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[摘 要]在新课改下，新的教学理念的指引下，使我们的音乐课堂发生了崭新的变化。要用新的视觉来展示新的理念、新的形式、新的内容和新的教学方法，来培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神。从而要求我们树立全新的教学观念、努力探索新的指导方法、使当代音乐教学真正达到开放性的目的。
[关键词]开放性；教学
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0248-01
1 前言
新课程的改革标准就是力求符合素质教育的的要求，体现教育的培养目标，确立以审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的音乐课程，为每个学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。时代在飞速发展，人才的需求正在向综合多能方向发展。因此，具有全面的科学文化素质，善于综合掌握和创造性运用信息和知识的人才，就成了国际性激烈竞争的焦点了，随着我国基础教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，要以人为本的教育目标，就是要注重人的理智和情感协同发展，就是要提高人的综合素质，培养人全面和谐的发展。面对时代教育发展的要求，当代音乐教学必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，要有开放性的教学理念，如何实施开放性的音乐教学，我认为从以下几方面着手。
2 教学理念的开放性
开放的教育理念强调的是教育的未来性、发展性和社会性。这就要求音乐教师要立足于发展，培养学生对未来社会的适应能力，使音乐教育真正为社会发展和学生的终身发展服务。音乐教师应该认识到音乐的教学不再仅仅是传授知识和传授技能了，而是充分开发每个学生的潜能性，发展学生的健康个性化特点，培养学生的综合素质，让学生生动活泼、全面和谐的发展。
3 教学内容的开放性
在过去传统的教学中，既是教师把课本中的经典音乐作品通过选择性介绍给学生，以达到提高学生的艺术鉴赏能力及审美品味的目的。但这样的教学方法并不能真正达到教学效果，相反这种让学生像婴儿般的躺在摇篮中，享受着吮吸乳汁的快乐，其实是永远也培养不出能真正鉴赏音乐作品的高素质人才。传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要源于教材、忠于教材而不能脱离教材、超出教材，这种把教材内容绝对化的观念，仅限于“课本主义”的沼泽，这样以来学生就会过于依赖教师和课本，使学生主体意识更为淡薄。而现代教学论则认为，课堂教学不能仅限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会飞速发展的需要，教材内容突破教材的局限性向教材以外的方面拓宽是十分重要的。那么，如何使教学内容向教材以外拓宽？我认为有以下几个方面：
3.1 在教学活动上加以拓宽。
教师要根据教材的重难点，在课堂上创设适当的音乐情景和活动来吸引学生参与，引导学生进行情感体验，从而创造性的应用教材，为了让学生有一个音乐鉴赏的广阔天地，我尝试将教材重新进行编排，从中我与学生一起来探究各类有趣的问题。例如我在上高中音乐鉴赏第八单元《划时代的音乐大师—贝多芬》这节课时，不是直接让学生接触作品，而是先在贝多芬的《升C小调第十四钢琴奏鸣曲（“月光“）》音乐的背景下讲述一段有关“月光”的传说故事，在学生被故事情节感动之余再引出贝多芬的其他动人故事，在故事中突出作者创作作品的背景，引起学生对作品欣赏的强烈欲望。
3.2 在信息上加以拓宽。
教师要充分利用媒体和网络信息，积极培养和引导学生自主动手收集资料和查阅音乐知识的能力，也适当穿插一些体现本学科时代的最新动态。如世界著名音乐家举办的个人演唱或演奏会，全国青年歌手大奖赛和音画时尚等等。
4 教学手段的开放性
在广泛使用传统的教学手段基础上，要大力开发和充分利用现代多媒体技术手段，以增强教学的直观、趣味、时代和艺术性。教学手段的开放性突出表现在充分利用学校的多媒体、电视以及网络，让学生走出课堂，走进阅览室、音乐厅。努力开拓丰富学生的精神生活、扩大学生视野、通过参与实践活动来感受体验音乐陶冶情操、激励创新的有效基地。尽可能让学生开动动脑、自己动手、独立思考、多做多问，从中受到激励、启发、产生联想、灵感，从而既保护学生探究事物的热情，也锻炼独创思维和创新能力，因为这些探究的过程能使学生学会研究问题的方法；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。
5 师生关系的开放性
在过去的课堂教学中，一种存在着专制主义的师生关系，使学生在课堂上不敢大胆发言，更不会独创性思考问题，也不敢自主活动，时时处于被动、压抑的状态，也谈不上自主和能动性，更谈不上独创性，老师在学生心目中，永远是正确的代名词。高中学生虽然在心理和观察问题上比小学生、初中生成熟很多，但是他们总爱于自己的面子，怕说错，就不愿在众多的同学及老师面前发言。长期以来就会养成了不愿意在课堂上举手发言的习惯了。针对这种情况，我尝试和学生一起来探讨一个问题“今后我们怎样发展自己”，通过讨论，学生认识到要将自己今后的创造发明付诸实施，就要敢于表述，善于表达就显的非常重要了。当然要引导他们发言还必须有具体的方法。可先让学生在左右前后的同学之间发表论点，进行小组讨论的形式，让学生们在小场面中得以锻炼，我也深入到各小组中去参与讨论，给予鼓励。
6 教学评价的开放性
合理的教学评价有利于教学活动更有效的开展。而且对学生探究热情也具有有利的保护作用。为了使学生在课堂上敢于发表自己的见解，清除怕说错而丢面子的顾虑，我在学生发表自己观点的时候，总是先认真听取他们叙述，以赞许和赏识的目光注视着他们，然后再用肯定的语言加以总结，即使有些学生的论点稍有欠缺，也一样赞扬，因为老师的每举动都会影响到学生的信心，从而教学评价可以说是具有一定的激励和导向作用，如果用预定的答案或现成的结论作为评价学生的唯一依据，这样未免就打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的创造性和探究的热情。开放性的教学评价应当是打破“教师一家之说”和“自圆其说”，打破“以知识技能为中心”的评价体系。这种评价体系要突出学生的自主性和创造性，要实事求是的全面评价教育教学，而不挫伤学生的自尊心和自信心。在评价时，应充分发挥学生的积极性和主动性，使教师独自评价转为师生共同评价，并与自评、互评、组评、师评、综合评价相结合；由只重视终结性的评价转为既重视结果又重视过程，使教学的评价体系尽可能完美统一，真正体现以人为本的原则。
7 教学形式的开放性
教学方式是学校教育的实践方式，是师生在学校活动的核心。开放的教学形式最主要是强调教育活动的双边共时性、灵活结构性、动态生成性和综合渗透性。音乐教师作为教育活动的总策划者和指导者，必须明白教育活动是一个复杂的过程，它具有多方面的综合化特点。因此开放式的教育教学方式要求音乐教师要创造性地开展音乐教育活动，如课外音乐小论文的评比、社会音乐活动的资料收集与调查研究、音乐社团和兴趣小组走进社会进行表演等活动，引导学生主动地去学习音乐、去探究音乐，培养学生自主学习、相互合作的意识和能力。
8 结论
总之，当代音乐教学的开放性是全方位的，不仅仅局限于上述的几个方面，作为一名当代音乐教师，要用新的视觉来展示新的理念、新的形式、新的内容和新的教学方法、只有树立科学的现代教育理念和开放意识，才能在开放性的音乐教学的实践活动中做到游刃有余，收放自如，才能使音樂教学活动充分发挥其艺术性和审美性，真正达到当代音乐教学的开放性。
[关键词]开放性；教学
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0248-01
1 前言
新课程的改革标准就是力求符合素质教育的的要求，体现教育的培养目标，确立以审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的音乐课程，为每个学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。时代在飞速发展，人才的需求正在向综合多能方向发展。因此，具有全面的科学文化素质，善于综合掌握和创造性运用信息和知识的人才，就成了国际性激烈竞争的焦点了，随着我国基础教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，要以人为本的教育目标，就是要注重人的理智和情感协同发展，就是要提高人的综合素质，培养人全面和谐的发展。面对时代教育发展的要求，当代音乐教学必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，要有开放性的教学理念，如何实施开放性的音乐教学，我认为从以下几方面着手。
2 教学理念的开放性
开放的教育理念强调的是教育的未来性、发展性和社会性。这就要求音乐教师要立足于发展，培养学生对未来社会的适应能力，使音乐教育真正为社会发展和学生的终身发展服务。音乐教师应该认识到音乐的教学不再仅仅是传授知识和传授技能了，而是充分开发每个学生的潜能性，发展学生的健康个性化特点，培养学生的综合素质，让学生生动活泼、全面和谐的发展。
3 教学内容的开放性
在过去传统的教学中，既是教师把课本中的经典音乐作品通过选择性介绍给学生，以达到提高学生的艺术鉴赏能力及审美品味的目的。但这样的教学方法并不能真正达到教学效果，相反这种让学生像婴儿般的躺在摇篮中，享受着吮吸乳汁的快乐，其实是永远也培养不出能真正鉴赏音乐作品的高素质人才。传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要源于教材、忠于教材而不能脱离教材、超出教材，这种把教材内容绝对化的观念，仅限于“课本主义”的沼泽，这样以来学生就会过于依赖教师和课本，使学生主体意识更为淡薄。而现代教学论则认为，课堂教学不能仅限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会飞速发展的需要，教材内容突破教材的局限性向教材以外的方面拓宽是十分重要的。那么，如何使教学内容向教材以外拓宽？我认为有以下几个方面：
3.1 在教学活动上加以拓宽。
教师要根据教材的重难点，在课堂上创设适当的音乐情景和活动来吸引学生参与，引导学生进行情感体验，从而创造性的应用教材，为了让学生有一个音乐鉴赏的广阔天地，我尝试将教材重新进行编排，从中我与学生一起来探究各类有趣的问题。例如我在上高中音乐鉴赏第八单元《划时代的音乐大师—贝多芬》这节课时，不是直接让学生接触作品，而是先在贝多芬的《升C小调第十四钢琴奏鸣曲（“月光“）》音乐的背景下讲述一段有关“月光”的传说故事，在学生被故事情节感动之余再引出贝多芬的其他动人故事，在故事中突出作者创作作品的背景，引起学生对作品欣赏的强烈欲望。
3.2 在信息上加以拓宽。
教师要充分利用媒体和网络信息，积极培养和引导学生自主动手收集资料和查阅音乐知识的能力，也适当穿插一些体现本学科时代的最新动态。如世界著名音乐家举办的个人演唱或演奏会，全国青年歌手大奖赛和音画时尚等等。
4 教学手段的开放性
在广泛使用传统的教学手段基础上，要大力开发和充分利用现代多媒体技术手段，以增强教学的直观、趣味、时代和艺术性。教学手段的开放性突出表现在充分利用学校的多媒体、电视以及网络，让学生走出课堂，走进阅览室、音乐厅。努力开拓丰富学生的精神生活、扩大学生视野、通过参与实践活动来感受体验音乐陶冶情操、激励创新的有效基地。尽可能让学生开动动脑、自己动手、独立思考、多做多问，从中受到激励、启发、产生联想、灵感，从而既保护学生探究事物的热情，也锻炼独创思维和创新能力，因为这些探究的过程能使学生学会研究问题的方法；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。
5 师生关系的开放性
在过去的课堂教学中，一种存在着专制主义的师生关系，使学生在课堂上不敢大胆发言，更不会独创性思考问题，也不敢自主活动，时时处于被动、压抑的状态，也谈不上自主和能动性，更谈不上独创性，老师在学生心目中，永远是正确的代名词。高中学生虽然在心理和观察问题上比小学生、初中生成熟很多，但是他们总爱于自己的面子，怕说错，就不愿在众多的同学及老师面前发言。长期以来就会养成了不愿意在课堂上举手发言的习惯了。针对这种情况，我尝试和学生一起来探讨一个问题“今后我们怎样发展自己”，通过讨论，学生认识到要将自己今后的创造发明付诸实施，就要敢于表述，善于表达就显的非常重要了。当然要引导他们发言还必须有具体的方法。可先让学生在左右前后的同学之间发表论点，进行小组讨论的形式，让学生们在小场面中得以锻炼，我也深入到各小组中去参与讨论，给予鼓励。
6 教学评价的开放性
合理的教学评价有利于教学活动更有效的开展。而且对学生探究热情也具有有利的保护作用。为了使学生在课堂上敢于发表自己的见解，清除怕说错而丢面子的顾虑，我在学生发表自己观点的时候，总是先认真听取他们叙述，以赞许和赏识的目光注视着他们，然后再用肯定的语言加以总结，即使有些学生的论点稍有欠缺，也一样赞扬，因为老师的每举动都会影响到学生的信心，从而教学评价可以说是具有一定的激励和导向作用，如果用预定的答案或现成的结论作为评价学生的唯一依据，这样未免就打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的创造性和探究的热情。开放性的教学评价应当是打破“教师一家之说”和“自圆其说”，打破“以知识技能为中心”的评价体系。这种评价体系要突出学生的自主性和创造性，要实事求是的全面评价教育教学，而不挫伤学生的自尊心和自信心。在评价时，应充分发挥学生的积极性和主动性，使教师独自评价转为师生共同评价，并与自评、互评、组评、师评、综合评价相结合；由只重视终结性的评价转为既重视结果又重视过程，使教学的评价体系尽可能完美统一，真正体现以人为本的原则。
7 教学形式的开放性
教学方式是学校教育的实践方式，是师生在学校活动的核心。开放的教学形式最主要是强调教育活动的双边共时性、灵活结构性、动态生成性和综合渗透性。音乐教师作为教育活动的总策划者和指导者，必须明白教育活动是一个复杂的过程，它具有多方面的综合化特点。因此开放式的教育教学方式要求音乐教师要创造性地开展音乐教育活动，如课外音乐小论文的评比、社会音乐活动的资料收集与调查研究、音乐社团和兴趣小组走进社会进行表演等活动，引导学生主动地去学习音乐、去探究音乐，培养学生自主学习、相互合作的意识和能力。
8 结论
总之，当代音乐教学的开放性是全方位的，不仅仅局限于上述的几个方面，作为一名当代音乐教师，要用新的视觉来展示新的理念、新的形式、新的内容和新的教学方法、只有树立科学的现代教育理念和开放意识，才能在开放性的音乐教学的实践活动中做到游刃有余，收放自如，才能使音樂教学活动充分发挥其艺术性和审美性，真正达到当代音乐教学的开放性。