〔关键词〕 农村；学前教育；发展；现状；对策
　　〔中图分类号〕 G610
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　 １１—0017—０1
　　
　　一、现状
　　1. 经费投入不足，教育教学设施缺乏。（１）幼儿园少，学前教育班少。目前的农村学前教育还处于发展的初期阶段，虽然政府加大了投入力度，但幼儿园和学前教育班却非常有限，并不能满足农村学前教育的需要。（２）教育设施简陋，不利儿童健康成长。现在绝大多数的农村幼儿园是租用门房或自建住房作为教室，这类房子结构不合理，单间面积小，采光度差，防火防灾能力不强，各种安全隐患较多。此外，其教学设施不完善，幼儿活动的器具少，活动场地狭窄，严重制约着以活动为主要形式的幼教活动的开展，影响孩子的成长发育。
　　2. 缺乏专业教师，教育教学质量低。（１）幼儿教师素质参差不齐。农村幼儿园教师有的是从小学抽调，有的是由学校自主招聘的代课教师。学校为降低教育成本，只雇用一些低学历、低素质的教师，因此，农村幼儿教师中具备幼儿教师资格的人少之又少。低素质的教师队伍严重影响了农村幼儿园的办园质量。（２）教育内容严重偏离幼儿教育原则。幼儿教育应该是以活动为主要形式的教育，但农村幼儿教育者为了迎合家长的口味，只重视对幼儿知识的灌输，而忽视对幼儿兴趣及个性的培养，让教育完全失去了寓教于乐的本质特征。（３）管理小学化。现在的农村幼儿园主要办园方式是由镇（乡）、村小学举办，少部分是个体私人举办。作为乡村小学举办的幼儿园，从法律意义上讲具有独立的法人资格，但实质上是小学的附属机构，仍由小学进行管理。小学领导对幼教业务不熟悉，再加上工作繁忙，对幼儿园往往是不闻不问或无暇过问。从小学抽调到幼儿园的一些教师由于缺乏相应的幼儿教育理论和方法，在幼儿园的教学中“保姆式”看管孩子和“小学化”教育的倾向十分明显。（４）师资水平不高，教学方法陈旧。农村幼儿教师队伍真正通过幼师专业学习获得幼师证的不足百分之十，而且大多是初中、高中毕业的老年教师，这些教师虽然有一定的文化知识，但对教育学、心理学知识知之甚少，在教育方法上生搬硬套，根本谈不上因材施教。还有很多教师闭门造车，忽视与家长的沟通，不注重对幼儿潜能的开发，只知道“教什么”，却不去思考“怎么教”，很大程度上束缚了儿童的求知欲和智力的开发。
　　3. 民办幼儿园办园不规范。由于农村公办幼儿园园所太少，民办幼儿园就如雨后春笋般兴办起来。他们有的有办园许可证，有的没有。这些幼儿园实行的是家族式管理，会计、厨师及保育员基本由办园者的家属或亲戚担当，缺少应有的监督机制。个别办园者素质低，没有幼儿教育管理经验，他们为了获取最大利润而一味地迎合家长的心理，在幼儿园还过早地涉及小学内容。另外，民办幼儿园保育工作还非常落后，大部分幼儿园中没有设立专门的保健员、保育员等，全部工作都由教师一人承担。
　　二、对策
　　1. 加大政府投资力度，吸纳民间资本优化幼教环境。资金缺乏是农村幼儿园面临的共性问题，其设施简陋在所难免。因此，政府要加大对幼儿教育事业的投入力度，遵照国务院关于当前发展幼儿教育的若干意见，把发展学前教育摆在更加重要的位置，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的有质量的学前教育；不断建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
　　2. 努力打造一支素质过硬的幼儿教师队伍。除了要提高农村幼儿教育的硬件水平以外，还需要建设一支具备专业知识和技能的师资队伍，以提高农村幼儿教育的软件水平。为农村幼儿教师提供良好的工作和生活环境，增加他们外出进修和学习的机会，解决其医疗、保险等后顾之忧，从而保证农村幼儿教师长期工作的动力。
　　3. 更新教育理念。不仅是教师要更新教育理念，家长、社会、政府也有不断更新教育理念的责任。政府要努力创造终身学习、终身教育的氛围，形成全民重视幼儿教育的风气。家庭要接受新的科学教育理念，和学校教育观念相协调，搞好学习型家庭建设。
　　4. 加大管理力度。各级政府特别是教育行政部门要加大对民办幼儿园的管理力度，让他们在办学申请、办学宗旨、办学条件、硬件设施、日常管理等方面都要有法可依、有章可循，对那些不具备办学条件的家庭作坊式的无证幼儿园要依法坚决予以取缔，确保幼儿在安全、舒适的环境中快乐成长。
　　编辑：王金梅