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【摘 要】 “阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。作为教师不能一味地把文章作为单纯地向學生传授语法及语言知识的载体，而忽视对学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力的培养。本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会，谈谈我在英语教学中是如何培养学生英语阅读能力的。
【关键词】 初中英语 阅读教学 新课程 策略
在新课程理念下，初中英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语综合水平有着积极的现实意义。本人坚持多年探究，发现了初中英语阅读教学的问题所在，并结合日常教学形成了一种“问题情景教学法”（对于牛津英语比较有效）。以“问题”的形式，以“情景”的方式，以“key words（关键词）”为抓手来引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
1 目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题
首先，教学情感的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为“情感教育”的重要一部分，在“重视知识点”的教学思潮中，部分教师没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获得情感体验，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观的重要意义，因而对它的研究不够重视；其次，教学方法的问题：许多教师没有形成一套提高学生阅读能力的教学方法。这些方法应该科学有效、易操作、体现英语新课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯。可惜的是，很多学校教研氛围不浓，老师更会忽视对教学方法的研究；最后，课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。江苏地区有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料，但是部分教师没有合理使用。
2 英语阅读教学的策略
2.1 精选阅读材料，有目的、有选择、有针对性地读。新课标在课程资源的开发和利用中谈到了“除合理、有效的使用教科书外，还应积极利用其他课程资源”，所选用的语言材料“应做到语言真实，内容广泛，题材多样”。因此，教师在教学中要做到以下几个方面：①充分利用教材进行阅读训练。教材内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。新目标英语七年级开始就有诸如身份证信息、失物招领信息、信件等各种体裁的任务型阅读，也有介绍人物、景点纪事、科普知识的文章，篇幅长短适中，符合学生的实际情况，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在利用教材进行阅读训练时就有意识地引导学生学会归纳自己所读材料的类型，总结阅读方法；②通过报刊杂志和时文选读提高学生的阅读能力。让学生感到阅读不是令人畏惧的，而是一个愉快而轻松的过程，这样能逐步增加学生的阅读量与提高学生的阅读质量。学生的这些阅读量的获取，一方面培养了学生的学习主动性和积极性，让学生愿学、乐学。另一方面，学生在阅读课外读物的同时也能够接受到一定的教育，对于他们的情感态度和审美价值观的培养具有促进作用。
2.2 培养学生的良好阅读习惯。教学中坚持限时阅读，对难易程度不同的文章，应给出不同的阅读时间，记下起始时间，在读的过程中注意力高度集中，定时定量完成。这样做的优点在于能锻炼学生的阅读速度，并在有限的时间内理解内容，增强时间观念，养成快速阅读的习惯。学生良好的英语阅读习惯对于学生理解文章意义具有一定的促进作用。教师在培养学生的良好阅读习惯时应注意：①习惯的养成应该有利于学生的阅读效率的提高；②阅读习惯应该因文体的不同而各有所异；③教师对学生的阅读习惯应该予以科学指导。
2.3 培养学生掌握一定的阅读解题技巧。文章的中心是谋篇所在，其它内容是为之服务的，可以通过日常积累让学生学会自己综合并总结心得，鼓励学生自觉地总结文章中心并养成习惯。我在进行阅读训练时要求学生不论题目有没有要求总结文章中心，都要养成归纳文章中心的习惯，学会用简短明了的句子总结所读文章，这样学生的综合概括能力也得以培养。文章的设计各有特点，有时可能会因为对个别信息点的疏忽而误解文章，教师在阅读训练时重要的是帮助学生练就一双“火眼金睛”。让学生在规定的时间内找出有关信息，当然，这也需要大量的阅读材料和训练时间。
3 提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
总之，《新目标》中阅读课文的题材、体裁广泛，英语教师应该学会如何根据一篇具体的阅读文章特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。这样的教学不仅有利于学生学习语言的基础知识，获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立的阅读技巧，还培养出独立的阅读能力和形成良好的自主学习能力。
【关键词】 初中英语 阅读教学 新课程 策略
在新课程理念下，初中英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语综合水平有着积极的现实意义。本人坚持多年探究，发现了初中英语阅读教学的问题所在，并结合日常教学形成了一种“问题情景教学法”（对于牛津英语比较有效）。以“问题”的形式，以“情景”的方式，以“key words（关键词）”为抓手来引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
1 目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题
首先，教学情感的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为“情感教育”的重要一部分，在“重视知识点”的教学思潮中，部分教师没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获得情感体验，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观的重要意义，因而对它的研究不够重视；其次，教学方法的问题：许多教师没有形成一套提高学生阅读能力的教学方法。这些方法应该科学有效、易操作、体现英语新课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯。可惜的是，很多学校教研氛围不浓，老师更会忽视对教学方法的研究；最后，课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。江苏地区有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料，但是部分教师没有合理使用。
2 英语阅读教学的策略
2.1 精选阅读材料，有目的、有选择、有针对性地读。新课标在课程资源的开发和利用中谈到了“除合理、有效的使用教科书外，还应积极利用其他课程资源”，所选用的语言材料“应做到语言真实，内容广泛，题材多样”。因此，教师在教学中要做到以下几个方面：①充分利用教材进行阅读训练。教材内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。新目标英语七年级开始就有诸如身份证信息、失物招领信息、信件等各种体裁的任务型阅读，也有介绍人物、景点纪事、科普知识的文章，篇幅长短适中，符合学生的实际情况，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在利用教材进行阅读训练时就有意识地引导学生学会归纳自己所读材料的类型，总结阅读方法；②通过报刊杂志和时文选读提高学生的阅读能力。让学生感到阅读不是令人畏惧的，而是一个愉快而轻松的过程，这样能逐步增加学生的阅读量与提高学生的阅读质量。学生的这些阅读量的获取，一方面培养了学生的学习主动性和积极性，让学生愿学、乐学。另一方面，学生在阅读课外读物的同时也能够接受到一定的教育，对于他们的情感态度和审美价值观的培养具有促进作用。
2.2 培养学生的良好阅读习惯。教学中坚持限时阅读，对难易程度不同的文章，应给出不同的阅读时间，记下起始时间，在读的过程中注意力高度集中，定时定量完成。这样做的优点在于能锻炼学生的阅读速度，并在有限的时间内理解内容，增强时间观念，养成快速阅读的习惯。学生良好的英语阅读习惯对于学生理解文章意义具有一定的促进作用。教师在培养学生的良好阅读习惯时应注意：①习惯的养成应该有利于学生的阅读效率的提高；②阅读习惯应该因文体的不同而各有所异；③教师对学生的阅读习惯应该予以科学指导。
2.3 培养学生掌握一定的阅读解题技巧。文章的中心是谋篇所在，其它内容是为之服务的，可以通过日常积累让学生学会自己综合并总结心得，鼓励学生自觉地总结文章中心并养成习惯。我在进行阅读训练时要求学生不论题目有没有要求总结文章中心，都要养成归纳文章中心的习惯，学会用简短明了的句子总结所读文章，这样学生的综合概括能力也得以培养。文章的设计各有特点，有时可能会因为对个别信息点的疏忽而误解文章，教师在阅读训练时重要的是帮助学生练就一双“火眼金睛”。让学生在规定的时间内找出有关信息，当然，这也需要大量的阅读材料和训练时间。
3 提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
总之，《新目标》中阅读课文的题材、体裁广泛，英语教师应该学会如何根据一篇具体的阅读文章特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。这样的教学不仅有利于学生学习语言的基础知识，获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立的阅读技巧，还培养出独立的阅读能力和形成良好的自主学习能力。