论文部分内容阅读
在新课改背景下，如何提高数学课堂的“引力”，激发学生参与课堂的兴趣一直是每位教师认真研究的课题。教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”而现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，让学生在强烈的兴趣激发下，积极参与课堂学习，在探究活动中不仅获取知识，还能提高综合素质。这要求教师应改变传统的课堂教学模式，把重视结果教学转变为过程教学，提高课堂的“引力”，让学生积极参与课堂教学全过程。那如何提高数学课堂的“引力”呢？
一、创设情境引人入境
1. 利用丰富多彩的几何图片创设情境，开篇制胜
初中几何教学占据数学教学的大部分内容，也是学生学习过程中感觉较困难的。根据我的教学实践，学生对于数学感到困难始于抽象的几何图形。所以，几何教学中开篇就要培养学生学习兴趣，让“几何”知识给学生留下强烈的第一印象，提高学生学习几何的积极性。比如：在学习有关“轴对称”知识时，首先从感受几何美入手，通过丰富多彩的几何图案，让学生感受到美丽的图案中蕴含的规律，初步培养学生的观察、分析能力，激发学生对学习几何的兴趣。
然后让学生动手操作实践，通过对上面图形的折叠发现轴对称蕴含的数学原理，自己模仿设计与上面蕴含相同规律的几何图形，让学生感到几何不仅有趣，而且比较容易，树立学好新课的信心，克服少数学生认为几何无用、几何难学的厌学情绪。
2. 利用幽默诙谐的语言创设情境，语出惊人
对于抽象的数学概念，或者较为难理解的一堂课，教师不妨运用一两次幽默诙谐的语言，激发学生的兴趣，强化学生的学习与记忆。
比如在教学了“分式化简”时，很多同学都会在最后一两步遗漏负号，这时可以这样设计语言：“要想走出围城，你必须得问问他姓什么？是姓‘正’，还是‘负’呢？”学生逐步会养成这样的习惯，自然想到最后化简时注意的符号问题。
另外根据数学知识的特点，可以将有些结论性的知识编写成歌诀，诙谐有趣，记忆效果很好。如解不等式组时，对于最后的不等式组解集的确定，可以这样编写数学语言“同大取大，同小取小，大小小大在中间，大大小小是空集”来记。
3. 利用学生熟悉的数学问题创设情境，巧设陷阱
通过引入学生熟悉的数学问题情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。以生活情景为基础让学生从未知到了解、了解到理解、理解到掌握、掌握到应用，培养学生的综合素养，运用数学眼观观察生活，并提高解决问题的能力。所以，教师可以根据教学内容，灵活运用生活情景，提高数学课堂的“引力”。比如：学习“二元一次方程组应用、分式方程的应用、一元二次方程的应用”等知识点时，可以运用生活中的数学问题为导入，吸引学生参与课堂的兴趣。将数学问题化为学生“有趣”、“好奇”、“有惑”、“有得”，使学生“乐学”， 教育效果理所当然地好，这是每位数学教师追求的课堂教学境界。
二、奇思妙想引人深思
初中数学中的奇思妙想能够吸引学生的探究热情，激发学生学习数学的兴趣，能够持久的引入深思。例如，在探究“勾股定理”的证明时，尽管教师在课前已经预设了教学环节，课堂可以引导学生运用四种不同的证明方法来证明定理的正确性，但是学生在学习中迸发出来的数学智慧却是教师事先没有想过的。教师要允许学生“奇思妙想”，提高数学课堂的“引力”，让学生通过自主探索，得到更多的不同的证明方法。只要学生的做法正确，教师就要给予鼓励，让学生真正经历从实际问题抽象出数学问题的过程，从而理解勾股定理，体会数形结合的思想。再如：在探究“三角形的中位线性质时，教师利用教材中的证明方法，体会性质的形成过程，这时突然一位学生解释到：“老师，我觉得还有一种证法，就是截取第三边中点，即折半法。”我要求同学们都证证看……
这样的数学课堂就是我们每位数学教师追求的，课堂激发学生的数学思维能力，充分运用学生各种五花八门的想法，让课堂具有较强的“引力“，学生的参与热情很高，课堂教学效益好。
三、运用数学中趣味性活动，引人向学
丰富多彩的数学活动课能够让学生全身心投入到课堂学习活动中，让学生获取未知的数学知识，提升学生的数学素养。总之，数学活动课要抓住学生好奇心强、对新颖事物有很大兴趣的特点，有的放矢地教给同学们相应的知识。 例如，学习关于“概率”问题时，可以设计数学活动课，让学生调查买体彩的彩民，亲自参与掷骰子的游戏等活动，充分感受概率的定义。让学生理解数学知识可用来指导生活，别再抱有“天上掉馅饼”的天真想法，树立认真学习数学的信心。再如：学习关于“数据的统计”时，可以让学生到超市、商场等进行对销售总额的统计，分析哪些是热卖商品、利润率等相关问题。
总之，适应新课程改革要求的初中数学课堂教学，不仅需要教师具有渊博的知识，还必须有较强的教材分析、处理能力，并将数学知识寓于丰富多彩的教学实践中，并运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。
一、创设情境引人入境
1. 利用丰富多彩的几何图片创设情境，开篇制胜
初中几何教学占据数学教学的大部分内容，也是学生学习过程中感觉较困难的。根据我的教学实践，学生对于数学感到困难始于抽象的几何图形。所以，几何教学中开篇就要培养学生学习兴趣，让“几何”知识给学生留下强烈的第一印象，提高学生学习几何的积极性。比如：在学习有关“轴对称”知识时，首先从感受几何美入手，通过丰富多彩的几何图案，让学生感受到美丽的图案中蕴含的规律，初步培养学生的观察、分析能力，激发学生对学习几何的兴趣。
然后让学生动手操作实践，通过对上面图形的折叠发现轴对称蕴含的数学原理，自己模仿设计与上面蕴含相同规律的几何图形，让学生感到几何不仅有趣，而且比较容易，树立学好新课的信心，克服少数学生认为几何无用、几何难学的厌学情绪。
2. 利用幽默诙谐的语言创设情境，语出惊人
对于抽象的数学概念，或者较为难理解的一堂课，教师不妨运用一两次幽默诙谐的语言，激发学生的兴趣，强化学生的学习与记忆。
比如在教学了“分式化简”时，很多同学都会在最后一两步遗漏负号，这时可以这样设计语言：“要想走出围城，你必须得问问他姓什么？是姓‘正’，还是‘负’呢？”学生逐步会养成这样的习惯，自然想到最后化简时注意的符号问题。
另外根据数学知识的特点，可以将有些结论性的知识编写成歌诀，诙谐有趣，记忆效果很好。如解不等式组时，对于最后的不等式组解集的确定，可以这样编写数学语言“同大取大，同小取小，大小小大在中间，大大小小是空集”来记。
3. 利用学生熟悉的数学问题创设情境，巧设陷阱
通过引入学生熟悉的数学问题情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。以生活情景为基础让学生从未知到了解、了解到理解、理解到掌握、掌握到应用，培养学生的综合素养，运用数学眼观观察生活，并提高解决问题的能力。所以，教师可以根据教学内容，灵活运用生活情景，提高数学课堂的“引力”。比如：学习“二元一次方程组应用、分式方程的应用、一元二次方程的应用”等知识点时，可以运用生活中的数学问题为导入，吸引学生参与课堂的兴趣。将数学问题化为学生“有趣”、“好奇”、“有惑”、“有得”，使学生“乐学”， 教育效果理所当然地好，这是每位数学教师追求的课堂教学境界。
二、奇思妙想引人深思
初中数学中的奇思妙想能够吸引学生的探究热情，激发学生学习数学的兴趣，能够持久的引入深思。例如，在探究“勾股定理”的证明时，尽管教师在课前已经预设了教学环节，课堂可以引导学生运用四种不同的证明方法来证明定理的正确性，但是学生在学习中迸发出来的数学智慧却是教师事先没有想过的。教师要允许学生“奇思妙想”，提高数学课堂的“引力”，让学生通过自主探索，得到更多的不同的证明方法。只要学生的做法正确，教师就要给予鼓励，让学生真正经历从实际问题抽象出数学问题的过程，从而理解勾股定理，体会数形结合的思想。再如：在探究“三角形的中位线性质时，教师利用教材中的证明方法，体会性质的形成过程，这时突然一位学生解释到：“老师，我觉得还有一种证法，就是截取第三边中点，即折半法。”我要求同学们都证证看……
这样的数学课堂就是我们每位数学教师追求的，课堂激发学生的数学思维能力，充分运用学生各种五花八门的想法，让课堂具有较强的“引力“，学生的参与热情很高，课堂教学效益好。
三、运用数学中趣味性活动，引人向学
丰富多彩的数学活动课能够让学生全身心投入到课堂学习活动中，让学生获取未知的数学知识，提升学生的数学素养。总之，数学活动课要抓住学生好奇心强、对新颖事物有很大兴趣的特点，有的放矢地教给同学们相应的知识。 例如，学习关于“概率”问题时，可以设计数学活动课，让学生调查买体彩的彩民，亲自参与掷骰子的游戏等活动，充分感受概率的定义。让学生理解数学知识可用来指导生活，别再抱有“天上掉馅饼”的天真想法，树立认真学习数学的信心。再如：学习关于“数据的统计”时，可以让学生到超市、商场等进行对销售总额的统计，分析哪些是热卖商品、利润率等相关问题。
总之，适应新课程改革要求的初中数学课堂教学，不仅需要教师具有渊博的知识，还必须有较强的教材分析、处理能力，并将数学知识寓于丰富多彩的教学实践中，并运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。