教学内容:《语文》六年级上册习作一。
　　教学目标:
　　1.展开联想和想象,有顺序地把事情的经过记叙详细,抒发真情实感。
　　2.交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改。
　　教学重点:
　　1.展开联想和想象,表达自己的真情实感。
　　2.学会积累语言,运用语言。
　　教学准备:布置学生在一周内进行观察,可以是动物、植物,也可以是一种自然现象。
　　教学过程:
　　一、谈话导入,创设情境
　　1.设置悬念导入。同学们,你们都拥有美好、温馨的家庭,有爸爸、妈妈的呵护,有爷爷、奶奶的疼爱,可是前几天,老师在收看节目时,无意中看到这样一个故事:一只无家可归的小鸟,它不是因为失去爸爸、妈妈,失去兄弟姐妹,那是什么让它变得无家可归呢?你们想不想看看那只可怜的小鸟?
　　2.播放课件,进入情境。
　　3.交流。此刻你的心情怎样,想说些什么呢?哪些镜头给你的印象最深?
　　【设计意图】设置悬念,创设情境,引导学生快速有效地进入习作主题,激发学生展开合理的想象。
　　二、概括方法,明确要求
　　1.概括本组课文的写作方法:写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀;记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。
　　2.明确本次习作要求:写事;展开合理想象;表达真情实感。
　　【设计意图】概括本组写作方法,目的是指导学生及时学习并运用这些方法到习作实践中;明确本次习作要求,让学生知道需要怎样去做,为下一步学习作好铺垫。
　　三、联系生活,感受情境
　　1.小组交流。在生活中有没有看到过类似镜头的场面呢?请小组先交流一下,再汇报。(出示:以“我是一只小小鸟”为话题,回忆生活中存在的类似现象,以小组为单位进行交流)
　　2.全班交流。⑴在生活中你发现了类似的现象吗?⑵针对生活中遇到的情景,你有什么想说的吗?
　　【设计意图】想象与生活相结合,融入个人独特的感受,从小鸟的视角去看世界,积累习作素材。
　　四、指导写作,描绘情境
　　1.过渡:几个小组代表都讲得很好,你们的心声就是小鸟的心声,替小鸟发出了呼吁。能不能写下来呢?
　　2.讨论:⑴准备怎么写呢?①按顺序:我先写……再写……最后写……②按体裁:可以叙述故事、可以描绘画面、可以记叙生活、可以发出倡议、可以写封书信……)⑵准备把文章什么地方写得最吸引读者呢?
　　3.点拨:如果想写观察到的其他事物,可以像之前一样,把自己想象成它,想想它在大自然中是怎样生活或变化的,也可以想象它看到的世界是怎样的,融入你的感受,选择一种方式写下来。
　　4.学生习作。(教师巡视指导)
　　【设计意图】“小鸟”对这次习作来说,只是一个引子,以此为例帮助学生把感受写出来,打开写作的思路,降低写作的难度。
　　五、作文评讲,指导修改
　　1.交流。(出示:静心听伙伴的交流、发现,学习他(她)的长处,谈出自己的想法和建议)谁愿意把自己写的文章与大家分享分享?⑴学生读自己的文章。⑵评议。①听了刚才那位同学的作文,你觉得他写的哪些地方值得我们学习?②你对他的文章有没有修改意见呢?(教师适时点评)⑶小结:从你们的作文中,我看到的已不再是那只可怜的小鸟,而是你们给小鸟的一份关爱、对生活的一份责任、给未来的一道绚丽彩虹。老师为你们感到骄傲。同学们能够恰当地运用联想和想象,表达自己对大自然的独特感受,希望在今后的习作中也能运用这样的方式表达内心的想法。
　　2.同桌互相修改习作。
　　3.总结。常言道:“好文不下千遍改。”好文章要通过一遍又一遍的推敲才能问世。相信你们的文章通过同桌好友、老师、家长和自己的修改,一定会成为一篇佳作的,也一定会有更多的人来欣赏的。
　　【设计意图】学生之间互评,可以更直接地看清他人与自身的优点,了解自身在写作上的不足,尽快地加以改正。(作者单位:江西省鹰潭市第七小学)■