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【摘 要】 数学教学中解决问题的方法十分的重要。一个精确而有效的问题情境不在于其有多少概念知识，而在于其所蕴含的过程性知识并且能够保证知识的有效性。由概念知识和过程性知识结合而形成的问题情景，能够构成解决各种问题的基本框架和模型。因此我们必须充分考虑知识和问题情境的有效性。
【关键词】 小学数学 问题情境
引言：新课程改革的发展改变了课堂教学的形式，小学数学教学创设问题情境也是数学教育发展的一个趋势。但是因为其具有多种模式和形式化，难以达到应有的教学效果和目标要求，所以小学数学问题情境创设的有效性难以保证。因此本文简单的介绍了数学教学中问题情境创设的现状，并提出了加强创设的几个策略。
一、小学数学问题情境创设的现状
小学数学教学过程中，问题情境的创设仍然存在许多需要我们关注和思考的问题，数学知识的学习大多来自于问题情境的创设。所以问题情境的设置必须能够激活和呈现相应的旧知识，并能成为吸收新知识的熟悉框架。该框架能有效地帮助学生理解、记忆和组织新知识，使问题情境具有第一组织者的作用，只有这样才能在有限的课堂教学中，给学生提供最多的、有效的知识信息，使学生既能获得新的知识又能获得活的知识。
问题情境如果没能很好地创设，那么老师在教学过程中就不能达到应有的课堂教学效果。问题与情境的位置颠倒，会导致问题情境的创设无效，课堂中产生的数学问题也就不能使小学生对数学问题产生兴趣。有的教师重视问题情境的开发与创新，而忽视了情境教学模式和教学任务的有机整合，使问题情境的创设偏离了小学数学教学的重点和难点。
二、创设小学数学有效问题情境的策略
（一）问题情境创设的生活化
教师可以根据学生的学习情况创设实际情境，鼓励学生参与数学实践，从而鼓励学生在问题的启发下积极转移思维。教师应结合学生的实际学习能力创设合适的学习情境。为此老师可以将学生熟悉的日常生活与小学数学教学相结合。小学数学的大部分内容可以在生活中应用，自然也可以在生活中找到原型。所以教师在创设类似于生活的问题情境时，需要注意问题情境内容和生活的结合，为学生提供一个良好的思维氛围与环境，从而为实现高效数学教学奠定良好的基础。数学教师应组织学生参加数学实践活动，让学生巩固在实践中学到的知识，真正运用这些知识。例如，在教授位置与方向部分的内容时，教师可以首先向学生介绍日常生活中日升日落的现象，然后引导他们思考东西方的方位，通过这种实践性的问题，学生会认真的思考，会利用自己的生活经验来寻找答案。
（二）创造活跃的课堂学习氛围
小学生思维的活跃是众所周知的。他们很难长期关注一件事情，而且其经常被各种各样的新事物所吸引。因此教师可以充分利用小学生的這一特点，努力为学生创造一些有趣的问题，激活课堂学习气氛，从而吸引学生课堂的注意力。需要注意的是，教师创造的问题情境应该是有趣的，就像是在进行关于直线最短的教学内容的时候，老师可以用为动物园里的动物投食为例子。“假如同学们去动物园给小熊猫喂竹子，那么请问小熊猫跌跌撞撞跑过来快一点，还是直接跑过来快一点？”随后老师可以让学生在纸上画线来验证。首先，让学生先在白纸上画两个点，然后分别用直线和曲线进行连接。然后，让学生拿出绳子，根据线段进行排列，通过比较绳子的长度得出结论。通过这样的问题情境，老师可以让学生在一个愉悦的情境里获得知识的洗礼，还能够激发学生对于生活的热爱，促进他们的体验感。
（三）问题情境注重激发学生学习的兴趣
教师需要引导学生积极的走进课堂，让学生能够认真的表达自己的观点和意见，激发他们探究的欲望。创造一个类似故事的问题情境也是创设有效问题情境的突破口。爱听故事是小学生的共同特点，在有趣的故事里，学生们会全身心投入。所以小学数学教师可以用有趣的数学故事来激发学生的学习热情，使他们能够在故事情境中积极地探索问题。在故事教学的帮助下，学生可以感受到学习数学的乐趣，这也是激发学生思考的主要途径。这告诉我们，数学教学问题情境的创设需要追求趣味性和灵活性。老师在课前需要收集大量的资源，运用声音、文本、图像等形式增加情境对小学生的吸引力，从而激发小学生的学习欲望。与此同时，老师也要更加的注重情境中新颖生动的东西，注重教学方法的更新和创新。
（四）完善评价体系
创设问题情境是小学数学新课程改革提倡的一种重要教学方法，建立并完善科学的评价体系，有助于教师反思在教学过程中，所造成的小学数学问题情境的创设难题。实践证明问题情境的创设，对课堂教学的发展具有积极的作用。然而，由于问题创设教学是一种新的教学方法，目前还没有比较科学完善的小学数学教师课堂问题情境创设评价标准体系。为此学校和教育部门应注意这方面的建设，加强评估系统的有效性，并进一步完善该系统的稳定性。除了要成立小学数学问题情境小组外，还可以搜集其他教师的经验和智慧，从而对这些标准有更加全面的认识。
三、结语
从某种意义上说，小学数学课堂教学中产生问题的解决，涉及到大量数学知识的应用。没有该知识基础，这些问题就无法解决。小学数学教师应了解和把握先进教学理念创新的要求以及课程改革的精神，将教材内容认真地组织到课程实施的过程中，以实现小学数学教学创设问题情境的有效性，并以此实现教学目标。
参考文献
[1] 魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：171.
[2] 顾成育.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文理导航（下旬），2017（04）：7.
[3] 高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92.
【关键词】 小学数学 问题情境
引言：新课程改革的发展改变了课堂教学的形式，小学数学教学创设问题情境也是数学教育发展的一个趋势。但是因为其具有多种模式和形式化，难以达到应有的教学效果和目标要求，所以小学数学问题情境创设的有效性难以保证。因此本文简单的介绍了数学教学中问题情境创设的现状，并提出了加强创设的几个策略。
一、小学数学问题情境创设的现状
小学数学教学过程中，问题情境的创设仍然存在许多需要我们关注和思考的问题，数学知识的学习大多来自于问题情境的创设。所以问题情境的设置必须能够激活和呈现相应的旧知识，并能成为吸收新知识的熟悉框架。该框架能有效地帮助学生理解、记忆和组织新知识，使问题情境具有第一组织者的作用，只有这样才能在有限的课堂教学中，给学生提供最多的、有效的知识信息，使学生既能获得新的知识又能获得活的知识。
问题情境如果没能很好地创设，那么老师在教学过程中就不能达到应有的课堂教学效果。问题与情境的位置颠倒，会导致问题情境的创设无效，课堂中产生的数学问题也就不能使小学生对数学问题产生兴趣。有的教师重视问题情境的开发与创新，而忽视了情境教学模式和教学任务的有机整合，使问题情境的创设偏离了小学数学教学的重点和难点。
二、创设小学数学有效问题情境的策略
（一）问题情境创设的生活化
教师可以根据学生的学习情况创设实际情境，鼓励学生参与数学实践，从而鼓励学生在问题的启发下积极转移思维。教师应结合学生的实际学习能力创设合适的学习情境。为此老师可以将学生熟悉的日常生活与小学数学教学相结合。小学数学的大部分内容可以在生活中应用，自然也可以在生活中找到原型。所以教师在创设类似于生活的问题情境时，需要注意问题情境内容和生活的结合，为学生提供一个良好的思维氛围与环境，从而为实现高效数学教学奠定良好的基础。数学教师应组织学生参加数学实践活动，让学生巩固在实践中学到的知识，真正运用这些知识。例如，在教授位置与方向部分的内容时，教师可以首先向学生介绍日常生活中日升日落的现象，然后引导他们思考东西方的方位，通过这种实践性的问题，学生会认真的思考，会利用自己的生活经验来寻找答案。
（二）创造活跃的课堂学习氛围
小学生思维的活跃是众所周知的。他们很难长期关注一件事情，而且其经常被各种各样的新事物所吸引。因此教师可以充分利用小学生的這一特点，努力为学生创造一些有趣的问题，激活课堂学习气氛，从而吸引学生课堂的注意力。需要注意的是，教师创造的问题情境应该是有趣的，就像是在进行关于直线最短的教学内容的时候，老师可以用为动物园里的动物投食为例子。“假如同学们去动物园给小熊猫喂竹子，那么请问小熊猫跌跌撞撞跑过来快一点，还是直接跑过来快一点？”随后老师可以让学生在纸上画线来验证。首先，让学生先在白纸上画两个点，然后分别用直线和曲线进行连接。然后，让学生拿出绳子，根据线段进行排列，通过比较绳子的长度得出结论。通过这样的问题情境，老师可以让学生在一个愉悦的情境里获得知识的洗礼，还能够激发学生对于生活的热爱，促进他们的体验感。
（三）问题情境注重激发学生学习的兴趣
教师需要引导学生积极的走进课堂，让学生能够认真的表达自己的观点和意见，激发他们探究的欲望。创造一个类似故事的问题情境也是创设有效问题情境的突破口。爱听故事是小学生的共同特点，在有趣的故事里，学生们会全身心投入。所以小学数学教师可以用有趣的数学故事来激发学生的学习热情，使他们能够在故事情境中积极地探索问题。在故事教学的帮助下，学生可以感受到学习数学的乐趣，这也是激发学生思考的主要途径。这告诉我们，数学教学问题情境的创设需要追求趣味性和灵活性。老师在课前需要收集大量的资源，运用声音、文本、图像等形式增加情境对小学生的吸引力，从而激发小学生的学习欲望。与此同时，老师也要更加的注重情境中新颖生动的东西，注重教学方法的更新和创新。
（四）完善评价体系
创设问题情境是小学数学新课程改革提倡的一种重要教学方法，建立并完善科学的评价体系，有助于教师反思在教学过程中，所造成的小学数学问题情境的创设难题。实践证明问题情境的创设，对课堂教学的发展具有积极的作用。然而，由于问题创设教学是一种新的教学方法，目前还没有比较科学完善的小学数学教师课堂问题情境创设评价标准体系。为此学校和教育部门应注意这方面的建设，加强评估系统的有效性，并进一步完善该系统的稳定性。除了要成立小学数学问题情境小组外，还可以搜集其他教师的经验和智慧，从而对这些标准有更加全面的认识。
三、结语
从某种意义上说，小学数学课堂教学中产生问题的解决，涉及到大量数学知识的应用。没有该知识基础，这些问题就无法解决。小学数学教师应了解和把握先进教学理念创新的要求以及课程改革的精神，将教材内容认真地组织到课程实施的过程中，以实现小学数学教学创设问题情境的有效性，并以此实现教学目标。
参考文献
[1] 魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：171.
[2] 顾成育.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文理导航（下旬），2017（04）：7.
[3] 高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92.