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摘 要：在新高考的背景下，如何提高高中生物学习效率是所有一线教师研究的重点。生物是一门非常基础的学科，它能够让学生了解动物、植物、微生物以及无机环境等内容，有效地丰富了学生的科学知识。文章基于此点，对提升高中生物学习效率的有效途径进行了探索，旨在实现学生综合能力的提升。
关键词：探索;高中生物;学习效率;有效途径
高中生物比起物理和化学来说，它所学的内容其实并不深奥，但是所涉及的知识体系却十分的复杂，导致学生在学习过程中，时常摸不着头脑，找不到学习的头绪，进而影响学习效率。所以为了提高学生的学习效率，教师应该从学生的实际情况出发，采用各种教学手段，让学生感受到生物的魅力，找到知识的起源于发展，进而运用于实践。
一、激发学生学习生物的兴趣
苏霍姆林斯基曾论述过这样一句话：兴趣是最好的老师。所以要想有效提高生物学习效率，教师就必须充分激发学生学习生物的兴趣。只有学生对生物产生浓厚的兴趣之后，他们才能够积极主动地投身于高中生物的学习过程，并且能够有长期坚持的动力，最后获得理想的成绩。对于此，教师需要做到以下两点：
（1）教师要优化课前导入，对学生的兴趣做好持续引导。为了优化课前导入，教师必须要深入地挖掘课本教材，并且还要有渊博的知识做基础，将书本中的相关知识与当下的时政热点或者学生感兴趣的东西相联系，这样就能减少学生对生物的陌生感，进而产生深入学习和交流的欲望。以人教版高中生物课本教材为例，在必修二中，对《基因的本质》进行教学时，为了让学生能够对DNA产生学习兴趣，教师在课前就可以导入几个小故事，讲述DNA的重要作用，甚至可以讲述DNA亲子鉴定、DNA指纹鉴定、DNA基因身份证等十分有趣的话题，以此有效展开接下来的教学环节。
（2）与学生营造良好的師生关系。高中生物不是主科，所以平时上课的时间极少，教师与学生见面的次数也少。因此，在上课的时候，教师要努力营造一种和谐、愉悦的教学气氛，拉近彼此之间的距离，促进课堂中的互动。其次，教师还应该利用作业和学生进行有效沟通，在学生遇到困难时进行及时指导，进而提高学生的学习效率。
二、做好课前预习
预习，不仅是一种良好的学习习惯，也是一种科学的学习方法，并且在提升高中生物学习效率这块也发挥着积极作用。所以教师应该让学生做好课前预习工作，主要是对该章节的内容有大致地了解，能够找到与前面知识相关联的点。在自己预习过程中，遇到不明白的，很陌生的知识点时，学生要注意勾画、标注，在课堂中注意认真听讲，甚至可以和老师进行积极互动。这样一来就能有效地提高听课效率，并且在课下能够高效、有序地完成作业。
以人教版高中生物课本教材为例，在必修三中，对《植物生长素的发现》进行教学之前，教师就可以组织学生进行课前预习，主要从以下两个方面进行探究：
（1）自主探究《植物幼苗的向光性》（详见附录二）
（2）阅读《植物生长素的发现过程》（见附阅读材料一）;预习有关向光性的实验，分析达尔文、詹森、拜尔和温特的实验目的、材料处理、实验装置、现象和结论，并填写预习报告（见附录三）。
通过以上两方面的预习，能够让学生在实际的课堂学习中，加深对教学知识难点以及重点的理解，以此提高学习效率。
三、勤做课堂笔记，有效整合课堂内容
高中阶段学习任务繁重，如果学习只靠大脑记忆，不仅会造成很多知识点的遗漏，学习效率也会大大降低。所以教师一定要勤做课堂笔记，逐步构建完善的、系统的生物知识体系。做笔记时，学生要注意以下几点：
（1）认真听讲，抓住知识的重点，进行简单的记录，切不可长篇大论地记笔记，这样不仅无法认真听讲，也加重了课后复习的负担。
（2）在课后一定要对笔记进行有效整理，通过回忆课堂中的学习过程来完善自己的笔记内容，这就能起到有效整合课堂内容的作用。
（3）如果在笔记中存在疑问之处，就要及时向同学或者老师询问，这样就能确保笔记的正确性以及完整性。
（4）最后，在做完笔记之后，学生一定要及时对课堂内容进行总结和归纳，加自己对所学生物知识的记忆与理解。
以人教版高中生物课本教材为例，在必修三中，对《生长素的生理作用》进行教学时，教师就可以点出教学的重点，让学生有效地做笔记。首先，教师要对生长素作用的两重性进行重点解释，让学生做以下笔记：
（1）促生长原理：促进细胞的纵向伸长（不改变基因型，不促分裂）
（2）同一株植物的不同器官对生长素的敏感程度不一样。（根据生长图做出相关对比后的笔记）
（3）不同植物的相同器官对生长素的敏感程度也不一样。
（4）影响生长素生理作用的因素。
在讲完这一小节之后，教师就可以重点讲生长素类似物的应用，学生就可以做出相关的笔记（类似物以及相关作用），以此学生就能通过系统的、简单明了的笔记，掌握课堂教学的基本内容，进而提高自己的学习效率。
四、课后有效复习
课堂学习的时间十分有限，学生对知识的掌握和理解其实是属于瞬时记忆或者是简短的短期记忆，如果在课后不加以复习，那么学生就很容易遗忘，因此教师应该引导学生做好以下几点复习：
（1）仔细回顾，了解教材中的基本内容，理解并记忆相关的概念，并且在记忆过程中，要结合自己的笔记，使得记忆内容更加地充实，有条理。
（2）在回顾知识之后，开始做相应的课后练习，在不明白的时候可以翻书本、笔记，接着查阅相关学习资料，如果还是不懂，可以求助同学和老师，这样就能加深自己对题目的印象，进而有效学习并记忆。
（3）在每一个单元学习完之后，要综合归纳并且要合理构建知识网络，可以将自己所学的内容用图或者表格进行加工整理，方便理解和记忆。
五、使用科学有效地记忆方法
（1）因为高中生物有许多抽象的概念，所以学生在理解的时候就存在一定的难度，并且要达到长期记忆的地步，更是难上加难。所以教师在讲解相关概念性的知识时，要注意将这些抽象性的生物概念与学生日常生活实际相连，通过日常生活中的一些案例，加深学生对这些抽象性生物概念的感性认知，进而达到理解记忆的效果。此外，高中生物考概念的东西极少，很多时候都是在题目中融入这些概念知识，如果学生深刻地理解了概念的意思，那么就能提高做题的正确率，起到良好的学习效果。
（2）为了提高学生对相关生物知识的记忆效率，教师可以帮助学生在理解知识的基础上，自行编制一些顺口溜，起到有效记忆的效果。或者教师也可以以身示范，用自己的身体做出比喻联想，让学生更好地理解生物概念，甚至有时候可以借助一些学习道具，对知识进行串联记忆，后面只要学生一看到这些学习道具，就能自然而然地想起有关的生物知识。
（3）对一些比较相似，极易混淆的生物概念，教师应该带领学生进行对比记忆，将这些生物概念集中在一起，通过各个方面的比对，找出相似点和不同点，对其进行有效区分并记忆。其次，教师也可以带领学生对新旧知识进行比对，这样既可以回顾旧知识，也可以更好地理解新知识，起到“温故而知新”的作用。
（4）利用思维导图，对生物知识的体系框架有一个大体的认知，并且在此基础上，将每一个概念进行细化，做出对比，这样不仅可以帮助学生梳理生物知识，也可以构建清晰而系统的知识结构。
六、结语
综上所述，提升高中生物学习效率既可以减轻学生的学习压力，也可以让学生感受到学习的快乐，让他们能够轻松地掌握生物知识，保证自己的学习效果。对此，教师应该注重激发学生的兴趣，让学生在课堂中集中注意力，做相关笔记，课后能够有效复习，通过科学的记忆方法，增强对生物知识的理解和掌握，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]孙华权.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2018（24）：88.
[2]罗玲，廖咏梅.利用思维导图，优化生物笔记，提高学习效率[J].中学生物学，2017，33（05）：35-37.
关键词：探索;高中生物;学习效率;有效途径
高中生物比起物理和化学来说，它所学的内容其实并不深奥，但是所涉及的知识体系却十分的复杂，导致学生在学习过程中，时常摸不着头脑，找不到学习的头绪，进而影响学习效率。所以为了提高学生的学习效率，教师应该从学生的实际情况出发，采用各种教学手段，让学生感受到生物的魅力，找到知识的起源于发展，进而运用于实践。
一、激发学生学习生物的兴趣
苏霍姆林斯基曾论述过这样一句话：兴趣是最好的老师。所以要想有效提高生物学习效率，教师就必须充分激发学生学习生物的兴趣。只有学生对生物产生浓厚的兴趣之后，他们才能够积极主动地投身于高中生物的学习过程，并且能够有长期坚持的动力，最后获得理想的成绩。对于此，教师需要做到以下两点：
（1）教师要优化课前导入，对学生的兴趣做好持续引导。为了优化课前导入，教师必须要深入地挖掘课本教材，并且还要有渊博的知识做基础，将书本中的相关知识与当下的时政热点或者学生感兴趣的东西相联系，这样就能减少学生对生物的陌生感，进而产生深入学习和交流的欲望。以人教版高中生物课本教材为例，在必修二中，对《基因的本质》进行教学时，为了让学生能够对DNA产生学习兴趣，教师在课前就可以导入几个小故事，讲述DNA的重要作用，甚至可以讲述DNA亲子鉴定、DNA指纹鉴定、DNA基因身份证等十分有趣的话题，以此有效展开接下来的教学环节。
（2）与学生营造良好的師生关系。高中生物不是主科，所以平时上课的时间极少，教师与学生见面的次数也少。因此，在上课的时候，教师要努力营造一种和谐、愉悦的教学气氛，拉近彼此之间的距离，促进课堂中的互动。其次，教师还应该利用作业和学生进行有效沟通，在学生遇到困难时进行及时指导，进而提高学生的学习效率。
二、做好课前预习
预习，不仅是一种良好的学习习惯，也是一种科学的学习方法，并且在提升高中生物学习效率这块也发挥着积极作用。所以教师应该让学生做好课前预习工作，主要是对该章节的内容有大致地了解，能够找到与前面知识相关联的点。在自己预习过程中，遇到不明白的，很陌生的知识点时，学生要注意勾画、标注，在课堂中注意认真听讲，甚至可以和老师进行积极互动。这样一来就能有效地提高听课效率，并且在课下能够高效、有序地完成作业。
以人教版高中生物课本教材为例，在必修三中，对《植物生长素的发现》进行教学之前，教师就可以组织学生进行课前预习，主要从以下两个方面进行探究：
（1）自主探究《植物幼苗的向光性》（详见附录二）
（2）阅读《植物生长素的发现过程》（见附阅读材料一）;预习有关向光性的实验，分析达尔文、詹森、拜尔和温特的实验目的、材料处理、实验装置、现象和结论，并填写预习报告（见附录三）。
通过以上两方面的预习，能够让学生在实际的课堂学习中，加深对教学知识难点以及重点的理解，以此提高学习效率。
三、勤做课堂笔记，有效整合课堂内容
高中阶段学习任务繁重，如果学习只靠大脑记忆，不仅会造成很多知识点的遗漏，学习效率也会大大降低。所以教师一定要勤做课堂笔记，逐步构建完善的、系统的生物知识体系。做笔记时，学生要注意以下几点：
（1）认真听讲，抓住知识的重点，进行简单的记录，切不可长篇大论地记笔记，这样不仅无法认真听讲，也加重了课后复习的负担。
（2）在课后一定要对笔记进行有效整理，通过回忆课堂中的学习过程来完善自己的笔记内容，这就能起到有效整合课堂内容的作用。
（3）如果在笔记中存在疑问之处，就要及时向同学或者老师询问，这样就能确保笔记的正确性以及完整性。
（4）最后，在做完笔记之后，学生一定要及时对课堂内容进行总结和归纳，加自己对所学生物知识的记忆与理解。
以人教版高中生物课本教材为例，在必修三中，对《生长素的生理作用》进行教学时，教师就可以点出教学的重点，让学生有效地做笔记。首先，教师要对生长素作用的两重性进行重点解释，让学生做以下笔记：
（1）促生长原理：促进细胞的纵向伸长（不改变基因型，不促分裂）
（2）同一株植物的不同器官对生长素的敏感程度不一样。（根据生长图做出相关对比后的笔记）
（3）不同植物的相同器官对生长素的敏感程度也不一样。
（4）影响生长素生理作用的因素。
在讲完这一小节之后，教师就可以重点讲生长素类似物的应用，学生就可以做出相关的笔记（类似物以及相关作用），以此学生就能通过系统的、简单明了的笔记，掌握课堂教学的基本内容，进而提高自己的学习效率。
四、课后有效复习
课堂学习的时间十分有限，学生对知识的掌握和理解其实是属于瞬时记忆或者是简短的短期记忆，如果在课后不加以复习，那么学生就很容易遗忘，因此教师应该引导学生做好以下几点复习：
（1）仔细回顾，了解教材中的基本内容，理解并记忆相关的概念，并且在记忆过程中，要结合自己的笔记，使得记忆内容更加地充实，有条理。
（2）在回顾知识之后，开始做相应的课后练习，在不明白的时候可以翻书本、笔记，接着查阅相关学习资料，如果还是不懂，可以求助同学和老师，这样就能加深自己对题目的印象，进而有效学习并记忆。
（3）在每一个单元学习完之后，要综合归纳并且要合理构建知识网络，可以将自己所学的内容用图或者表格进行加工整理，方便理解和记忆。
五、使用科学有效地记忆方法
（1）因为高中生物有许多抽象的概念，所以学生在理解的时候就存在一定的难度，并且要达到长期记忆的地步，更是难上加难。所以教师在讲解相关概念性的知识时，要注意将这些抽象性的生物概念与学生日常生活实际相连，通过日常生活中的一些案例，加深学生对这些抽象性生物概念的感性认知，进而达到理解记忆的效果。此外，高中生物考概念的东西极少，很多时候都是在题目中融入这些概念知识，如果学生深刻地理解了概念的意思，那么就能提高做题的正确率，起到良好的学习效果。
（2）为了提高学生对相关生物知识的记忆效率，教师可以帮助学生在理解知识的基础上，自行编制一些顺口溜，起到有效记忆的效果。或者教师也可以以身示范，用自己的身体做出比喻联想，让学生更好地理解生物概念，甚至有时候可以借助一些学习道具，对知识进行串联记忆，后面只要学生一看到这些学习道具，就能自然而然地想起有关的生物知识。
（3）对一些比较相似，极易混淆的生物概念，教师应该带领学生进行对比记忆，将这些生物概念集中在一起，通过各个方面的比对，找出相似点和不同点，对其进行有效区分并记忆。其次，教师也可以带领学生对新旧知识进行比对，这样既可以回顾旧知识，也可以更好地理解新知识，起到“温故而知新”的作用。
（4）利用思维导图，对生物知识的体系框架有一个大体的认知，并且在此基础上，将每一个概念进行细化，做出对比，这样不仅可以帮助学生梳理生物知识，也可以构建清晰而系统的知识结构。
六、结语
综上所述，提升高中生物学习效率既可以减轻学生的学习压力，也可以让学生感受到学习的快乐，让他们能够轻松地掌握生物知识，保证自己的学习效果。对此，教师应该注重激发学生的兴趣，让学生在课堂中集中注意力，做相关笔记，课后能够有效复习，通过科学的记忆方法，增强对生物知识的理解和掌握，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]孙华权.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2018（24）：88.
[2]罗玲，廖咏梅.利用思维导图，优化生物笔记，提高学习效率[J].中学生物学，2017，33（05）：35-37.