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中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0257-02
向哪里学习语文？也许老师们会不假思索的张口回答：向课本学习，不然要课本干什么？要回答这个问题，首先需解决语文在哪里的问题。我以为语文不在老师的教学参考书里，不在老师的题海当中，也不在学生的课本当中；不在人云亦云的固定的教学模式中，不在空洞乏味的理论中，也不在老师辛苦給学生总结的现成的答案中。从前，语文老师只要将教学参考书背熟了便可自以为有渊博的知识了，上课我就可以“妙语连珠”、“游刃有余”了，课下只要查找几套习题印出来，发下去，然后教导学生们“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”于是学生们抱着“今日苦明日甜”、“不经一番风霜苦，哪有梅花扑鼻香”的美好愿望去努力争先。试问，常此以往，我们培养出来的人才将是什么样子？如今，改革的春风早已吹进校园。不觉间，教学中涌现出朵朵金花。我们为这些教育上的先锋鼓掌叫好，但同时也不得不深思，在课堂上老师一声令下，学生讨论声四起，高科技手段一拥而上，一节课下来，录音、投影、课件全上阵，教师手忙脚乱，这就是优质课，有多少老师在左一种模式右一个经验里检查自己，改良自己的教法，结果常常是弄得焦头烂额，而又迷失了方向。用什么样的模式好呢？就像我们中国的足球，前年学德国，去年学法国，今年学巴西，学来学去就是没有自己的风格。更有甚者，有的老师身陷一些空洞的教育理论当中不能自拔。其实，有许多的教育理论是东拼西凑的，为升迁、为晋级、为名次而派生出来的赝品，要机械的拿来主义，一定使他们丢掉了自己的智慧。
一、语文在生活中，要让学生自己明亮的眼睛去观察生活。生活是一部无字书，它无时无刻不在教育着我们。生活中不同的人，不同的身份说起生活就会不一样，同样的事物，不同的人就会有不同的答案，所以我们语文老师在处理学生的问题时，也不能只采取唯一的答案。观察生活有时候也可以从电影、电视、戏剧中受益，它们反映的也是生活。长期以来，由于应试教育的影响，学生与这些几乎隔绝了，学校不提倡，不组织，家长更是严加防范，学生的审美实践受到了极大的限制。学生一天到晚、周一到周五在学校里度过，周末在家里做作业，两耳不闻窗外事，学生都成了书呆子了，这样学不好语文。应当提倡学生看一些优秀的影视剧作，既能使学生得到休息，又能增加他们辨别是非的能力，提高语文写作水平。
二、语文在生活中，教育学生读书读生活。要想学好语文，提高语文素质，必须培养学生阅读名著、背诵名言的习惯，扩大知识面。中国五千年灿烂的文明为我们积淀了大量的名言警句，它们富含生活哲理，教师应当适当的精选一部分，让学生在背诵的过程中感悟古人的写生活、概括生活的能力。
要扩大学生的阅读面，光图书室里的书是不够的，可以发动学生在自己阅读的书籍中，以周为单位，每周每生读上一本，下一周让学生根据自己的爱好去对换，时间一长，读的书就多了，阅读兴趣也就有了，理解分析语文的能力也就增强了。
三、语文在生活中，教育学生写生活。近几年来，随着作文分值的增大，老师们对作文要求越来越高，学生的作文越来越注重形式了。比喻对题目加以修饰，对开头结尾的字数加以限制，对结构的特殊处理以及对整个文面的包装，其目的只有一个，就是要想方设法给文章穿上漂亮的外衣，以便取得良好的视觉效果，给阅卷教师留下较好的第一印象。事实也是如此，有的教师几分钟阅一份作文，分值很快就出来了，这种快速阅读作文的方法，必然产生与之相适应的作文之道：重书写、重形式、重字数、重视效果和段落的长短格局，而忽略了最为重要的内容：那就是生活。而这类失去生活的作文，无异于镜中花、水中月，中看不中用。本来该写好的作文，如果没有生活便成了“形式作文”，形式是外表，而生活是作文的实质。要提高作文质量必须从内容入手，写身边的生活，把充实的内容奉献给读者。事实表明，只有联系生活才能写出好的文章来。鲁迅的小说《故乡》，没有什么新颖的形式，但它反映了当时的社会生活，让人百读不厌；莫泊桑的《我的叔叔于勒》，小说虽然是虚构的，但它真实的再现了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系；朱自清的散文《背影》，没有华丽的词藻，没有曲折的情节、特殊的结构，但也能够打动人，是因为他写了生活，反映了父子情深。联系生活作文，追求情感的真诚，思想的真实，个性的真切，它源于对社会生活的真切的感受，或源于对书本阅读的感悟上，只有这样，我们的作文教学才能健康的发展，学生的写作才能真正得以提高。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，社会生活无时不在向前发展，新的事物正在大量涌现，许多未知的领域等待我们去探索。语文是各门学科的基础，语文教学就像水池一样，有人说四方的好，有人说圆形的好，朝三暮四说个不停，而对于池之所以为池的水，反而没有人注意。我们现在的语文教学就是池子的形式而社会生活就是水，因为人毕竟生活在社会当中。语文教学如果脱离了生活就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，都是一场空虚。
向哪里学习语文？也许老师们会不假思索的张口回答：向课本学习，不然要课本干什么？要回答这个问题，首先需解决语文在哪里的问题。我以为语文不在老师的教学参考书里，不在老师的题海当中，也不在学生的课本当中；不在人云亦云的固定的教学模式中，不在空洞乏味的理论中，也不在老师辛苦給学生总结的现成的答案中。从前，语文老师只要将教学参考书背熟了便可自以为有渊博的知识了，上课我就可以“妙语连珠”、“游刃有余”了，课下只要查找几套习题印出来，发下去，然后教导学生们“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”于是学生们抱着“今日苦明日甜”、“不经一番风霜苦，哪有梅花扑鼻香”的美好愿望去努力争先。试问，常此以往，我们培养出来的人才将是什么样子？如今，改革的春风早已吹进校园。不觉间，教学中涌现出朵朵金花。我们为这些教育上的先锋鼓掌叫好，但同时也不得不深思，在课堂上老师一声令下，学生讨论声四起，高科技手段一拥而上，一节课下来，录音、投影、课件全上阵，教师手忙脚乱，这就是优质课，有多少老师在左一种模式右一个经验里检查自己，改良自己的教法，结果常常是弄得焦头烂额，而又迷失了方向。用什么样的模式好呢？就像我们中国的足球，前年学德国，去年学法国，今年学巴西，学来学去就是没有自己的风格。更有甚者，有的老师身陷一些空洞的教育理论当中不能自拔。其实，有许多的教育理论是东拼西凑的，为升迁、为晋级、为名次而派生出来的赝品，要机械的拿来主义，一定使他们丢掉了自己的智慧。
一、语文在生活中，要让学生自己明亮的眼睛去观察生活。生活是一部无字书，它无时无刻不在教育着我们。生活中不同的人，不同的身份说起生活就会不一样，同样的事物，不同的人就会有不同的答案，所以我们语文老师在处理学生的问题时，也不能只采取唯一的答案。观察生活有时候也可以从电影、电视、戏剧中受益，它们反映的也是生活。长期以来，由于应试教育的影响，学生与这些几乎隔绝了，学校不提倡，不组织，家长更是严加防范，学生的审美实践受到了极大的限制。学生一天到晚、周一到周五在学校里度过，周末在家里做作业，两耳不闻窗外事，学生都成了书呆子了，这样学不好语文。应当提倡学生看一些优秀的影视剧作，既能使学生得到休息，又能增加他们辨别是非的能力，提高语文写作水平。
二、语文在生活中，教育学生读书读生活。要想学好语文，提高语文素质，必须培养学生阅读名著、背诵名言的习惯，扩大知识面。中国五千年灿烂的文明为我们积淀了大量的名言警句，它们富含生活哲理，教师应当适当的精选一部分，让学生在背诵的过程中感悟古人的写生活、概括生活的能力。
要扩大学生的阅读面，光图书室里的书是不够的，可以发动学生在自己阅读的书籍中，以周为单位，每周每生读上一本，下一周让学生根据自己的爱好去对换，时间一长，读的书就多了，阅读兴趣也就有了，理解分析语文的能力也就增强了。
三、语文在生活中，教育学生写生活。近几年来，随着作文分值的增大，老师们对作文要求越来越高，学生的作文越来越注重形式了。比喻对题目加以修饰，对开头结尾的字数加以限制，对结构的特殊处理以及对整个文面的包装，其目的只有一个，就是要想方设法给文章穿上漂亮的外衣，以便取得良好的视觉效果，给阅卷教师留下较好的第一印象。事实也是如此，有的教师几分钟阅一份作文，分值很快就出来了，这种快速阅读作文的方法，必然产生与之相适应的作文之道：重书写、重形式、重字数、重视效果和段落的长短格局，而忽略了最为重要的内容：那就是生活。而这类失去生活的作文，无异于镜中花、水中月，中看不中用。本来该写好的作文，如果没有生活便成了“形式作文”，形式是外表，而生活是作文的实质。要提高作文质量必须从内容入手，写身边的生活，把充实的内容奉献给读者。事实表明，只有联系生活才能写出好的文章来。鲁迅的小说《故乡》，没有什么新颖的形式，但它反映了当时的社会生活，让人百读不厌；莫泊桑的《我的叔叔于勒》，小说虽然是虚构的，但它真实的再现了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系；朱自清的散文《背影》，没有华丽的词藻，没有曲折的情节、特殊的结构，但也能够打动人，是因为他写了生活，反映了父子情深。联系生活作文，追求情感的真诚，思想的真实，个性的真切，它源于对社会生活的真切的感受，或源于对书本阅读的感悟上，只有这样，我们的作文教学才能健康的发展，学生的写作才能真正得以提高。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，社会生活无时不在向前发展，新的事物正在大量涌现，许多未知的领域等待我们去探索。语文是各门学科的基础，语文教学就像水池一样，有人说四方的好，有人说圆形的好，朝三暮四说个不停，而对于池之所以为池的水，反而没有人注意。我们现在的语文教学就是池子的形式而社会生活就是水，因为人毕竟生活在社会当中。语文教学如果脱离了生活就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，都是一场空虚。