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和谐是一个相对发展的概念，和谐是运动中的平衡，差异中的协调，纷繁中的有序，多样化中的统一。协调好教育中的差异，使学校内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，才能使学校教育和谐发展。作为教育的主体，每一个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等诸多方面的不同，在发展过程中显现出明显的差异，这是我们从事教育活动中有目共睹的事实；同时社会需要的人才是多层次、多规格、多种类的，这是教育存在的客观需求。教育工作者必须正视这种差异，实行有差异的教育。下面就大班额管理中如何照顾好学生差异谈谈自己的看法。
一、了解学生的差异情况，建立和谐的师生关系
在大班额的情况下，作为教师要主动地及时了解学生的实际，抓住他们的情感脉搏和个性特点。主动地走近学生，及时掌握他们的学习状态 、兴趣、技能和学习习惯等。让学生都感到一种亲切感，老师应和学生进行交流、谈心，尽快地了解每一个学生的优缺点，让他们找准自己在班级中的位置，根据学生的实际，教师就可以有针对性加强管理。
二、关注学生的心理和精神的差异，促进学生个体的和谐发展
关注学生的心理健康和精神世界，让学生快乐的去感受，让他们心中充满希望。由于受到学校、家庭、社会等各方面的压力，本来就很脆弱的学生心理受到了太多的压抑，有的几乎成了“情绪化的动物”。这样，他们就很难体味到学习的兴趣，只是被动应付罢了。因此，我们必须关注学生的内心活动规律和情感世界。人人都有自尊心，都希望能在老师、同学的心目中占有一席之地，我就按照这样的心理要求，让所教的同学在几个星期熟悉后，让每个学生自选10名班中的同学的名字，用简洁的话写上其优点，然后在班中传阅，看得出，每个同学的脸上都绽开了笑容。有学生说道：“真没想到别人竟会这样喜欢我！”此后，本班同学学习气氛浓了，主动交流谈心的多了，自卑感少了;课堂气氛活跃了，羞羞答答的少了，开朗活泼的多了，与此同时还促进了班风建设。实际上，每个同学都有自己的长处，关键在于你怎么去发现，去肯定。所谓“关爱为本，友情至上”。试想，当全班70多个同学都为这一同学找优点时，这个人的优点也就集中了，从而会使自己更加自信，也使每个同学懂得了如何与人为善，友好待人。这样一来，心理上的差异就能够得到消除，这就拂去了蒙在学生心灵上的阴云，让其心中充满阳光、自信与快乐。
三、学生的目标和评价要体现差异教育，促进班集体和谐发展
在和学生一起提出目标时，我比较注意目标的阶段性和层次性，各阶段的目标又分成几个层次。一个目标实现了，新的目标又在等待着。这样班集体就会永远保持积极向上态势。在班级我提出了远景目标：“创建优秀班集体，人人争做优秀学生”，在实现这个远景目标时，我注意层次引导。课堂上，针对不同学生的心理发展状态和情感状态，实施不同的教育策略：优生和心理品质优秀的学生，可以通过批评、点拨、严格要求进行帮助和关怀；心理脆弱和学习成绩较差的同学，往往特别敏感，批评，说教，虽然也是关怀与帮助，但学生可能就接受不了，这时，多包涵一点，多从学生的优点出发做工作，多肯定性评价。特别是在学科学习成绩上、学习状态上的一点点进步，老师都非常敏感地，及时地进行评价与肯定，会起到意想不到的教育教学效果。对不同水平的学生提出相应的问题，看是否达到了预期的要求。此外，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好课程的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。评价结果时强调现在和过去作纵向比较，不做简单的全班性的横向比较。这样，考虑原有基础，有利于激励各类学生的进步。鼓励学生重视平时的认真学习，有助于提高各层次学生的自信心，从而使学生整体素质有全面提高。
四、课堂教学的组织与作业布置要体现差异教育，使每个学生健康和谐发展
合作学习对培养学生的自学能力，发展学生的合作交流能力等方面的教育意义效果显著。我们可以按照自己的设计意图，针对学生的个性、特长及差异倾向进行分组，分工合作，或以强带弱、或强强攻关，或共同提高，这也符合了学生之间最容易沟通、最容易相互影响的认知心理特征。有利于培养学生自尊与尊重他人，主动探索，合作攻关的精神。并且有利于激发学生张扬个性，发挥自我优势，从而避己所短，自主学习。学科教学中运用差异教育，最方便操作的方式就是差异性作业布置和差异性作业评价，作业不仅仅是学习内容的巩固和强化训练，也是学生有差异发展的舞台。在作业中给学生一个发展的场地，选择的余地，可能比简单的强化练习其教育教学价值要高得多。所谓的发挥不能仅仅设置为难题，只让部分学科优等生爬坡，一定要找到学生学科水平发展的差异倾向，满足不同学生。如果说要设置山坡的话，不妨多造几个各式各样的山坡，让每个孩子都尝试爬坡的滋味，而不能轻易留下袖手旁观者。
总之，“世上没有两片完全相同的叶子”，在大班额教学情况下，学生差异的存在是必然的，我们所做的一切，都是希望让每个学生心存阳光，看到希望，学习有信心，方法有窍门，拼搏有动力。让他们认识这样一个道理：天才能做到的事情，虽然暂时愚笨但靠勤奋同样也能做得到。
一、了解学生的差异情况，建立和谐的师生关系
在大班额的情况下，作为教师要主动地及时了解学生的实际，抓住他们的情感脉搏和个性特点。主动地走近学生，及时掌握他们的学习状态 、兴趣、技能和学习习惯等。让学生都感到一种亲切感，老师应和学生进行交流、谈心，尽快地了解每一个学生的优缺点，让他们找准自己在班级中的位置，根据学生的实际，教师就可以有针对性加强管理。
二、关注学生的心理和精神的差异，促进学生个体的和谐发展
关注学生的心理健康和精神世界，让学生快乐的去感受，让他们心中充满希望。由于受到学校、家庭、社会等各方面的压力，本来就很脆弱的学生心理受到了太多的压抑，有的几乎成了“情绪化的动物”。这样，他们就很难体味到学习的兴趣，只是被动应付罢了。因此，我们必须关注学生的内心活动规律和情感世界。人人都有自尊心，都希望能在老师、同学的心目中占有一席之地，我就按照这样的心理要求，让所教的同学在几个星期熟悉后，让每个学生自选10名班中的同学的名字，用简洁的话写上其优点，然后在班中传阅，看得出，每个同学的脸上都绽开了笑容。有学生说道：“真没想到别人竟会这样喜欢我！”此后，本班同学学习气氛浓了，主动交流谈心的多了，自卑感少了;课堂气氛活跃了，羞羞答答的少了，开朗活泼的多了，与此同时还促进了班风建设。实际上，每个同学都有自己的长处，关键在于你怎么去发现，去肯定。所谓“关爱为本，友情至上”。试想，当全班70多个同学都为这一同学找优点时，这个人的优点也就集中了，从而会使自己更加自信，也使每个同学懂得了如何与人为善，友好待人。这样一来，心理上的差异就能够得到消除，这就拂去了蒙在学生心灵上的阴云，让其心中充满阳光、自信与快乐。
三、学生的目标和评价要体现差异教育，促进班集体和谐发展
在和学生一起提出目标时，我比较注意目标的阶段性和层次性，各阶段的目标又分成几个层次。一个目标实现了，新的目标又在等待着。这样班集体就会永远保持积极向上态势。在班级我提出了远景目标：“创建优秀班集体，人人争做优秀学生”，在实现这个远景目标时，我注意层次引导。课堂上，针对不同学生的心理发展状态和情感状态，实施不同的教育策略：优生和心理品质优秀的学生，可以通过批评、点拨、严格要求进行帮助和关怀；心理脆弱和学习成绩较差的同学，往往特别敏感，批评，说教，虽然也是关怀与帮助，但学生可能就接受不了，这时，多包涵一点，多从学生的优点出发做工作，多肯定性评价。特别是在学科学习成绩上、学习状态上的一点点进步，老师都非常敏感地，及时地进行评价与肯定，会起到意想不到的教育教学效果。对不同水平的学生提出相应的问题，看是否达到了预期的要求。此外，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好课程的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。评价结果时强调现在和过去作纵向比较，不做简单的全班性的横向比较。这样，考虑原有基础，有利于激励各类学生的进步。鼓励学生重视平时的认真学习，有助于提高各层次学生的自信心，从而使学生整体素质有全面提高。
四、课堂教学的组织与作业布置要体现差异教育，使每个学生健康和谐发展
合作学习对培养学生的自学能力，发展学生的合作交流能力等方面的教育意义效果显著。我们可以按照自己的设计意图，针对学生的个性、特长及差异倾向进行分组，分工合作，或以强带弱、或强强攻关，或共同提高，这也符合了学生之间最容易沟通、最容易相互影响的认知心理特征。有利于培养学生自尊与尊重他人，主动探索，合作攻关的精神。并且有利于激发学生张扬个性，发挥自我优势，从而避己所短，自主学习。学科教学中运用差异教育，最方便操作的方式就是差异性作业布置和差异性作业评价，作业不仅仅是学习内容的巩固和强化训练，也是学生有差异发展的舞台。在作业中给学生一个发展的场地，选择的余地，可能比简单的强化练习其教育教学价值要高得多。所谓的发挥不能仅仅设置为难题，只让部分学科优等生爬坡，一定要找到学生学科水平发展的差异倾向，满足不同学生。如果说要设置山坡的话，不妨多造几个各式各样的山坡，让每个孩子都尝试爬坡的滋味，而不能轻易留下袖手旁观者。
总之，“世上没有两片完全相同的叶子”，在大班额教学情况下，学生差异的存在是必然的，我们所做的一切，都是希望让每个学生心存阳光，看到希望，学习有信心，方法有窍门，拼搏有动力。让他们认识这样一个道理：天才能做到的事情，虽然暂时愚笨但靠勤奋同样也能做得到。