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为了使学生在知识技能、过程方法及情感目标和价值观方面，有着一定发展，语文课堂中教师会尝试采用许多方法，然而一些教师仅仅追求了形式上的好课，导致了许多的无效教学行为的产生，反思这些无效行为，追问制约课堂教学的因素，对于构建高效课堂显得尤为必要。
一、加强教材解读，精心备好每一节课
备课，是教师课前的一个准备，教师有效性备课，是课堂质量提高的前提，因而教师课前能否认真研读教材，把握教材编写者的意图，把上课内容备好，不仅对教师业务水平的提高大有裨益，而且是打造高效课堂的必要手段，目前教师的备课常常存在这样的问题，备课的方法是“复印”资料，重视教参教案，大多是不加选择、不加思考的照搬照用，备课的目的是为了应付学校的常规教学检查， “今年抄去年、明年抄今年”也就不足为奇了，许多教师视野狭窄，缺少创新，缺乏对新课程的理解和认识，特别是对新教材具有的导向性、建议性把握的不够，不能及时准确的解读解教材的编写意图，因而在教法设计和学法指导上，往往追求形式，浪费时间。这样的问题如果得不到及时的解决，不仅阻碍教师的专业成长，还将会严重影响课堂教学的质量。
教材解读是为教师“备教材”服务，要求教师对教材的内容剖析，帮助教师吃透教材，把握教材，提高备课质量。教材是教师备课、上好课的指路“航标”，教师备课前要对教材进行解读，体会教材编写者素材设置的目的和意图，教材编写者往往根据自己的生活经验和教学经验，把不同素材编写出来的，所以以往的纯粹教素材，而不做深刻的挖掘，不去体验编写者想表述的方法思想和价值，以及如何实现这个价值。这些都是无效的备课，素材是什么，素材就是书上的课文，就是书上的习题，就是书上的插图等，总之我们要看素材的背后是什么，体现的就是语文标准，把握住这个才是最关键的，这一过程是对教材的解读，通俗的说就是备教材。有了准确的解读，就能拿出一个行之有效的方案，在深挖教材背后的思想的同时，可以用教师和学生喜欢的方式，再现价值，这一过程就是构造的过程，是教师打造高效课堂的必备手段。
二、精心预设激发学生学习的兴趣
精心预设是高效课堂的前提，教师在教学前要对本节课进行勾画，这就是要确立精确的教学目标，通俗的讲通过本节课目标的确立，你要把学生带到哪里？怎样把学生带到那里去？这样做你真的能把学生带到那里吗？教学目标是教学任务的核心，是在实际教学中师生所预期达到的一种教学效果和标准，所以精心设计教学目标是成功一堂好课的前提。
理解对比记忆比直接记住结果更重要，语文知识由于面广量大，在课堂教学中，教师不得不在课堂教学中，围绕一个知识点或者几个知识点进行讲述，此时学生对于新知的理解还是比较清晰的，但是基于此教师在知识的形成过程中，囿于时间所限，不敢太放手给学生自己归纳，大多选择直接灌输，因而这就是为什么大多数同学，对于旧知遗忘的很快的一个重要原因，如果注意引导学生掌握知识的形成过程，则会使同学们能够很好的记牢知识点。
三、突出学习的主体关注知识的生成
学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。学生对知识的保持需要必要的习题来巩固，通过对习题的处理，使本节课所学知识得到应用，同时也会使以前的知识得到重现，这样就可能给学生留下很多的思考空间，这种思考有时会与临近的知识点联系起来，学生就会产生新的问题，教师此时应该高度重视学生问题的生成，帮助和引导学生解决问题，使学生在收获喜悦的同时感受知识结构之间的紧密联系，起到明一路、通一片的理解效果，从而使知识得到系统而整体的保持。
所以语文教学方式的确立必须以服务学生学习方式为目的，教师教学时要善于组织和引导学生主动参与，把课堂还给学生，让学生主动发现问题解决问题，充分体现问题的生成和解决是课堂教学的归宿。一个能够体现“为学服务”的成功预设必然能够达成学有所得的课堂效果。
四、媒体辅助教学激发兴趣增大容量
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，特别是媒体教学能化静为动，极大地激发了学生学习的兴趣，避免了学生每天面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味，这样化静为动，化无声为有声，提高了学生的学习积极性。课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。一些抽象的文章，通过运用多媒体手段，使学生接受起来自然亲切。如在讲授《桃花源记》时我先展示课前制作的精美的桃花园图片。先让学生欣赏桃花美景图片，再让学生用语言来描述桃花的美景，说说自己对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进入陶渊明的桃花园。学生既清楚的感知到了桃花的景致美，又真正体悟到了文字的韵味美，也理解了陶渊明的感情变化。这样一堂枯燥无味的说教课亦因创设良好的情境引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的教学效果。
要想提高学生的学习成绩，首先要扩大学生的知识面，要扩大学生的知识面，就必须加大学生的阅读量。多媒体教学为学生提高阅读量拓展了空间，扩大了知识面，开阔了学生的视野。这是传统教学很难做到的。所以应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。
构建高效的初中语文课堂既要重视教师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。打造高效课堂需要语文教师不断创新、不断努力，只有这样语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。
（作者单位： 江苏省邳州市明德实验学校）
一、加强教材解读，精心备好每一节课
备课，是教师课前的一个准备，教师有效性备课，是课堂质量提高的前提，因而教师课前能否认真研读教材，把握教材编写者的意图，把上课内容备好，不仅对教师业务水平的提高大有裨益，而且是打造高效课堂的必要手段，目前教师的备课常常存在这样的问题，备课的方法是“复印”资料，重视教参教案，大多是不加选择、不加思考的照搬照用，备课的目的是为了应付学校的常规教学检查， “今年抄去年、明年抄今年”也就不足为奇了，许多教师视野狭窄，缺少创新，缺乏对新课程的理解和认识，特别是对新教材具有的导向性、建议性把握的不够，不能及时准确的解读解教材的编写意图，因而在教法设计和学法指导上，往往追求形式，浪费时间。这样的问题如果得不到及时的解决，不仅阻碍教师的专业成长，还将会严重影响课堂教学的质量。
教材解读是为教师“备教材”服务，要求教师对教材的内容剖析，帮助教师吃透教材，把握教材，提高备课质量。教材是教师备课、上好课的指路“航标”，教师备课前要对教材进行解读，体会教材编写者素材设置的目的和意图，教材编写者往往根据自己的生活经验和教学经验，把不同素材编写出来的，所以以往的纯粹教素材，而不做深刻的挖掘，不去体验编写者想表述的方法思想和价值，以及如何实现这个价值。这些都是无效的备课，素材是什么，素材就是书上的课文，就是书上的习题，就是书上的插图等，总之我们要看素材的背后是什么，体现的就是语文标准，把握住这个才是最关键的，这一过程是对教材的解读，通俗的说就是备教材。有了准确的解读，就能拿出一个行之有效的方案，在深挖教材背后的思想的同时，可以用教师和学生喜欢的方式，再现价值，这一过程就是构造的过程，是教师打造高效课堂的必备手段。
二、精心预设激发学生学习的兴趣
精心预设是高效课堂的前提，教师在教学前要对本节课进行勾画，这就是要确立精确的教学目标，通俗的讲通过本节课目标的确立，你要把学生带到哪里？怎样把学生带到那里去？这样做你真的能把学生带到那里吗？教学目标是教学任务的核心，是在实际教学中师生所预期达到的一种教学效果和标准，所以精心设计教学目标是成功一堂好课的前提。
理解对比记忆比直接记住结果更重要，语文知识由于面广量大，在课堂教学中，教师不得不在课堂教学中，围绕一个知识点或者几个知识点进行讲述，此时学生对于新知的理解还是比较清晰的，但是基于此教师在知识的形成过程中，囿于时间所限，不敢太放手给学生自己归纳，大多选择直接灌输，因而这就是为什么大多数同学，对于旧知遗忘的很快的一个重要原因，如果注意引导学生掌握知识的形成过程，则会使同学们能够很好的记牢知识点。
三、突出学习的主体关注知识的生成
学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。学生对知识的保持需要必要的习题来巩固，通过对习题的处理，使本节课所学知识得到应用，同时也会使以前的知识得到重现，这样就可能给学生留下很多的思考空间，这种思考有时会与临近的知识点联系起来，学生就会产生新的问题，教师此时应该高度重视学生问题的生成，帮助和引导学生解决问题，使学生在收获喜悦的同时感受知识结构之间的紧密联系，起到明一路、通一片的理解效果，从而使知识得到系统而整体的保持。
所以语文教学方式的确立必须以服务学生学习方式为目的，教师教学时要善于组织和引导学生主动参与，把课堂还给学生，让学生主动发现问题解决问题，充分体现问题的生成和解决是课堂教学的归宿。一个能够体现“为学服务”的成功预设必然能够达成学有所得的课堂效果。
四、媒体辅助教学激发兴趣增大容量
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，特别是媒体教学能化静为动，极大地激发了学生学习的兴趣，避免了学生每天面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味，这样化静为动，化无声为有声，提高了学生的学习积极性。课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。一些抽象的文章，通过运用多媒体手段，使学生接受起来自然亲切。如在讲授《桃花源记》时我先展示课前制作的精美的桃花园图片。先让学生欣赏桃花美景图片，再让学生用语言来描述桃花的美景，说说自己对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进入陶渊明的桃花园。学生既清楚的感知到了桃花的景致美，又真正体悟到了文字的韵味美，也理解了陶渊明的感情变化。这样一堂枯燥无味的说教课亦因创设良好的情境引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的教学效果。
要想提高学生的学习成绩，首先要扩大学生的知识面，要扩大学生的知识面，就必须加大学生的阅读量。多媒体教学为学生提高阅读量拓展了空间，扩大了知识面，开阔了学生的视野。这是传统教学很难做到的。所以应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。
构建高效的初中语文课堂既要重视教师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。打造高效课堂需要语文教师不断创新、不断努力，只有这样语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。
（作者单位： 江苏省邳州市明德实验学校）