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写作，是英语教学的重点，也是难点。它既是在听、说、读的基础上一种综合能力的提升，又是英语语言的一种综合性表达方式。它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等，是评价学生英语学习能力和水平的重要方式，在英语教学中占据了重要地位。也正因如此，英语写作成为了学生在学习英语中的最大的难点，也往往成为多数学生难以突破的瓶颈。那么，作为从事英语教学的教师，如何有效提高学生的英语写作能力呢？
1. 首先做到要学生学会“听”
通过“听”，能够让学生获得语言信息及语言感受。“听”在外语学习中是基本能力，只有多听、反复地听英语，才能获取更多的英语语言信息，才能说出正确的语言。听得多了，熟悉了内容，才能形成语感，尤其是对初中一年级的学生，英语就是要跟着感觉走。所以教师在授课前，可以根据教学内容，引领学生做一个热身运动（warm up）。每天上课之前，学生可以根据所学内容，准备一个话题，比如：学习“This is my sister”这一单元时，关于“family tree” 的内容，有的学生以“my father”为话题，写到“My father is 40 years old. He is a worker. He is tall. He is outgoing. He often tells jokes. I like him very much.”之类的语言，在让这名学生说这些内容的同时，让其他学生听，然后评价一下是优秀、良好、一般或者是差。让学生评论好在哪儿，差在什么地方，如果要自己写，如何写。通过这一途径，既练习了学生 “听”的能力，又练习了英语写作能力，还能培养学生的竞争意识，提高了学生的学习兴趣。
2. 从词汇教学入手，抓好学生的语言基本功
俗话说“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由句子连贯在一起组成的，词——句——篇，词是基础，句是过渡和桥梁，篇是目的。英语写作训练遵循词不离句，句不离篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。英语需要词汇量，所以每一个单元的单词、词组、固定搭配，必须学好，做到英汉互译，并了解单词的词性。在此基础上，让学生用所学单词造句子，连词组句，或者是多做一些英汉互译的好句子。
3. 强化词、句、篇阅读，通过背诵强化记忆
古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在学习语言的时候，如果离开了阅读，要提高写作能力是十分困难的。因此，对教材中的“2d”、“3a”这样的文章，学生不仅学会，而且要力争会背诵，能复述课文。对于英语学习能力稍差的学生，至少能记住一些重要的单词、短语和句子。让学生了解它的写作方式，运用了哪些时态、过渡句，开头、结尾如何表达，通过从熟悉到熟练的过程，从而转变为自己的东西，为写作储备了充足的素材。只有通过不断的积累和磨练，才能练就扎实的写作基本功。另外，在写作教学中，对一些课文可以用改写的方式来练习。比如：Will people have robots？ 这一单元“3a”中，In ten years， I will be a reporter ... 我们可以改为第三人称单数形式。通过改写，进行第一人称单数和第三人称单数的转换。这些途径都能锻炼学生的英语写作能力。
4. 积累素材，掌握一些功能句
对于同一类型的写作材料，根据写作内容，套用一些固定的模式，可以起到事半功倍的效果。如： I’m sorry to hear that ...， I think/know/believe/guess ...， It’s +adj. to do sth.， Although/though， but， because of， so that， in order to do， so ... that ...， too ... to ...， It’s time to do sth.结束语可用Thanks for teaching us so well. Best wishes to ... I hope everything goes well. Have a good time.记住这些功能句，无论在文中哪儿出现，都会起到画龙点睛的作用。
5. 通过组织学生进行小组讨论，提高学生关于写作的逻辑思维能力
对于一些材料作文，通过组织学生开展小组讨论的方式，正确审题，确定人称、时态、涉及到的功能句、段落主题句、过渡词、写作顺序等内容要点，降低写作难度，增强学生写作的信心，激发学生进行英语写作的兴趣。通过不断的强化训练，让学生在写作中不断提高写作的逻辑思维能力，掌握写作的技巧，使学生写作能力不断得以提升。
总之，在英语写作教学中，教师要善于激发学生的写作兴趣，增强学生写作的信心，引领学生熟练掌握英语基础知识和写作要领，善于总结写作的技巧，实现教与学的良性互动，从而有效提高学生们的英语写作水平和能力。
（作者单位：山东省济宁学院附属中学高新区校区）
1. 首先做到要学生学会“听”
通过“听”，能够让学生获得语言信息及语言感受。“听”在外语学习中是基本能力，只有多听、反复地听英语，才能获取更多的英语语言信息，才能说出正确的语言。听得多了，熟悉了内容，才能形成语感，尤其是对初中一年级的学生，英语就是要跟着感觉走。所以教师在授课前，可以根据教学内容，引领学生做一个热身运动（warm up）。每天上课之前，学生可以根据所学内容，准备一个话题，比如：学习“This is my sister”这一单元时，关于“family tree” 的内容，有的学生以“my father”为话题，写到“My father is 40 years old. He is a worker. He is tall. He is outgoing. He often tells jokes. I like him very much.”之类的语言，在让这名学生说这些内容的同时，让其他学生听，然后评价一下是优秀、良好、一般或者是差。让学生评论好在哪儿，差在什么地方，如果要自己写，如何写。通过这一途径，既练习了学生 “听”的能力，又练习了英语写作能力，还能培养学生的竞争意识，提高了学生的学习兴趣。
2. 从词汇教学入手，抓好学生的语言基本功
俗话说“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由句子连贯在一起组成的，词——句——篇，词是基础，句是过渡和桥梁，篇是目的。英语写作训练遵循词不离句，句不离篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。英语需要词汇量，所以每一个单元的单词、词组、固定搭配，必须学好，做到英汉互译，并了解单词的词性。在此基础上，让学生用所学单词造句子，连词组句，或者是多做一些英汉互译的好句子。
3. 强化词、句、篇阅读，通过背诵强化记忆
古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在学习语言的时候，如果离开了阅读，要提高写作能力是十分困难的。因此，对教材中的“2d”、“3a”这样的文章，学生不仅学会，而且要力争会背诵，能复述课文。对于英语学习能力稍差的学生，至少能记住一些重要的单词、短语和句子。让学生了解它的写作方式，运用了哪些时态、过渡句，开头、结尾如何表达，通过从熟悉到熟练的过程，从而转变为自己的东西，为写作储备了充足的素材。只有通过不断的积累和磨练，才能练就扎实的写作基本功。另外，在写作教学中，对一些课文可以用改写的方式来练习。比如：Will people have robots？ 这一单元“3a”中，In ten years， I will be a reporter ... 我们可以改为第三人称单数形式。通过改写，进行第一人称单数和第三人称单数的转换。这些途径都能锻炼学生的英语写作能力。
4. 积累素材，掌握一些功能句
对于同一类型的写作材料，根据写作内容，套用一些固定的模式，可以起到事半功倍的效果。如： I’m sorry to hear that ...， I think/know/believe/guess ...， It’s +adj. to do sth.， Although/though， but， because of， so that， in order to do， so ... that ...， too ... to ...， It’s time to do sth.结束语可用Thanks for teaching us so well. Best wishes to ... I hope everything goes well. Have a good time.记住这些功能句，无论在文中哪儿出现，都会起到画龙点睛的作用。
5. 通过组织学生进行小组讨论，提高学生关于写作的逻辑思维能力
对于一些材料作文，通过组织学生开展小组讨论的方式，正确审题，确定人称、时态、涉及到的功能句、段落主题句、过渡词、写作顺序等内容要点，降低写作难度，增强学生写作的信心，激发学生进行英语写作的兴趣。通过不断的强化训练，让学生在写作中不断提高写作的逻辑思维能力，掌握写作的技巧，使学生写作能力不断得以提升。
总之，在英语写作教学中，教师要善于激发学生的写作兴趣，增强学生写作的信心，引领学生熟练掌握英语基础知识和写作要领，善于总结写作的技巧，实现教与学的良性互动，从而有效提高学生们的英语写作水平和能力。
（作者单位：山东省济宁学院附属中学高新区校区）