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摘 要：小学语文教学中阅读和写作一向是教学的重点和难点，如何将阅读和写作二者进行结合是小学语文教学需要解决的重要问题。小学作为教育的起步阶段，提升学生的阅读感知力和思维价值观是非常重要的。在语文阅读教学中必须通过阅读教学来提升小学生的写作能力以此丰富小学生的文学知识，促进小学生的人格发育，拓展其思维视角。将阅读和写作相结合，改变传统阅读写作教学相分离的状况，通过文本累加和知识叠层达到更好的教育效果。就小学语文阅读写作教学展开研究，旨在提升小学生的阅读综合素养和写作能力。
关键词：小学语文教学；阅读；写作；语文阅读教学
小学生受生理年龄的限制，对于“情感”的文字理解和把控能力较为薄弱，表现出写作能力普遍低下的特点。写作能力是衡量学生的语文综合能力的一个具体表现，因此通过第三方来有效地提高小学生的语文写作能力非常有必要，“教师”就是一个最为直接的第三方。小学语文教师对于小学生的语文学习的影响是最为直接的，因此语文教学方式显得格外重要。将阅读和作文相结合是一个非常有效的提升写作能力的方法。
一、小学语文阅读教学中提升写作能力的重要性
阅读、写作在教学过程中本就是不可分割的，二者具有共通性，將其有效地结合起来有助于小学生全面具体的掌握语文知识。语文作文素材来源于生活，阅读文本亦来源于生活，二者的共同性有利于学生进行写作训练，学生可以从阅读中直接获取写作素材，获取丰富的文学知识。教师可以高效地利用阅读材料，有效地把控人物、环境，培养学生的“语感”，创设出写作环境。教师在进行阅读训练时，应有选择性地进行材料筛选，有目的地引导学生主动阅读。通过有意识的阅读训练，学生将经典字词铭记于心并运用到自己的文章中去，长此以往写作水平自然会提高。
二、在小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的有效途径
1.教师创新阅读教学形式
小学生的定性不强且好动，因此小学教师进行教学时往往会遇到学生“东张西望”“走神”等上课注意力不集中的状况。根据这一特点，教师应该对教学模式进行创新改良，将学生的注意力拉回到课堂中来。教师在进行阅读教学时，可以有效地强化作品感情，以达成与学生“情感共鸣”的状态。以“情”入景，用物象构建出三维立体画面，给予学生强烈的情感冲击和画面冲击感。同时有针对性地将阅读文本中的故事“生活化”，搭建起文字和现实生活的桥梁，帮助小学生更好地理解课文内容，加深思维印象。
[案例]：在进行《火烧云》的学习时，教师可以让学生观察天空的云彩有什么特点，询问学生有没有见过“火烧云”。在上课之前要求每一个同学谈谈自己心中的“火烧云”是什么样的，有效地将课文内容引入生活。同时根据课文内容“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”要求大家运用色彩词汇仿写一段描写环境的话。
2.加强阅读积累
教师在进行教学时，要有目的性地引导小学生去进行阅读。这个阅读不局限于课本，而是广泛性的阅读，可以是名人名著，也可以是童话、格言等其感兴趣的书籍。由于小学生的生活阅历有限，所以在写作时素材贫乏，教师的引导式阅读可以帮助学生更好地进行阅读。教师可以选择一本书或是一篇好的文章进行课外阅读指导，对文章中优美的字词进行详细分析，对特殊句式进行分析，对文章的思想感情进行剖析，同时要求学生仿写经典句式。重点研究阅读文本中描写人物情感变化的部分，事件发展的脉络，以及景物的描写方式，加强学生对事物特征的了解。让学生在阅读的过程中不断地积累、运用。
学校也要鼓励学生进行课外阅读活动，要营造“爱读书、读好书”的校园学习氛围。有条件的学校可以设立图书室，让学生可以在课后借阅不同类型的书籍进行阅览，丰富学生的课外生活。
3.口语训练
阅读在思想理解的基础上也要通过口头表达出来，教师在阅读训练过后要让学生讲述自己对于课文的理解和看法，根据每节课合理地安排学生进行3～10分钟的发言，务必让每个同学都有机会参与到阅读口语表达训练中来。在阅读的过程中不但锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学生对于语文学习的主动性，同时也是加强学生心理素质的好方法。
4.阅读针对性写作
挑选每个单元的经典文章进行仿写。教师选定一个主题，要求学生有针对性地进行仿写，要求学生首先列出提纲，养成写提纲的好习惯，提高写作效率。教师根据学生列出的提纲进行修改并给出指导意见，学生根据教师给的意见去具体写作。在小学阅读教育中，教师要以提高学生写作能力为前提，引导学生积累阅读文本中的好词好句，逐步提高学生的抽象思维和感性思维。
小学语文是学生打好语文基础的一个重要阶段，为了提高写作能力，教师在阅读教学中必须以“写作”为目的进行高效教学。在教学过程中必须做到对课本知识的全面掌控并逐步加深学习难度，扩大学生的阅读面，进行阶梯式教学。
参考文献：
[1]唐静.如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力[J].学周刊，2013（6）：137.
[2]周春凤.语文阅读对写作能力的提升[J].科技展望，2016（26）：326.
关键词：小学语文教学；阅读；写作；语文阅读教学
小学生受生理年龄的限制，对于“情感”的文字理解和把控能力较为薄弱，表现出写作能力普遍低下的特点。写作能力是衡量学生的语文综合能力的一个具体表现，因此通过第三方来有效地提高小学生的语文写作能力非常有必要，“教师”就是一个最为直接的第三方。小学语文教师对于小学生的语文学习的影响是最为直接的，因此语文教学方式显得格外重要。将阅读和作文相结合是一个非常有效的提升写作能力的方法。
一、小学语文阅读教学中提升写作能力的重要性
阅读、写作在教学过程中本就是不可分割的，二者具有共通性，將其有效地结合起来有助于小学生全面具体的掌握语文知识。语文作文素材来源于生活，阅读文本亦来源于生活，二者的共同性有利于学生进行写作训练，学生可以从阅读中直接获取写作素材，获取丰富的文学知识。教师可以高效地利用阅读材料，有效地把控人物、环境，培养学生的“语感”，创设出写作环境。教师在进行阅读训练时，应有选择性地进行材料筛选，有目的地引导学生主动阅读。通过有意识的阅读训练，学生将经典字词铭记于心并运用到自己的文章中去，长此以往写作水平自然会提高。
二、在小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的有效途径
1.教师创新阅读教学形式
小学生的定性不强且好动，因此小学教师进行教学时往往会遇到学生“东张西望”“走神”等上课注意力不集中的状况。根据这一特点，教师应该对教学模式进行创新改良，将学生的注意力拉回到课堂中来。教师在进行阅读教学时，可以有效地强化作品感情，以达成与学生“情感共鸣”的状态。以“情”入景，用物象构建出三维立体画面，给予学生强烈的情感冲击和画面冲击感。同时有针对性地将阅读文本中的故事“生活化”，搭建起文字和现实生活的桥梁，帮助小学生更好地理解课文内容，加深思维印象。
[案例]：在进行《火烧云》的学习时，教师可以让学生观察天空的云彩有什么特点，询问学生有没有见过“火烧云”。在上课之前要求每一个同学谈谈自己心中的“火烧云”是什么样的，有效地将课文内容引入生活。同时根据课文内容“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”要求大家运用色彩词汇仿写一段描写环境的话。
2.加强阅读积累
教师在进行教学时，要有目的性地引导小学生去进行阅读。这个阅读不局限于课本，而是广泛性的阅读，可以是名人名著，也可以是童话、格言等其感兴趣的书籍。由于小学生的生活阅历有限，所以在写作时素材贫乏，教师的引导式阅读可以帮助学生更好地进行阅读。教师可以选择一本书或是一篇好的文章进行课外阅读指导，对文章中优美的字词进行详细分析，对特殊句式进行分析，对文章的思想感情进行剖析，同时要求学生仿写经典句式。重点研究阅读文本中描写人物情感变化的部分，事件发展的脉络，以及景物的描写方式，加强学生对事物特征的了解。让学生在阅读的过程中不断地积累、运用。
学校也要鼓励学生进行课外阅读活动，要营造“爱读书、读好书”的校园学习氛围。有条件的学校可以设立图书室，让学生可以在课后借阅不同类型的书籍进行阅览，丰富学生的课外生活。
3.口语训练
阅读在思想理解的基础上也要通过口头表达出来，教师在阅读训练过后要让学生讲述自己对于课文的理解和看法，根据每节课合理地安排学生进行3～10分钟的发言，务必让每个同学都有机会参与到阅读口语表达训练中来。在阅读的过程中不但锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学生对于语文学习的主动性，同时也是加强学生心理素质的好方法。
4.阅读针对性写作
挑选每个单元的经典文章进行仿写。教师选定一个主题，要求学生有针对性地进行仿写，要求学生首先列出提纲，养成写提纲的好习惯，提高写作效率。教师根据学生列出的提纲进行修改并给出指导意见，学生根据教师给的意见去具体写作。在小学阅读教育中，教师要以提高学生写作能力为前提，引导学生积累阅读文本中的好词好句，逐步提高学生的抽象思维和感性思维。
小学语文是学生打好语文基础的一个重要阶段，为了提高写作能力，教师在阅读教学中必须以“写作”为目的进行高效教学。在教学过程中必须做到对课本知识的全面掌控并逐步加深学习难度，扩大学生的阅读面，进行阶梯式教学。
参考文献：
[1]唐静.如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力[J].学周刊，2013（6）：137.
[2]周春凤.语文阅读对写作能力的提升[J].科技展望，2016（26）：326.