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摘要：数学作为中小学阶段教育体系中的重要组成部分，其教学活动的开展于学生数学逻辑思维培养与发展方面具有举足轻重的作用。差异化教学则是立足、尊重、正确对待学生差异而开展针对性教学工作的一种教学模式。教师在运用该教学方式时，会对学生的学习情况进行大致了解掌握，针对其学习状态进行相应的指导以引导，帮助其寻找到适合自己的学习方法，进而在学习中取得进步。基于此，对初中数学教学中差异化教学方法的有效应用进行研究，仅供参考。
关键词：初中数学;差异化教学;教学模式
引言
进入21世纪以来，无论是我国的经济社会发展还是文化建设都取得了不小的成就，因此也对教育提出了与时俱进的要求，但是，由于在教育系统中还是沿用着过去传统的教学模式，因此不能针对不同水平的学生给出行之有效的教学方案，反倒是一视同仁的教学理念导致教学进度与学生掌握程度之间产生了脱节现象，为此越来越多的教育学者提出要在教育当中贯彻差异化教学的理念，希望能够借此满足不同水平学生的学习需求。
一、差异化教学理论概述
由于学生的学习经历不同，因此教师必须要精心合理地设置教学内容，满足学生的个性需求。差异化教学方式在于学生的不同学习特点与能力，采用多元化的教学方式，使学生能够快速了解到学习中的兴趣点，根据自己的学习方式有效提高学习效率与质量。在数学差异化教学活动中，教师与学生的角色可以进行互换，改变传统教学模式中以教师为主的教学方法，由传道授业解惑，逐步转变为引导和辅助，鼓励学生多元化成长。根据学生的学习特点以及学习情况，引导学生结合自身的特长与爱好进行学习，使学生树立自身目标以及发展方向。实施差异化教学，可以充分发挥学生的主导地位以及主人翁作用，提高学生的学习兴趣，满足学生多元化需求。
二、初中数学教学中实施差异化教学的策略
（一）布置差异化分层作业
为学生布置差异化分层作业的目的在于促使学生于课后对所掌握的数学知识进行充分的巩固与提升。与传统教学模式下教师布置统一化的作业相比，分层作业可以很好地贴近学生实际作业完成能力，既符合了学生的实际情况，有助于提升其数学学习有效性，也避免了因作业设置过难所产生畏难、怕难的数学学习心理，或者是因数学作业设置过易而导致学生出现骄傲自满、停滞不前的学习状态。布置差异化分层作业时，教师则可以结合学生差异化目标与实际学习情况进行。对于数学能力相对较差的学生，教师在布置作业时应当以强化概念与公式记忆的作业为主，使得学生在课后作业练习中逐步夯实基础，吃透数学概念与数学公式。而对于学习能力相对较高的学生而言，教师则可以布置解题稍有难度的作业，注重考查其灵活的综合应用能力，使其在数学知识的学习方面更上一层楼。在讲解完“一元一次方程”“二元一次方程”相关内容之后，教师可以分别设置解方程基础训练、租车应用题、开放性生活解题思考作业等。对于数学学习能力相对较差的学生，则要求其增大基础训练，逐步掌握方程在应用题中的应用及求解;对于能力水平中等的学生，则可以鼓励其在强化基础训练的同时对所掌握的数学内容进行复习与巩固，并总结相关方程应用题的常见解题思路与套路。
（二）加强教师课堂中的引导作用
在实行差异化教学的过程中常常存在一个误解，就是说教师可以在制定好有针对性的学习目标和培养方案后就可以撒手不管，这样的误解使得实际教学效果大打折扣，虽然高水平的同学在理解知识上具有很强的能力，但是在预习和拓展的过程中，还是不可避免的会遇到问题和理解障碍，如果教师不出手相助而让其独立完成很容易浪费大量的时间和精力。而那些基础较差的学生而言，不仅仅是学习能力上的欠缺，往往也没有很强的自制能力，因此，绝对不能把学习的重任单独交给他们。因此，教师虽然要让出一些学习主导权，但是也要及时予以帮助，不仅要给予帮助，还要主动地去了解和收集学生在学习中遇到的困难，然后集中进行解决，实际上不妨把这一环节作为一项常态化的措施推行，作为一个差异化教学的有益补充存在。
（三）对学生进行科学的分层
差异化教学就是根据学生不同的学习情况进行有针对的教学。因此，对学生进行科学的分组是非常有必要的。首先，教师需要对学生的实际学习情况和学习能力进行充分的了解，避免使用单一的分层指标对学生进行分层，要尽量做到每一个学生都能够分到自己所在的层次，并且对于一些表现比较特殊的学生要能够慎重地进行分层。其次，教师在对学生进行分层之后，要能够根据不同层次的学生对學生进行分组，一般来说，一个班级当中属于中等层次的学生是最多的，然后处在两个极端的学生是最少的，那么教师就需要根据学生的层次将学生进行分组，每一个小组在5人左右最为适合，每一个小组当中应该根据上、中、下三个层次分别按照比例1—3—1配以学生，这样形成一个科学的小组。最后，教师要能够在小组中指定小组的负责人，以便于在教师分配任务的时候能够让小组中的每一个人都有数学问题可以进行探究。
结束语
综上所述，在使用差异化教学展开初中数学教学的时候，教师不仅要考虑到学生的心理健康问题，还要考虑到学生在差异化教学体系中的分层问题，以及在教学过程中如何进行差异化教学的问题，所以教师应当不断提高自己的教学水平，不断加强对于学生的了解，以便于差异化教学在初中数学课堂中发挥更大的作用。
参考文献
[1]仇鹏.差异化教学在初中数学教学中的应用及效果分析[J].新课程（中），2019（05）：171.
[2]万宏伟.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].新课程（下），2019（04）：169.
[3]宗秀霞，黄立学.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].科幻画报，2019（04）：95-96.
江西省玉山县双明中学
关键词：初中数学;差异化教学;教学模式
引言
进入21世纪以来，无论是我国的经济社会发展还是文化建设都取得了不小的成就，因此也对教育提出了与时俱进的要求，但是，由于在教育系统中还是沿用着过去传统的教学模式，因此不能针对不同水平的学生给出行之有效的教学方案，反倒是一视同仁的教学理念导致教学进度与学生掌握程度之间产生了脱节现象，为此越来越多的教育学者提出要在教育当中贯彻差异化教学的理念，希望能够借此满足不同水平学生的学习需求。
一、差异化教学理论概述
由于学生的学习经历不同，因此教师必须要精心合理地设置教学内容，满足学生的个性需求。差异化教学方式在于学生的不同学习特点与能力，采用多元化的教学方式，使学生能够快速了解到学习中的兴趣点，根据自己的学习方式有效提高学习效率与质量。在数学差异化教学活动中，教师与学生的角色可以进行互换，改变传统教学模式中以教师为主的教学方法，由传道授业解惑，逐步转变为引导和辅助，鼓励学生多元化成长。根据学生的学习特点以及学习情况，引导学生结合自身的特长与爱好进行学习，使学生树立自身目标以及发展方向。实施差异化教学，可以充分发挥学生的主导地位以及主人翁作用，提高学生的学习兴趣，满足学生多元化需求。
二、初中数学教学中实施差异化教学的策略
（一）布置差异化分层作业
为学生布置差异化分层作业的目的在于促使学生于课后对所掌握的数学知识进行充分的巩固与提升。与传统教学模式下教师布置统一化的作业相比，分层作业可以很好地贴近学生实际作业完成能力，既符合了学生的实际情况，有助于提升其数学学习有效性，也避免了因作业设置过难所产生畏难、怕难的数学学习心理，或者是因数学作业设置过易而导致学生出现骄傲自满、停滞不前的学习状态。布置差异化分层作业时，教师则可以结合学生差异化目标与实际学习情况进行。对于数学能力相对较差的学生，教师在布置作业时应当以强化概念与公式记忆的作业为主，使得学生在课后作业练习中逐步夯实基础，吃透数学概念与数学公式。而对于学习能力相对较高的学生而言，教师则可以布置解题稍有难度的作业，注重考查其灵活的综合应用能力，使其在数学知识的学习方面更上一层楼。在讲解完“一元一次方程”“二元一次方程”相关内容之后，教师可以分别设置解方程基础训练、租车应用题、开放性生活解题思考作业等。对于数学学习能力相对较差的学生，则要求其增大基础训练，逐步掌握方程在应用题中的应用及求解;对于能力水平中等的学生，则可以鼓励其在强化基础训练的同时对所掌握的数学内容进行复习与巩固，并总结相关方程应用题的常见解题思路与套路。
（二）加强教师课堂中的引导作用
在实行差异化教学的过程中常常存在一个误解，就是说教师可以在制定好有针对性的学习目标和培养方案后就可以撒手不管，这样的误解使得实际教学效果大打折扣，虽然高水平的同学在理解知识上具有很强的能力，但是在预习和拓展的过程中，还是不可避免的会遇到问题和理解障碍，如果教师不出手相助而让其独立完成很容易浪费大量的时间和精力。而那些基础较差的学生而言，不仅仅是学习能力上的欠缺，往往也没有很强的自制能力，因此，绝对不能把学习的重任单独交给他们。因此，教师虽然要让出一些学习主导权，但是也要及时予以帮助，不仅要给予帮助，还要主动地去了解和收集学生在学习中遇到的困难，然后集中进行解决，实际上不妨把这一环节作为一项常态化的措施推行，作为一个差异化教学的有益补充存在。
（三）对学生进行科学的分层
差异化教学就是根据学生不同的学习情况进行有针对的教学。因此，对学生进行科学的分组是非常有必要的。首先，教师需要对学生的实际学习情况和学习能力进行充分的了解，避免使用单一的分层指标对学生进行分层，要尽量做到每一个学生都能够分到自己所在的层次，并且对于一些表现比较特殊的学生要能够慎重地进行分层。其次，教师在对学生进行分层之后，要能够根据不同层次的学生对學生进行分组，一般来说，一个班级当中属于中等层次的学生是最多的，然后处在两个极端的学生是最少的，那么教师就需要根据学生的层次将学生进行分组，每一个小组在5人左右最为适合，每一个小组当中应该根据上、中、下三个层次分别按照比例1—3—1配以学生，这样形成一个科学的小组。最后，教师要能够在小组中指定小组的负责人，以便于在教师分配任务的时候能够让小组中的每一个人都有数学问题可以进行探究。
结束语
综上所述，在使用差异化教学展开初中数学教学的时候，教师不仅要考虑到学生的心理健康问题，还要考虑到学生在差异化教学体系中的分层问题，以及在教学过程中如何进行差异化教学的问题，所以教师应当不断提高自己的教学水平，不断加强对于学生的了解，以便于差异化教学在初中数学课堂中发挥更大的作用。
参考文献
[1]仇鹏.差异化教学在初中数学教学中的应用及效果分析[J].新课程（中），2019（05）：171.
[2]万宏伟.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].新课程（下），2019（04）：169.
[3]宗秀霞，黄立学.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].科幻画报，2019（04）：95-96.
江西省玉山县双明中学