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【摘 要】 数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展，在初中数学教学中培养学生数学素质，发展创造力是时代对我们教育提出的要求，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。数学素质从整体上概括来说就是一种文化素质，而我们的数学教师更深一层来说就是一种文化素质的教育与教学。在2000年以后的数学课程教育教学改革后，对我们学校的数学教学工作提出了更高的要求，即提出了在开展數学教育教学工作中，要培养和提高所教授学生的数学素质和学生数学文化的涵养。随着这项要求的提出，学生数学素质、学生数学品质的培养与提高也是各国学校开展数学教育研究的重要课题之一。常言道，学什么、做什么都重在基础，所以，初中数学教学非常关键，我们作为初中数学的教师要把培养学生数学素质，提高学生数学品质的工作重视起来。
【关键词】 数学素质 初中数学 数学教学 数学品质 能力培养 智力开发
国外数学课程标准认为数学素质包括：懂得数学价值；对自己的数学能力有信心；有解决数学问题的能力；学会数学交流；掌握数学思想方法。我国传统提法包括：基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，及建立数学模型能力。时代的发展与进步，当今社会的初中生无论是从心里还是身体上的发展较原来已经发生的明显的变化，所以在传统教学过程中单纯的教授学生基础知识已经不能满足学生的自身发展及将来的社会生活，因为社会生活及学习在某种意义上来说也是一种文化，只有将数学文化、数学品质贯彻到学生的心目中去，学生才能把学习的数学知识更好的运用到自身的发展及将来步入社会以后的社会生活、工作当中去。我们上面所说的数学素质不是与生俱来的，而是通过后天的努力学习及相关人员的培养才能逐渐形成，所以数学素质是可以培养、早就、提高的。而数学素养及数学品质的培养简单的来说也就是学生对学习数学知识的内化及升华的结果，传统的数学教学过程中单纯的教授学生数学知识不等于学生就具备了数学素质及数学品质。所以，我们在现阶段的初中数学教学过程中，在教授学生数学知识的同时，不断的对学生的数学素养及数学品质的培养，才能保证学生在以后的发展及工作中使数学素养及数学品质得以提高和升华。
1 学生数学素质培养的基础
1.1 在摘要与前言中我们已经提到，学生数学素质及数学品质不是与生俱来的，而是通过后天的学习及培养而形成的，我们大家又知道，学生在长期对数学知识学习过程大都是在学校教学中来完成的，但是学生并不是通过了学校数学教学后就具备了数学素质与数学品质，而是通过我们教师在教学过程中不断的向学生渗透数学文化等来培养。
1.2 也要通过学生的自身努力来形成的，即数学素质及数学品质的培养需要学生有过硬的数学基础知识，也可以这么说，数学文化及数学品质的培养是学生学习数学知识的内化与升华的过程，所以学生没有过硬的基础知识，如何谈培养数学素养与数学品质。所以，我们在通过对数学素养及数学品质培养的经验中总结出了学生数学素养与数学品质培养的基础有两点：①就是学生自身的，要求学生对所学的数学知识的掌握要扎实，要过硬；②就是辅助的，要求我们教师在不断努力增强学生基础知识程度的同时，不断的提高对学生数学素质及数学品质的培养，两手都要抓，两手都要硬，当学生的数学素质得到有所提高时，其对数学知识的学习也会更加容易。最终会达到学生对数学知识的学习与对数学素质的培养相互作用，相互提高的结果。
2 培养学生数学素质过程中应注意的几个问题
在初中数学的教学过程中，我们教师也要参照学生的心理、年龄等问题，来提出适合学生提高数学素质及数学品质的教学，也就是要坚持具体问题具体分析的原则。所以，在培养初中生数学素质与数学品质的过程中，我们应该注意以下几个问题：
2.1 我们要从培养数学素质的基础做起，就是培养学生的智能素质，数学的教学目的在于培养学生在以后的社会生活学习过程中能够用数学知识去解决问题，及在遇到问题时能用良好的心理心态去对待。所以，在教学过程中，我们可以开展一些实践活动课，让学生体会到社会生活实践的复杂，及遇事城主冷静有利于更好的解决实践问题等。
2.2 注重培养学生的文化素养，开展数学教学的另一个重要目的就是让学生接受一定的数学教育后，能够有一定的数学素养，从而为培养学生的数学素质打下一定的基础，所以，我们教师在教学过程中，应该多向我们的学生渗透或讲解一些有关数学文化的问题，如我国自从远古时期就开始了对数学数字的简单应用，让学生学习数学文化了解数学文化。
2.3 应注意培养学生的审美素质，这也是培养学生数学素质的重要的一个方面，我们知道无论是在生活和学习过程中，都离不开审美，即美育，因为美育可以提高学生的欣赏能力及创新能力，有助于学生的智力开发，事业拓展，活跃思维等作用，可以有利的配合培养学生的数学素质。
综上所诉，学生数学素质与数学品质的培养并不与学生基础知识的教学相冲突，而其关系是相辅相成，相互作用的，当学生的基础知识扎实后就可以更好的培养学生的数学素质，当学生的数学素质上升的一定高度后，又可以很好的辅助学生学习数学基础知识，而我们作为初中数学教师，在培养学生数学素质时，我们教师一定要讲究一个“度”字，坚持具体问题具体分析的原则及适度的原则，这样才能更好的培养学生的数学素质与数学品德。
【关键词】 数学素质 初中数学 数学教学 数学品质 能力培养 智力开发
国外数学课程标准认为数学素质包括：懂得数学价值；对自己的数学能力有信心；有解决数学问题的能力；学会数学交流；掌握数学思想方法。我国传统提法包括：基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，及建立数学模型能力。时代的发展与进步，当今社会的初中生无论是从心里还是身体上的发展较原来已经发生的明显的变化，所以在传统教学过程中单纯的教授学生基础知识已经不能满足学生的自身发展及将来的社会生活，因为社会生活及学习在某种意义上来说也是一种文化，只有将数学文化、数学品质贯彻到学生的心目中去，学生才能把学习的数学知识更好的运用到自身的发展及将来步入社会以后的社会生活、工作当中去。我们上面所说的数学素质不是与生俱来的，而是通过后天的努力学习及相关人员的培养才能逐渐形成，所以数学素质是可以培养、早就、提高的。而数学素养及数学品质的培养简单的来说也就是学生对学习数学知识的内化及升华的结果，传统的数学教学过程中单纯的教授学生数学知识不等于学生就具备了数学素质及数学品质。所以，我们在现阶段的初中数学教学过程中，在教授学生数学知识的同时，不断的对学生的数学素养及数学品质的培养，才能保证学生在以后的发展及工作中使数学素养及数学品质得以提高和升华。
1 学生数学素质培养的基础
1.1 在摘要与前言中我们已经提到，学生数学素质及数学品质不是与生俱来的，而是通过后天的学习及培养而形成的，我们大家又知道，学生在长期对数学知识学习过程大都是在学校教学中来完成的，但是学生并不是通过了学校数学教学后就具备了数学素质与数学品质，而是通过我们教师在教学过程中不断的向学生渗透数学文化等来培养。
1.2 也要通过学生的自身努力来形成的，即数学素质及数学品质的培养需要学生有过硬的数学基础知识，也可以这么说，数学文化及数学品质的培养是学生学习数学知识的内化与升华的过程，所以学生没有过硬的基础知识，如何谈培养数学素养与数学品质。所以，我们在通过对数学素养及数学品质培养的经验中总结出了学生数学素养与数学品质培养的基础有两点：①就是学生自身的，要求学生对所学的数学知识的掌握要扎实，要过硬；②就是辅助的，要求我们教师在不断努力增强学生基础知识程度的同时，不断的提高对学生数学素质及数学品质的培养，两手都要抓，两手都要硬，当学生的数学素质得到有所提高时，其对数学知识的学习也会更加容易。最终会达到学生对数学知识的学习与对数学素质的培养相互作用，相互提高的结果。
2 培养学生数学素质过程中应注意的几个问题
在初中数学的教学过程中，我们教师也要参照学生的心理、年龄等问题，来提出适合学生提高数学素质及数学品质的教学，也就是要坚持具体问题具体分析的原则。所以，在培养初中生数学素质与数学品质的过程中，我们应该注意以下几个问题：
2.1 我们要从培养数学素质的基础做起，就是培养学生的智能素质，数学的教学目的在于培养学生在以后的社会生活学习过程中能够用数学知识去解决问题，及在遇到问题时能用良好的心理心态去对待。所以，在教学过程中，我们可以开展一些实践活动课，让学生体会到社会生活实践的复杂，及遇事城主冷静有利于更好的解决实践问题等。
2.2 注重培养学生的文化素养，开展数学教学的另一个重要目的就是让学生接受一定的数学教育后，能够有一定的数学素养，从而为培养学生的数学素质打下一定的基础，所以，我们教师在教学过程中，应该多向我们的学生渗透或讲解一些有关数学文化的问题，如我国自从远古时期就开始了对数学数字的简单应用，让学生学习数学文化了解数学文化。
2.3 应注意培养学生的审美素质，这也是培养学生数学素质的重要的一个方面，我们知道无论是在生活和学习过程中，都离不开审美，即美育，因为美育可以提高学生的欣赏能力及创新能力，有助于学生的智力开发，事业拓展，活跃思维等作用，可以有利的配合培养学生的数学素质。
综上所诉，学生数学素质与数学品质的培养并不与学生基础知识的教学相冲突，而其关系是相辅相成，相互作用的，当学生的基础知识扎实后就可以更好的培养学生的数学素质，当学生的数学素质上升的一定高度后，又可以很好的辅助学生学习数学基础知识，而我们作为初中数学教师，在培养学生数学素质时，我们教师一定要讲究一个“度”字，坚持具体问题具体分析的原则及适度的原则，这样才能更好的培养学生的数学素质与数学品德。