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[摘 要]幼儿的未来以及幼儿教育的未来，是建立在我们对现实的反思以及对未来的设计和规划的实践基础上的。受传统的影响和现实的制约，幼儿社会性教育的改革必须基于其持有的科学理念和价值信念的负责的探索和实践。
[关键词]幼儿 社会性教育 价值与意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0252-01
引言：我们知道，社会对没有有效的社会性保护与支持的幼儿来说，相当程度上是一种外在的、陌生的乃至威胁性的力量。与幼儿社会化相伴的，必然会是外在于幼儿的社会力量对幼儿人格的某种强制性干预与影响。特别是当这种干预作为一种无意识的力量发生时，它对幼儿的未来发展其负而的、消极的甚至是有害的后果就是不可避免的。因此，对幼儿社会化过程放任自流的做法，在道德上是不负责任的，对幼儿成长与发展也是极其有害的。
现代幼儿教育，从消极的方面讲，可以为幼儿发展提供一个目标明确、有利于健康成长的“保护性、支持性环境”，并帮助他们有足够的时间来慢慢形成适应社会环境的基本应对能力；而从积极的方面来讲，通过必要的、适度的幼儿社会性教育.使幼儿在其个性性格的发展与社会性素质养成的关键期，得到良好的教育和引导，为形成正确的社会意识相有效的社会适应能力及社会性素质的提高奠定有利的基础。
1 社会转型呼唤幼儿教育范式的转换
人的社会化程度的不断提高，足现代社会的基本特征和未来发展的主要趋势之一。我国的改革开放和现代化建设，以及不断融入整个世界进程的实践，必然对人们的社会生活产生了持久而深远的影响。幼儿在他们的明天，将面临一个较之现在社会化程度更高、更加开放的社会。在这个社会，其社会关系将进一步丰富、复杂，而社会成员之间的生存竞争在一定程度上也将变得更加激烈，这就需要它的成员要有比令人具有更为完善的自我意识和更为积极的社会适应能力，以及更为健全社会品格与社会性素养，包括诸如合作精神、参与精神、社会责任感、社会交往的专门性素质与能力。
基于这样一个现实，构成整个素质教育的基础序列的2—6岁幼儿教育，也面临着实现教育现代化的时代性要求。现代化本身是个历史的范畴.必须对其给予适应社会未来发展需要的理解。因此，幼儿教育现代化，可以将其理解为如何实现幼儿教育适应整个国民素质教育以及未来发展需要的、具有可持续发展能力的特征。总体上体现了进步的、发展论的“大”幼儿教育观，并且在教育观念、教育体系、教育技术三个层面，通过整体教改的创新模式得以实现幼儿教育的范式转换。幼儿社会性教育，即可以看作是幼儿教育范式转换条件下，推进幼儿教育整体改革的有益尝试。
幼儿教育作为人生启蒙的重大奠基，不仅要求我们为下一代的健康成长，提供一个基本的保护性、支持性环境，而且更需要针对幼儿影响其未来发展的社会化进程，对幼儿给予适时的、必要的、科学的社会性教育，这对幼儿的主动发展和个性性格发展与社会性素质的提高，是极为重要的。
2 适应时代要求的幼儿社会性教育
幼儿是人类的未来，也是未来社会与世界公民的主体。幼儿教育应当通过积极的行为与努力，为未来高素质的人才与优秀的世界公民奠基。这既是幼儿教育存在的理由，也是其持续社会化的理由，同时也是实现幼儿教育现代化与可持续发展所必须具备的基本能力和条件基础。幼儿园是实施幼儿教育的主导形式，幼儿园的建设与发展，既体现了人类关于自身的前途与社会的未来的理想和信念，也是指向未来希望和理想的具体实践。幼儿社会性教育，以及以幼儿社会性教育为轴心的幼儿教育的世纪性课题，其指向未来发展的意义和价值就表现于此。
就幼儿教育的将来而吉，再也没有比培养未来的世界社会人或者合格的世界公民更为重要的事情了；能否实现这一目标，重要的一点是我们今天的幼儿教育对幼儿的末来发展提供了哪些条件和支持。
幼儿社会性教育，程度不同地满足了不同方面对幼儿教育的时代性要求。主要包括：（1）幼儿社會性教育为幼儿自身发展的需要提供了可能。人的一生作为一个持续的社会化过程，幼儿时期的社会化正处于其终身社会化的“关键期”，因此要求现代幼儿教育必须积极引导并帮助幼儿实现这一过程；（2）幼儿社会性教育是幼儿教育现代化及其整体教改的需要。幼儿教育具有不同于学历教育的特殊性以及素质教育的综合性特征，幼儿社会性教育，就体现了综合的幼儿教育的具体现实，是实现幼儿个性性格健康发展并达成其社会素质养成的基本途径；（3）幼儿社会性教育是时代发展与社会进步对现代幼儿教育的必然要求。人的社会化水平和基本素质，包括智力与非智力素质以及社会交往与合作能力的提高，是实现社会进步与发展的基本动力之一，实施社会性教育，有助于社会个体在具体的社会性实践中，实现国民素质的系统的、综合的、整体养成与提高。
幼儿社会性教育，作为幼儿教育改革的积极探索与实践，初步实现了如何根据幼儿教育的未来发展的需要，看清未来，把握未来，并以此来创造幼儿教育的现在。幼儿教育必须要与未来高度社会化与知识化的社会相接轨，培养具有主动的社会适应性和开拓创新能力，有理想、有道德、有责任感的一代新人与世界公民。幼儿教育指向未来发展的自觉性越强，其可持续性发展的能力就越强，希望就越大。现代幼儿教育作为国民素质数育的基础序列，必然要基于未来社会对其公民的基本素质的要求，大力发展其指向未来的、具有可持续性发展能力的基本素质，包括自觉的社会认同，积极的思想意识与道德观，较高的社会适应力，以及群体合作精神等，以满足社会对幼儿教育的时代性需要，以及幼儿教育服务于人类未来发展的战略性需要。
3 幼儿社会性教育的实践意义
对幼儿来说，社会化是幼儿生长的一个客观现实。现实的是合理的，但我们更关注的是现实合理性所蕴含的合现的未来。幼儿社会性教育着力追求的就是这一点，它积极关注幼儿的社会性素质的养成，幼儿适应社会能力的养成，幼儿社会性人格的养成，并通过针对性的有效教育加以积极的引导、保护和支持，充分体现了幼儿社会性教育特有的理论意义。
由于幼儿社会性发展的内容十分丰富广泛，而3--6岁年龄段幼儿的社会化过程又有其自身特点，所以幼儿社会性教育有其内在要求的特殊性。主要包括通过幼儿社会性教育建立良好的幼儿个体动机系统，并在集体生活与个体行为两个方面获得协调发展。幼儿社会性教育，注重幼儿社会性素质、健康的独立人格、人际交往与社会生活的适应性能力方面的培养，并以幼儿良好的学习习惯、生活习惯、劳动习惯、行为习惯的培养为具体抓手，进而导向对幼儿健全的社会性索质与能力的养成，以及积极的生活态度与行为技巧的培养为日的的基础的生活教育。
通过幼儿教育的具体实践，以及实施幼儿社会性教育的教育改革的具体尝试，对幼儿的社会性素质与社会人格，包括幼儿的社会适应能力与心智的全面提高与发展，给予系统的控制、引导与养成。更重要的是通过幼儿社会性教育，形成与幼儿的身心特征与未来发展需要相适应的社会素质与能力的养成，即内化的社会规范、道德标准与行为标准。在幼儿社会性教育中，道德教育、情感教育、艺术教育、劳动技能教育，以及幼儿的社会交往、社会合作、社会责任感与集体热情的培养等.居于十分重要的地位。
参考文献
[1] 杨丽珠、吴文菊主编《幼儿社会性发展与教育》，辽宁师范大学出版社，2000年.
[2] 张文新《儿童社会性发展》，北京师范大学出版社，1999年.
[关键词]幼儿 社会性教育 价值与意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0252-01
引言：我们知道，社会对没有有效的社会性保护与支持的幼儿来说，相当程度上是一种外在的、陌生的乃至威胁性的力量。与幼儿社会化相伴的，必然会是外在于幼儿的社会力量对幼儿人格的某种强制性干预与影响。特别是当这种干预作为一种无意识的力量发生时，它对幼儿的未来发展其负而的、消极的甚至是有害的后果就是不可避免的。因此，对幼儿社会化过程放任自流的做法，在道德上是不负责任的，对幼儿成长与发展也是极其有害的。
现代幼儿教育，从消极的方面讲，可以为幼儿发展提供一个目标明确、有利于健康成长的“保护性、支持性环境”，并帮助他们有足够的时间来慢慢形成适应社会环境的基本应对能力；而从积极的方面来讲，通过必要的、适度的幼儿社会性教育.使幼儿在其个性性格的发展与社会性素质养成的关键期，得到良好的教育和引导，为形成正确的社会意识相有效的社会适应能力及社会性素质的提高奠定有利的基础。
1 社会转型呼唤幼儿教育范式的转换
人的社会化程度的不断提高，足现代社会的基本特征和未来发展的主要趋势之一。我国的改革开放和现代化建设，以及不断融入整个世界进程的实践，必然对人们的社会生活产生了持久而深远的影响。幼儿在他们的明天，将面临一个较之现在社会化程度更高、更加开放的社会。在这个社会，其社会关系将进一步丰富、复杂，而社会成员之间的生存竞争在一定程度上也将变得更加激烈，这就需要它的成员要有比令人具有更为完善的自我意识和更为积极的社会适应能力，以及更为健全社会品格与社会性素养，包括诸如合作精神、参与精神、社会责任感、社会交往的专门性素质与能力。
基于这样一个现实，构成整个素质教育的基础序列的2—6岁幼儿教育，也面临着实现教育现代化的时代性要求。现代化本身是个历史的范畴.必须对其给予适应社会未来发展需要的理解。因此，幼儿教育现代化，可以将其理解为如何实现幼儿教育适应整个国民素质教育以及未来发展需要的、具有可持续发展能力的特征。总体上体现了进步的、发展论的“大”幼儿教育观，并且在教育观念、教育体系、教育技术三个层面，通过整体教改的创新模式得以实现幼儿教育的范式转换。幼儿社会性教育，即可以看作是幼儿教育范式转换条件下，推进幼儿教育整体改革的有益尝试。
幼儿教育作为人生启蒙的重大奠基，不仅要求我们为下一代的健康成长，提供一个基本的保护性、支持性环境，而且更需要针对幼儿影响其未来发展的社会化进程，对幼儿给予适时的、必要的、科学的社会性教育，这对幼儿的主动发展和个性性格发展与社会性素质的提高，是极为重要的。
2 适应时代要求的幼儿社会性教育
幼儿是人类的未来，也是未来社会与世界公民的主体。幼儿教育应当通过积极的行为与努力，为未来高素质的人才与优秀的世界公民奠基。这既是幼儿教育存在的理由，也是其持续社会化的理由，同时也是实现幼儿教育现代化与可持续发展所必须具备的基本能力和条件基础。幼儿园是实施幼儿教育的主导形式，幼儿园的建设与发展，既体现了人类关于自身的前途与社会的未来的理想和信念，也是指向未来希望和理想的具体实践。幼儿社会性教育，以及以幼儿社会性教育为轴心的幼儿教育的世纪性课题，其指向未来发展的意义和价值就表现于此。
就幼儿教育的将来而吉，再也没有比培养未来的世界社会人或者合格的世界公民更为重要的事情了；能否实现这一目标，重要的一点是我们今天的幼儿教育对幼儿的末来发展提供了哪些条件和支持。
幼儿社会性教育，程度不同地满足了不同方面对幼儿教育的时代性要求。主要包括：（1）幼儿社會性教育为幼儿自身发展的需要提供了可能。人的一生作为一个持续的社会化过程，幼儿时期的社会化正处于其终身社会化的“关键期”，因此要求现代幼儿教育必须积极引导并帮助幼儿实现这一过程；（2）幼儿社会性教育是幼儿教育现代化及其整体教改的需要。幼儿教育具有不同于学历教育的特殊性以及素质教育的综合性特征，幼儿社会性教育，就体现了综合的幼儿教育的具体现实，是实现幼儿个性性格健康发展并达成其社会素质养成的基本途径；（3）幼儿社会性教育是时代发展与社会进步对现代幼儿教育的必然要求。人的社会化水平和基本素质，包括智力与非智力素质以及社会交往与合作能力的提高，是实现社会进步与发展的基本动力之一，实施社会性教育，有助于社会个体在具体的社会性实践中，实现国民素质的系统的、综合的、整体养成与提高。
幼儿社会性教育，作为幼儿教育改革的积极探索与实践，初步实现了如何根据幼儿教育的未来发展的需要，看清未来，把握未来，并以此来创造幼儿教育的现在。幼儿教育必须要与未来高度社会化与知识化的社会相接轨，培养具有主动的社会适应性和开拓创新能力，有理想、有道德、有责任感的一代新人与世界公民。幼儿教育指向未来发展的自觉性越强，其可持续性发展的能力就越强，希望就越大。现代幼儿教育作为国民素质数育的基础序列，必然要基于未来社会对其公民的基本素质的要求，大力发展其指向未来的、具有可持续性发展能力的基本素质，包括自觉的社会认同，积极的思想意识与道德观，较高的社会适应力，以及群体合作精神等，以满足社会对幼儿教育的时代性需要，以及幼儿教育服务于人类未来发展的战略性需要。
3 幼儿社会性教育的实践意义
对幼儿来说，社会化是幼儿生长的一个客观现实。现实的是合理的，但我们更关注的是现实合理性所蕴含的合现的未来。幼儿社会性教育着力追求的就是这一点，它积极关注幼儿的社会性素质的养成，幼儿适应社会能力的养成，幼儿社会性人格的养成，并通过针对性的有效教育加以积极的引导、保护和支持，充分体现了幼儿社会性教育特有的理论意义。
由于幼儿社会性发展的内容十分丰富广泛，而3--6岁年龄段幼儿的社会化过程又有其自身特点，所以幼儿社会性教育有其内在要求的特殊性。主要包括通过幼儿社会性教育建立良好的幼儿个体动机系统，并在集体生活与个体行为两个方面获得协调发展。幼儿社会性教育，注重幼儿社会性素质、健康的独立人格、人际交往与社会生活的适应性能力方面的培养，并以幼儿良好的学习习惯、生活习惯、劳动习惯、行为习惯的培养为具体抓手，进而导向对幼儿健全的社会性索质与能力的养成，以及积极的生活态度与行为技巧的培养为日的的基础的生活教育。
通过幼儿教育的具体实践，以及实施幼儿社会性教育的教育改革的具体尝试，对幼儿的社会性素质与社会人格，包括幼儿的社会适应能力与心智的全面提高与发展，给予系统的控制、引导与养成。更重要的是通过幼儿社会性教育，形成与幼儿的身心特征与未来发展需要相适应的社会素质与能力的养成，即内化的社会规范、道德标准与行为标准。在幼儿社会性教育中，道德教育、情感教育、艺术教育、劳动技能教育，以及幼儿的社会交往、社会合作、社会责任感与集体热情的培养等.居于十分重要的地位。
参考文献
[1] 杨丽珠、吴文菊主编《幼儿社会性发展与教育》，辽宁师范大学出版社，2000年.
[2] 张文新《儿童社会性发展》，北京师范大学出版社，1999年.