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【摘 要】在小学数学教学的过程中，为了提高学生的学习效率，教师可以利用分层异步的教学方式，对学生进行合理地分层设问，并进行阶段性的评估和测验。此次论文主要探讨的是“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用。
【关键词】分层异步 教学法 小学数学 应用
所谓的分层异步教学法主要指的是根据相关的教学内容和理念，开展差异化的教学，同时，结合传统的教学方式，开展实践教学活动。此外，在小学数学运用分层异步的教学过程中，必须要以学生为主导，挖掘学生的潜力。这样，才能有效地提高学生的学习积极性。
一、分层异步教学的基本含义
它主要的含义是根据学生的特点和学习情况，进行层次划分。然后，教师再针对不同层次的学生制定合理地教学计划和教学目标。这样，才能让层次不同的学生取得一定的进步。比如，在同一个知识点的考核过程中，对于优等生，教师可以提高要求，中等生可以按照统一标准进行要求，并着重学习技巧的培养，帮助他们突破学习的难点和重点。对于差等生，教师可以根据基础要求，设定学习目标。这样，既可以帮助学生建立学习的自信，也可以提高学生的学习能力。此外，教师了解班级学生的学习情况之后，可以利用合作式的学习方式，将不同层次的学生进行分组，并根据层次不同的学生组设定学习目标和学习任务。同时，教师必须要根据每一个学习小组的学习能力，强化课后练习，加强实践。这样，才能有效地提高数学课堂的教学质量。
二、分层异步教学在小学数学教学中的应用
1.尊重学生，进行隐性分层
在成绩方面，学校要尊重学生，不能将学生的考试成绩以及名次情况进行公布。此外，在进行学生评估时，不能过于以分数为主，进行学生的综合评价，这样，在很大程度上，打击了学生的自信，让学生产生自卑的心理。为此，教师可以利用分层异步的教学方式，将学生进行合理地分类，并将学生的成绩和名次进行隐藏，而教师只需要做到心中有数即可。接着，教师再根据学生的成绩和名次将学生进行层次划分。另外，在教学的过程中，教师可以根据学生的测验成绩以及上课的表现，将学生分为三类，然后，根据相关的教学内容，设定不同目標的教学计划。比如，在进行人教版小学数学“扇形统计图”教学时，差等生只需要掌握制作扇形统计图收集数据和整理数据，以及计算各个部分占总体的百分比即可，而中等生则需要在基础的知识上，掌握扇形的圆心角度数的计算，对于优等生来说，需要进一步了解扇形统计图制作的全过程，以及借助量角器可以完成扇形统计图，并清楚标明名称和百分比。
2.分层设问，调动学生的学习积极性
一位学者曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师可以利用学生的兴趣，进行课程设计，优化课堂的教学内容，以此激发学生的学习热情。同时，根据不同层次的学生进行提问，对于优等生而言，教师可以提出一些具有深度的问题，其学习目标主要是为了进一步提高学生对知识的探究能力和分析能力。对中等生而言，教师可以提出一些技巧型的问题，帮助他们提高自身的解题技巧和学习能力，其学习目标主要是为了提高学生的学习技巧。对于差等生而言，教师可以提出一些比较基础简单的问题，巩固学生的基础知识，其学习目标主要是为了帮助学生理解和掌握基础的理论知识和使用方法。这样，既可以维护学生的自尊，也可以提高学生的学习兴趣，帮助学生在学习的过程中，找到学习的成就感。比如，在进行人教版小学数学“三角形的面积计算”教学时，教师可以使用平行四边形的概念推导三角形的面积公式。通常情况下，将两个全等的三角形拼成一个平行四边形，而平行四边形的面积公式为S=底X高，而三角形的面积公式就是它的1/2。对于优等生而言，除了基本的三角形理论知识以外，需要掌握三角形的面积公式和使用方法，以及三角形面积计算的推导过程，而中等生只需要掌握多种技巧即可，差等生则只需要掌握三角形面积公式的理论知识和使用方法即可。
3.强化课后练习，提高学生的学习能力
由于学生的差异化，教师必须要使用分层异化的教学方式，针对不同学生布置能力相等的课后习题。并根据学生的练习情况，适当调整教学计划。此外，在设计课后习题时，教师可以分为三个层次，分别为基础题、提升题和探究题。这样，可以有效地满足不同层次学生的学习需求。但是，需要注意的是不能统一要求他们的课后习题成果达到同一个目标，这样，学生的差异化并没有得到解决，而分层异步教学方式的作用也并没有发挥出来。为此，教师必须要注重课后习题的设计以及包含的内容。比如，在设计课后习题时，教师可以将习题前面大部分的内容设定为与课本基础知识相关的考点，只要学生具有基础的知识框架，很容易可以解决这些问题。然后，再将其中一部分的题型设置为提升题，它主要是针对中等生，帮助这一类学生提高自身的解题技巧和能力，而小部分的探究分析题，则是针对一些优等生，帮助他们进一步提升自身的综合能力。
4.总结和评价，帮助学生建立学习的自信
激励教学方式一直都是教学过程中最佳的教学模式。在小学数学教学的过程中，教师可以通过鼓励和赞扬的方式，帮助学生建立学习的自信。比如，在检查学生的课后作业时，教师可以采用多样化的评价方式，不能以分数作为唯一衡量的标准。特别是一些能力一般的学生，如果只是看到分数，很容易出现心理问题，久而久之，很有可能出现弃学的现象。所以，在日常教学的过程中，教师要仔细观察学生的变化，对于具有进步的学生，老师必须要予以肯定和支持，帮助他们突破更多的难题。
三、结语
总而言之，在进行小学数学教学时，教师可以通过分层异步的教学方式，了解学生的学习情况，以及学生之间的差异性。同时，根据学生的具体学习情况和需求，制定有针对性的教学方案。这样，才能有效地提高数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018，（02）：38.
[2]王莉.小学数学教学中分层教学方法探讨[J].中国校外教育，2017，（01）：125-126.
[3]田景琼.小学数学分层异步教学的实践研究[J].求知导刊，2016，（08）：125.
[4]孙黎.在数学中实施分层异步教学培养学生创新思维[J].成才之路，2013，（33）：5.
【关键词】分层异步 教学法 小学数学 应用
所谓的分层异步教学法主要指的是根据相关的教学内容和理念，开展差异化的教学，同时，结合传统的教学方式，开展实践教学活动。此外，在小学数学运用分层异步的教学过程中，必须要以学生为主导，挖掘学生的潜力。这样，才能有效地提高学生的学习积极性。
一、分层异步教学的基本含义
它主要的含义是根据学生的特点和学习情况，进行层次划分。然后，教师再针对不同层次的学生制定合理地教学计划和教学目标。这样，才能让层次不同的学生取得一定的进步。比如，在同一个知识点的考核过程中，对于优等生，教师可以提高要求，中等生可以按照统一标准进行要求，并着重学习技巧的培养，帮助他们突破学习的难点和重点。对于差等生，教师可以根据基础要求，设定学习目标。这样，既可以帮助学生建立学习的自信，也可以提高学生的学习能力。此外，教师了解班级学生的学习情况之后，可以利用合作式的学习方式，将不同层次的学生进行分组，并根据层次不同的学生组设定学习目标和学习任务。同时，教师必须要根据每一个学习小组的学习能力，强化课后练习，加强实践。这样，才能有效地提高数学课堂的教学质量。
二、分层异步教学在小学数学教学中的应用
1.尊重学生，进行隐性分层
在成绩方面，学校要尊重学生，不能将学生的考试成绩以及名次情况进行公布。此外，在进行学生评估时，不能过于以分数为主，进行学生的综合评价，这样，在很大程度上，打击了学生的自信，让学生产生自卑的心理。为此，教师可以利用分层异步的教学方式，将学生进行合理地分类，并将学生的成绩和名次进行隐藏，而教师只需要做到心中有数即可。接着，教师再根据学生的成绩和名次将学生进行层次划分。另外，在教学的过程中，教师可以根据学生的测验成绩以及上课的表现，将学生分为三类，然后，根据相关的教学内容，设定不同目標的教学计划。比如，在进行人教版小学数学“扇形统计图”教学时，差等生只需要掌握制作扇形统计图收集数据和整理数据，以及计算各个部分占总体的百分比即可，而中等生则需要在基础的知识上，掌握扇形的圆心角度数的计算，对于优等生来说，需要进一步了解扇形统计图制作的全过程，以及借助量角器可以完成扇形统计图，并清楚标明名称和百分比。
2.分层设问，调动学生的学习积极性
一位学者曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师可以利用学生的兴趣，进行课程设计，优化课堂的教学内容，以此激发学生的学习热情。同时，根据不同层次的学生进行提问，对于优等生而言，教师可以提出一些具有深度的问题，其学习目标主要是为了进一步提高学生对知识的探究能力和分析能力。对中等生而言，教师可以提出一些技巧型的问题，帮助他们提高自身的解题技巧和学习能力，其学习目标主要是为了提高学生的学习技巧。对于差等生而言，教师可以提出一些比较基础简单的问题，巩固学生的基础知识，其学习目标主要是为了帮助学生理解和掌握基础的理论知识和使用方法。这样，既可以维护学生的自尊，也可以提高学生的学习兴趣，帮助学生在学习的过程中，找到学习的成就感。比如，在进行人教版小学数学“三角形的面积计算”教学时，教师可以使用平行四边形的概念推导三角形的面积公式。通常情况下，将两个全等的三角形拼成一个平行四边形，而平行四边形的面积公式为S=底X高，而三角形的面积公式就是它的1/2。对于优等生而言，除了基本的三角形理论知识以外，需要掌握三角形的面积公式和使用方法，以及三角形面积计算的推导过程，而中等生只需要掌握多种技巧即可，差等生则只需要掌握三角形面积公式的理论知识和使用方法即可。
3.强化课后练习，提高学生的学习能力
由于学生的差异化，教师必须要使用分层异化的教学方式，针对不同学生布置能力相等的课后习题。并根据学生的练习情况，适当调整教学计划。此外，在设计课后习题时，教师可以分为三个层次，分别为基础题、提升题和探究题。这样，可以有效地满足不同层次学生的学习需求。但是，需要注意的是不能统一要求他们的课后习题成果达到同一个目标，这样，学生的差异化并没有得到解决，而分层异步教学方式的作用也并没有发挥出来。为此，教师必须要注重课后习题的设计以及包含的内容。比如，在设计课后习题时，教师可以将习题前面大部分的内容设定为与课本基础知识相关的考点，只要学生具有基础的知识框架，很容易可以解决这些问题。然后，再将其中一部分的题型设置为提升题，它主要是针对中等生，帮助这一类学生提高自身的解题技巧和能力，而小部分的探究分析题，则是针对一些优等生，帮助他们进一步提升自身的综合能力。
4.总结和评价，帮助学生建立学习的自信
激励教学方式一直都是教学过程中最佳的教学模式。在小学数学教学的过程中，教师可以通过鼓励和赞扬的方式，帮助学生建立学习的自信。比如，在检查学生的课后作业时，教师可以采用多样化的评价方式，不能以分数作为唯一衡量的标准。特别是一些能力一般的学生，如果只是看到分数，很容易出现心理问题，久而久之，很有可能出现弃学的现象。所以，在日常教学的过程中，教师要仔细观察学生的变化，对于具有进步的学生，老师必须要予以肯定和支持，帮助他们突破更多的难题。
三、结语
总而言之，在进行小学数学教学时，教师可以通过分层异步的教学方式，了解学生的学习情况，以及学生之间的差异性。同时，根据学生的具体学习情况和需求，制定有针对性的教学方案。这样，才能有效地提高数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018，（02）：38.
[2]王莉.小学数学教学中分层教学方法探讨[J].中国校外教育，2017，（01）：125-126.
[3]田景琼.小学数学分层异步教学的实践研究[J].求知导刊，2016，（08）：125.
[4]孙黎.在数学中实施分层异步教学培养学生创新思维[J].成才之路，2013，（33）：5.