个体能力的评价，所以在展开合作学习的过程中，配合全面合理的评价运行模式是确保小组合作学习优越性全面发挥规避其弊端的关键。教师自身的引导性角色转型能够给予他们更多的时间和机会去关注个人，教师的积极巡视是了解不同学生具体情况的好手段，针对学生在解决问题过程中展现出的积极性、能力以及创造性，可实施全面、科学的评价，挖掘学生的潜在能力与优势，形成鼓励性评价，在班级内部形成良好的氛围。对于小组，小组内活动较为出色的，教师要及时给予表扬，对不同小组完成任务的质量进行全面评价，促进小组间良性竞争意识的增长。
总之，在高中信息技术教学课堂中展开小组合作学习模式，需要师生共同努力，转变观念发挥自身能动性，在优化课堂模式的同时提升学习效率，全面培养学生的综合素质，助力于学生成长成才。
（江苏省如皋市青少年素质教育实践基地）