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【摘要】英語教学是现代初中教学中一项十分重要的内容，为了使学生的学习质量得到提升，现代教育人员在开展一系列的教育活动时，应当针对学习者的发展舒适区进行分析，并根据学习者的认知发展需求设计教学。故而教师在进行初中英语的教学时，一定要利用发展舒适区进行分析，为学生设计合理的阅读支架，只有这样才能使学生的阅读质量得到提升，使学生的英语综合能力得到发展。
【关键词】初中英语;课堂;课外阅读;融合
【作者简介】张慧慧，江苏省南通市通州区实验中学。
引言
在进行以往的英语教学时，教师所选择的教学方案往往以教为主。而在开展英语课堂的设计时，往往通过快速阅读的方式来寻找文章的大意，并且在训练时主要选择听、说、读的方式来督促学生进行一系列的细节化检查，教师可以通过复述课文或者续写课文的方式。来进行阅读成果的检查，而这样的课堂在进行设计时涉及了听说读写等多个方面的培养，这也是现代大多数教学设计的主要架构。但在以往的研究中我们发现，这样的阅读课堂设计无法对学生的自主阅读能力进行培养，更加无法激发学生的阅读兴趣，很多时候学生在进行阅读时，仅仅是被动地跟着教师的思路，才完成了最终的教学目标或者阅读任务，导致学生在整个阅读过程中过于被动。所以教师在进行教学时需要合理地进行初中阅读课堂的支架设计，建立以学为主的阅读性课堂，使学生的阅读能力得到激发。
一、“支架”于课外，开展有效的课外式阅读
英语学习不仅仅只是对词汇和语法进行学习，也包含对英语的文化背景和风俗习惯进行语言要素学习，两者之间相辅相成。在现代教学的新课程标准中，要求一个九年级学生除教材外，其课外的阅读量需要至少在15万英语词汇以上，并且还需要借助字典等工具书开展有效的自我学习。在阅读一篇英语故事时，能够理解文章中的大致情节，也能够理解段落中各个句子的逻辑关系，并且也能在阅读过程中寻找课文的主体，根据不同的阅读目的来选择合适的阅读策略，所以对于英语学习来说，开展有效的课外阅读辅导其实是十分重要的一项内容。
激发学生的学习兴趣，能够有助于对学生进行全方位的培养，教师应当有意识地对学生进行指导，尤其是一部分学习能力较强的学生，在课堂学习的环节以外，需要通过阅读来了解自己感兴趣的读物，这样能够在愉悦的环境下尽可能增强学生的自我阅读能力和语言应用能力。一方面，在对学生的课外阅读能力进行培养时，需要改变重视词汇和语法知识的填鸭式教学，另一方面，还需要充分发挥学生在阅读过程中的主体作用，尽可能激发学生的阅读兴趣。教师在对学生进行教学引导时，应当做好自身的角色转变，教师一定需要避免在教学过程中应用大量枯燥的词汇对学生进行教学，更重要的是使学生在阅读过程中能够获得足够的知识，使学生能够了解阅读的重要性并且培养学生的阅读成就感，这样能够使学生的阅读能力得到提升，提高学生的阅读速度以及技巧。
而在进行教学时，课外教学不同于课堂的阅读教学，应当尽可能提倡开放的教学形式，营造出宽松的氛围，鼓励学生创造性地对语言进行应用。教师需要重视学生的主体地位，充分发挥课外教学的作用，这也是激发学生阅读兴趣的手段。教师在进行教学时可以在每次课堂教学的过程中，拿出课前5分钟让一到两个同学学唱一首新学的英文歌，或者采用英语讲一个小笑话或者小寓言，甚至教师还可以演示用英语念一段绕口令，这样能够使学生通过课外阅读来展现自己的优势。一方面，能够培养学生的学习兴趣，另一方面还能使学生在课外阅读的过程中获得成就感。课前的5分钟教学其实意义十分重大，既要鼓励学生课外阅读的兴趣，但也需要避免将课堂教学上成一堂课外活动课，否则会导致课堂目标无法有效地达成。
二、“支架”于精品阅读，提高学生的词汇量
学生阅读的整个过程其实就是对一个新的语言进行认知的过程，而阅读能力的培养也是英语学习中一项十分重要的教学内容，阅读能够有助于帮助学生巩固并且扩大词汇量，并且还能使学生的语言交流能力得到提升，而阅读也能够对学生的思维能力和概括能力进行训练，将阅读应用于初中学生的英语教学中，能够使初中学生获得良好的语言知识，并且增强学生学习英语的兴趣，所以教师想要使学生通过课外阅读这种自主的学习模式来提升英语质量，就需要根据学生的爱好和特点为学生提供更适宜的课外阅读内容，例如，有一部分男生可能对军事和体育等内容有一定的兴趣，那么教师可以推荐其阅读Rich dad， poor dad、The adventure of Pinocchio;而某些女生可能喜欢诗歌以及各种文学作品，可以推荐女生阅读The Old Man and the Sea、 Pride and prejudice，其实一般情况下来说，在对学生进行阅读能力的培养时，课外阅读的具体内容可以不做限制，学生想阅读什么就可以阅读什么，这样能够积极调动学生的学习兴趣，使课外阅读能够成为课堂阅读教学的有效补充。
但值得注意的是，教师在推荐学生选择课外阅读材料时，一般情况下需要对学生的学习能力进行简单的分析，可以将学生按照不同的学习能力分为不同的阅读小组阅读材料，在进行选择时也应当由易到难地开展阅读，根据学生的学习状况为学生选择难易度适中的阅读材料。如果推荐的材料过于简单，学生则无法获得良好的学习效果，而如果推荐的阅读材料过大，又十分容易挫伤学生的学习积极性。对于一部分英语基础较差的学生来说，教师可以指导学生从英语学习的各种辅导报纸中的小笑话和小资讯读起，或者从一部分具有基础的英语简单的童谣读起;而如果学生的学习能力较强，可以选择一部分有故事情节的童话故事，例如，The little match girl、Robinson crusoe等，如果学生本身具有浓厚兴趣并且又有良好的英语基础，甚至还可以选择Harry Potter这样简单，并且长篇的小说。通过这种方式能够增强学生的课外阅读信心，使学生养成良好的阅读习惯，而当学生已经有了良好的阅读习惯，并且也有了一定的语言基础后，也可以将阅读的内容过渡到说明文和议论文等多种题材的文章中，学生在阅读过程中能够自觉地学习各种不同国家的文化背景和风俗背景，通过一定量的积累又能够保证课堂阅读教学的整体质量，教师在进行课外读物的选择前，还可以为学生科学地设置一定的问题，使学生能够带着问题进行一系列的阅读，这样不仅能够激发学生的探索欲望，还能够积极引导学生进行相应的思考。 三、課外阅读的疑难点“支架”答疑
初中阶段总体来说学习任务极为繁重，学生想要在较短的课余时间养成良好的学习阅读习惯，其实是难度较大的一个事情，所以，在教学任务没有那么繁重的状况下，教师和家长一定要紧抓这一时间。其实，人们所说的课外阅读不仅仅是传统的报刊或者小说等较为传统的读物，也可以是很多学生感兴趣的英文歌，甚至也可以是英语游戏。任何语言习惯的养成，总体来说都是一个循序渐进的过程，一系列的工作都不可能一蹴而就，想要使学生养成良好的学习习惯，一定要循序渐进地进行。语言教学最难的就是整个过程的前期，为了保证学习的质量，教师可以在一定程度上对学生进行阅读前期的指导，尽可能在阅读前期培养学生的学习兴趣。例如，要求学生每日接受半个小时的英语环境影响，这个环境可以是阅读课程，也可以是观看英语动画片，相信很多学生对此都是乐此不疲的，在寒暑假的时候也可以要求学生每周读一两篇信息量较大的小说。通过这种方式能够使学生了解到循序渐进以及日积月累的重要性，相信学生在进行了一段时间的阅读后，就能够发现自己的英语阅读能力有了极大的提升。教师在为学生创造课外阅读的“支架”时，需要针对学生的特点做出相应的调整，使学生在进行课外阅读时了解其中的疑难点，并且能够进行自主的难点、重点总结，教师还可以为学生推荐一些简单的课外读物或者是一些英语的电影以及电视剧等，一方面，能够使学生的学习兴趣得到提升;另一方面，还能使学生在学习过程中了解英语的语言环境。“支架”的设置不是说要学生掌握多生的英语知识，而是使学生了解在面对一篇新的英语课程时，应当如何对自身的阅读习惯进行调整，只有这样才能够帮助学生掌握如何学习英语的方式。
结语
总而言之，在当前的教育背景下，将课外阅读应用在学科教学活动中是一种必然的趋势，不仅可以优化教学结构，使学生的学习过程更加轻松，还能够落实以生为本的教育思想，为学生提供更多自主学习、探究思考的时间，从而有效提高学生的学习质量。鉴于此，现代初中英语教师要主动将课外阅读与本学科的教学工作融合起来，在创新中帮助学生高效地学习，在实践中推动英语教学成效的进一步提升，从而真正实现构建趣味课堂、高效课堂的目标，有利于为学生英语学科素养的发展创造有利条件。
参考文献：
[1]韩芬.借助KWLS思维工具优化初中英语阅读教学的实践研究[J].英语教师，2021（2）：182-188.
[2]王春霞.基于支架理论下的初中英语阅读教学研究[J].中学生英语，2021（2）：10.
[3]王一茹.基于阅读文本的初中英语微写作设计——以Unit 6 I’m watching TV.读写课为例[J].课程教材教学研究（中教研究），2020 （Z6）：72-74.
[4]闵生苗.“支架”教学模式在初中英语阅读教学中的运用初探——以外研版九年级下册第四模块第二单元阅读课为例[J].求学，2020（47）：45-46.
[5]朱静.支架教学理论在初中英语读写教学中的应用分析[J].读写算，2020（35）：99-100.
[6]蔡洁芳.支架理论视角下的初中英语以读促写教学实践探究——以Unit 9为例[J].英语教师，2020（23）：133-137，146.
【关键词】初中英语;课堂;课外阅读;融合
【作者简介】张慧慧，江苏省南通市通州区实验中学。
引言
在进行以往的英语教学时，教师所选择的教学方案往往以教为主。而在开展英语课堂的设计时，往往通过快速阅读的方式来寻找文章的大意，并且在训练时主要选择听、说、读的方式来督促学生进行一系列的细节化检查，教师可以通过复述课文或者续写课文的方式。来进行阅读成果的检查，而这样的课堂在进行设计时涉及了听说读写等多个方面的培养，这也是现代大多数教学设计的主要架构。但在以往的研究中我们发现，这样的阅读课堂设计无法对学生的自主阅读能力进行培养，更加无法激发学生的阅读兴趣，很多时候学生在进行阅读时，仅仅是被动地跟着教师的思路，才完成了最终的教学目标或者阅读任务，导致学生在整个阅读过程中过于被动。所以教师在进行教学时需要合理地进行初中阅读课堂的支架设计，建立以学为主的阅读性课堂，使学生的阅读能力得到激发。
一、“支架”于课外，开展有效的课外式阅读
英语学习不仅仅只是对词汇和语法进行学习，也包含对英语的文化背景和风俗习惯进行语言要素学习，两者之间相辅相成。在现代教学的新课程标准中，要求一个九年级学生除教材外，其课外的阅读量需要至少在15万英语词汇以上，并且还需要借助字典等工具书开展有效的自我学习。在阅读一篇英语故事时，能够理解文章中的大致情节，也能够理解段落中各个句子的逻辑关系，并且也能在阅读过程中寻找课文的主体，根据不同的阅读目的来选择合适的阅读策略，所以对于英语学习来说，开展有效的课外阅读辅导其实是十分重要的一项内容。
激发学生的学习兴趣，能够有助于对学生进行全方位的培养，教师应当有意识地对学生进行指导，尤其是一部分学习能力较强的学生，在课堂学习的环节以外，需要通过阅读来了解自己感兴趣的读物，这样能够在愉悦的环境下尽可能增强学生的自我阅读能力和语言应用能力。一方面，在对学生的课外阅读能力进行培养时，需要改变重视词汇和语法知识的填鸭式教学，另一方面，还需要充分发挥学生在阅读过程中的主体作用，尽可能激发学生的阅读兴趣。教师在对学生进行教学引导时，应当做好自身的角色转变，教师一定需要避免在教学过程中应用大量枯燥的词汇对学生进行教学，更重要的是使学生在阅读过程中能够获得足够的知识，使学生能够了解阅读的重要性并且培养学生的阅读成就感，这样能够使学生的阅读能力得到提升，提高学生的阅读速度以及技巧。
而在进行教学时，课外教学不同于课堂的阅读教学，应当尽可能提倡开放的教学形式，营造出宽松的氛围，鼓励学生创造性地对语言进行应用。教师需要重视学生的主体地位，充分发挥课外教学的作用，这也是激发学生阅读兴趣的手段。教师在进行教学时可以在每次课堂教学的过程中，拿出课前5分钟让一到两个同学学唱一首新学的英文歌，或者采用英语讲一个小笑话或者小寓言，甚至教师还可以演示用英语念一段绕口令，这样能够使学生通过课外阅读来展现自己的优势。一方面，能够培养学生的学习兴趣，另一方面还能使学生在课外阅读的过程中获得成就感。课前的5分钟教学其实意义十分重大，既要鼓励学生课外阅读的兴趣，但也需要避免将课堂教学上成一堂课外活动课，否则会导致课堂目标无法有效地达成。
二、“支架”于精品阅读，提高学生的词汇量
学生阅读的整个过程其实就是对一个新的语言进行认知的过程，而阅读能力的培养也是英语学习中一项十分重要的教学内容，阅读能够有助于帮助学生巩固并且扩大词汇量，并且还能使学生的语言交流能力得到提升，而阅读也能够对学生的思维能力和概括能力进行训练，将阅读应用于初中学生的英语教学中，能够使初中学生获得良好的语言知识，并且增强学生学习英语的兴趣，所以教师想要使学生通过课外阅读这种自主的学习模式来提升英语质量，就需要根据学生的爱好和特点为学生提供更适宜的课外阅读内容，例如，有一部分男生可能对军事和体育等内容有一定的兴趣，那么教师可以推荐其阅读Rich dad， poor dad、The adventure of Pinocchio;而某些女生可能喜欢诗歌以及各种文学作品，可以推荐女生阅读The Old Man and the Sea、 Pride and prejudice，其实一般情况下来说，在对学生进行阅读能力的培养时，课外阅读的具体内容可以不做限制，学生想阅读什么就可以阅读什么，这样能够积极调动学生的学习兴趣，使课外阅读能够成为课堂阅读教学的有效补充。
但值得注意的是，教师在推荐学生选择课外阅读材料时，一般情况下需要对学生的学习能力进行简单的分析，可以将学生按照不同的学习能力分为不同的阅读小组阅读材料，在进行选择时也应当由易到难地开展阅读，根据学生的学习状况为学生选择难易度适中的阅读材料。如果推荐的材料过于简单，学生则无法获得良好的学习效果，而如果推荐的阅读材料过大，又十分容易挫伤学生的学习积极性。对于一部分英语基础较差的学生来说，教师可以指导学生从英语学习的各种辅导报纸中的小笑话和小资讯读起，或者从一部分具有基础的英语简单的童谣读起;而如果学生的学习能力较强，可以选择一部分有故事情节的童话故事，例如，The little match girl、Robinson crusoe等，如果学生本身具有浓厚兴趣并且又有良好的英语基础，甚至还可以选择Harry Potter这样简单，并且长篇的小说。通过这种方式能够增强学生的课外阅读信心，使学生养成良好的阅读习惯，而当学生已经有了良好的阅读习惯，并且也有了一定的语言基础后，也可以将阅读的内容过渡到说明文和议论文等多种题材的文章中，学生在阅读过程中能够自觉地学习各种不同国家的文化背景和风俗背景，通过一定量的积累又能够保证课堂阅读教学的整体质量，教师在进行课外读物的选择前，还可以为学生科学地设置一定的问题，使学生能够带着问题进行一系列的阅读，这样不仅能够激发学生的探索欲望，还能够积极引导学生进行相应的思考。 三、課外阅读的疑难点“支架”答疑
初中阶段总体来说学习任务极为繁重，学生想要在较短的课余时间养成良好的学习阅读习惯，其实是难度较大的一个事情，所以，在教学任务没有那么繁重的状况下，教师和家长一定要紧抓这一时间。其实，人们所说的课外阅读不仅仅是传统的报刊或者小说等较为传统的读物，也可以是很多学生感兴趣的英文歌，甚至也可以是英语游戏。任何语言习惯的养成，总体来说都是一个循序渐进的过程，一系列的工作都不可能一蹴而就，想要使学生养成良好的学习习惯，一定要循序渐进地进行。语言教学最难的就是整个过程的前期，为了保证学习的质量，教师可以在一定程度上对学生进行阅读前期的指导，尽可能在阅读前期培养学生的学习兴趣。例如，要求学生每日接受半个小时的英语环境影响，这个环境可以是阅读课程，也可以是观看英语动画片，相信很多学生对此都是乐此不疲的，在寒暑假的时候也可以要求学生每周读一两篇信息量较大的小说。通过这种方式能够使学生了解到循序渐进以及日积月累的重要性，相信学生在进行了一段时间的阅读后，就能够发现自己的英语阅读能力有了极大的提升。教师在为学生创造课外阅读的“支架”时，需要针对学生的特点做出相应的调整，使学生在进行课外阅读时了解其中的疑难点，并且能够进行自主的难点、重点总结，教师还可以为学生推荐一些简单的课外读物或者是一些英语的电影以及电视剧等，一方面，能够使学生的学习兴趣得到提升;另一方面，还能使学生在学习过程中了解英语的语言环境。“支架”的设置不是说要学生掌握多生的英语知识，而是使学生了解在面对一篇新的英语课程时，应当如何对自身的阅读习惯进行调整，只有这样才能够帮助学生掌握如何学习英语的方式。
结语
总而言之，在当前的教育背景下，将课外阅读应用在学科教学活动中是一种必然的趋势，不仅可以优化教学结构，使学生的学习过程更加轻松，还能够落实以生为本的教育思想，为学生提供更多自主学习、探究思考的时间，从而有效提高学生的学习质量。鉴于此，现代初中英语教师要主动将课外阅读与本学科的教学工作融合起来，在创新中帮助学生高效地学习，在实践中推动英语教学成效的进一步提升，从而真正实现构建趣味课堂、高效课堂的目标，有利于为学生英语学科素养的发展创造有利条件。
参考文献：
[1]韩芬.借助KWLS思维工具优化初中英语阅读教学的实践研究[J].英语教师，2021（2）：182-188.
[2]王春霞.基于支架理论下的初中英语阅读教学研究[J].中学生英语，2021（2）：10.
[3]王一茹.基于阅读文本的初中英语微写作设计——以Unit 6 I’m watching TV.读写课为例[J].课程教材教学研究（中教研究），2020 （Z6）：72-74.
[4]闵生苗.“支架”教学模式在初中英语阅读教学中的运用初探——以外研版九年级下册第四模块第二单元阅读课为例[J].求学，2020（47）：45-46.
[5]朱静.支架教学理论在初中英语读写教学中的应用分析[J].读写算，2020（35）：99-100.
[6]蔡洁芳.支架理论视角下的初中英语以读促写教学实践探究——以Unit 9为例[J].英语教师，2020（23）：133-137，146.