人本理念下的高中学校管理思考

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  摘 要:高中是学生身心发展的关键时期,学生的思想、意识以及情感非常丰富,呈现出多元化和个性化的特点,对事物有着自己的认知和理解。在高中学校管理时,应当融入人本观念,满足学生成长发展需求,充分发挥其积极性和主动性,凸显人本思想的功能和要求,借助轻松、多元化环境,突出学生主体地位,注重学生个性特点,实现学生的全面发展。本文阐述了高中学校管理中的问题,分析了人本理念下高中学校管理的有效策略。
  关键词:人本理念;高中学校管理;问题;策略
  随着教育改革的深入,高中学校管理受到更多人的重视。在以往的高中学校管理中,管理者忽视了人本理念,很少从学生角度思考和解决问题,学生只能被动服从,无法发挥自己的主动性,从而影响学生个性发展,不利于学生综合素质提升。因此,人本理念下高中学校管理需要满足教师和学生发展需求,进一步加强管理者的管理权限,营造良好的学习环境,保证高中学校管理效果。
  一、高中学校管理中的问题
  (一)管理理念比较落后
  过去的管理观念过分注重学生的学习成绩,忽视了教师和学生的内在需求,在社会不断发展的背景下,管理工作已经难以满足学校管理需求。在高中学校管理中,提高学生考试成绩的同时,更需要注重学生能力和素养培养,如果学校仅仅根据自身想法开展管理工作,对教师和学生需求缺少考虑,使得各项管理工作难以开展。
  (二)对学生需求考虑不足
  在高中学校管理中,学生是主要对象,管理工作应当满足学生自身需求,但是,在实际的学校管理中,没有考虑学生实际需求,无论采取怎样的管理方式,学生被动接受管理,没有参与到管理工作。从另一方面来说,很多学生被限制,缺少自由选择的权利,不少合理要求没有被学校考虑和接纳,使得管理工作缺少针对性,没有发挥学校管理的实际作用,使得管理工作过于表面化。如班级分配、教师选择等,和学生有着密切关系,只能够接受学校安排,虽然是为了提高升学率,但是没有考虑学生实际需求,影响高中学校管理效果。
  (三)管理主体不够全面
  在高中学校管理中,管理体系较为复杂,学校领导、教师以及学生是其重要的组成部分,但是,在很多高中学校管理中,各项管理工作开展由学校领导负责,教师在学校管理缺少发言权。在这样的管理形式下,很多高中学校管理有着很多问题,教师没有参与到学校管理,学生领导对学生情况了解不足,使得学校管理存在着很多问题。如班级管理中,班级事务由班主任负责,其他学科教师仅仅在教学时管理学生,只能够向学生提出自己的意见或者想法,但是不能够干涉班级管理工作。对于学校管理层来说,决定着各科教师负责教学任务,不能够选择班级,只能够负责安排,使得学校管理存在一定问题。
  (四)管理方式缺少合理性
  从学校管理模式来说,有些学校采取封闭式管理方式,限制学生随意进出学校。虽然此种管理方式能够营造安全的学习环境,但是,对学生自由也有着很多的限制,给学生带着很大心理压力,不利于学生身心健康发展。另外,还有部分学校采取放任自由的方式,管理体制不够完善,在学生管理过程中存在较多的漏洞,难以形成良好的学习和管理氛围,影响学生学习效果。在这样的两种管理方式中,都没有体现出人本管理理念,学校管理质量也难以尽如人意。
  二、人本理念下高中学校管理有效策略
  (一)营造人本氛围,提高学校管理效果
  学校是教师价值的自我实现,也是学生发展的重要舞台。学校管理氛围和环境对学校教育效果有着很大的影响,也是教师工作活力的重要体现。良好的管理氛围,可以促进学校事业更好地发展,满足学生的发展需求。如果高中学校缺少良好的管理氛围,教学质量和办学活力也会逐渐下降。为了保证高中学校管理效果,管理者应当注重人本理念的贯彻和落实,引入多样化管理活动,借助科学有效地管理方式,营造轻松和谐的人本管理氛围,尊重教师的工作成果,满足教师情感需求,实现学生的全面发展。首先,应当以教师发展作为基础,构建交互平台,引导教师参与高中学校管理的每个方面。对于管理过程中发现的问题,及时采取整改措施。面对新的思想和认识,应当进行科学论证,有选择的采纳,调动教师工作积极性。其次,注重学生发展的导向作用,保证管理活动科学开展。高中学校管理人员应当改变以往的学生评判方式,关注学生认知和成长,给予学生展示自己的平台,以及提升和锻炼自己的机会,充分尊重学生,发挥人本理念的作用,提高高中学校管理的效果。最后,管理者需要走到教师和学生中间,做好与教师和学生之间的沟通工作,及时了解学校师生在工作和学习过程中的需求,认真听取师生对学校发展提出的意见和建议,这样既能保证各项学校管理工作没有浮于表面,切实落到实处,又可以营造良好的学校管理氛围,让广大师生真正参与到学校管理中,树立师生的主人翁意识,为学校的发展建设贡献自己的光和热。
  (二)完善人本管理制度,调动教师工作热情
  在高中学校管理中,想要各項管理工作有效开展,需要制定和完善人本管理制度,借助科学人性的管理制度,推动各项管理工作有序开展。在制定管理制度时,应当考虑学校的实际情况,从学校的长期发展出发,坚持师生为主体,将人本理念渗透学校管理制度之中,凸显制度约束性和人本性。管理者需要深入分析人本理念内涵,通过调查分析教师工作情况,保证人本理念和教师工作有效对接,充分调动教师工作热情,有效提高学校管理活力。同时,组织教师参与到学校管理制度的制定环节,将人本理念融入高中管理的每个层面,在管理制度执行环节,应当彰显人本特性,充分听取教师和学生对学校管理和发展提出的意见和建议,从而保证教学教研工作有效开展,提高学校管理效果和质量。对于一线教师来说,和学生的接触比较多,对学生了解也比较全面,因此,班主任需要和教师配合,共同行使班级管理权限。高中学校管理中,应当构建以校长为领导,班主任和教师为参与者,学生为主体的管理体系,充分了解学生学习和思想动态,定期开展学校管理座谈会,让每个教师都能够参与其中,针对学校管理问题开展讨论,寻找良好的问题解决方案。另外,在完善学校管理制度的同时,注重营造良好的校园文化,在校园文化中渗透人本理念,借助多样化的校园文化活动,增强学生凝聚力,如定期举办运动会、艺术节以及辩论赛等,使得学校管理更加具有特色,实现学生的个性化发展。   (三)结合人本理念,全面开展学校管理
  在高中学校管理中,为了推动管理工作全面发展,管理者应当在管理过程中融入人本理念,深入了解教师和学生,共同讨论学校管理方式,满足教师发展需求。从学生角度来说,根據学生需求开展管理工作。学校是学生接受教育的场所,在学校管理过程中,管理者需要采取人性化管理方式,根据学生需求,尊重学生,听取学生内心的想法,在管理中充分体现人本理念。同时,管理者需要领导学生成立相应的学生组织,让学生适当参与学校管理,这样既可以发挥学校领导者的带头作用,又可以锻炼学生管理能力,使得学校管理更加民主,提高学校管理效果。从教师层面来说,学校管理工作需要让教师参与其中,保证日常教学和管理工作质量。在管理工作中,应当发挥教师主人翁意识,让教师认识到自身的重要性,积极参与管理工作,激发教师工作热情,弥补学校管理中的不足。同时,还需要注重学校管理的多元化评价,以人本理念为指导开展管理工作,构建学校管理平台,创设更多的管理条件和机会,让人本理念有效贯彻到每一项管理工作中,提高高中学校管理质量。
  (四)融入民主精神,创新学校管理模式
  在高中学校管理中,强制和约束学生并不能够达到最好的效果,所以管理者需要依据时代发展特点,融入民主精神,促进管理模式创新,使得学校管理更加高效。学校还要加强教师专业素养和职业素养培养,让教师在传授学生专业知识的同时,为学生树立学习榜样,以身作则,让人本理念深入人心,真正得到教师和学生认可。同时,高中学校还要借鉴成功的人本管理经验,考虑学校的实际情况,制定针对性地管理计划,从学校、教师和学生层面入手,开展良好的互动活动,发挥人本理念的作用,提高学校管理效率。教师应当和学生构建和谐师生关系,用长远眼光看待学生,在日常教学和管理中,加强和学生的沟通,利用合理的教学评价方式,对学生表现做出科学合理的评价。此外,对于学习能力较差的学生,给予关心和鼓励,让学生主动参与教学活动,树立学生自信心,保证人本管理效果,提高学校管理质量。对于高中学生来说,缺少一定的社会阅历,对待问题难以全面看待。在人本理念下高中学校管理中,民主精神的融入,可以在一定程度上加强学生思想素质培养,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生奠定良好的发展基础。
  结束语
  在素质教育背景下,传统的学校管理理念和模式已经难以满足学校发展需求,所以坚持以人本理念为指导,创新学校管理观念和模式工作势在必行。在实际的高中学校管理中,管理者需要全面分析学校管理中的问题,结合学校的实际情况,制定科学合理的管理方案,从根本上优化高中学校管理环节,发挥学生和教师主体作用,给予教师和学生更多自主权,开展特色化管理活动,完善学校管理体系,落实各项管理措施,从而使学校发展工作迈上新台阶。
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