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摘要：中小学阶段是培养学生基础的重要阶段，特别是针对基础学科语文数学的学习。只有在中小学时期打好基础，才能在高中及大学的生活中游刃有余。语文是学习与生活的基础学科，因此中小学的语文课堂质量是需要得到强烈关注的。本文对于对当今的中小学课堂现状进行全面的分析，从各个角度进行了原因探究，并找到了一系列提高中小学语文课堂质量的方法。
关键词：课堂提问;研究策略;教育方式
课堂是教育学生的第一场地，而课堂上的提问，就是检验教学质量水平与学生学习能力，接受能力最直观的方式。良好的及时的提问，可以有效地提高学生的专注力与记忆力，防止学生上课走神。中小学是学生接收能力很强的阶段，但是由于年纪小，学生的专注力很难得到保证，一堂课上，有绝大多数甚至全部的同学都会出现注意力不集中，上课神游的情况。我们首先需要明确这种现象是十分正常的，但是想要解决这个问题，就可以通过课堂提问来实现。语文学科是一个很容易实现课堂交流的学科，因为汉语是我们的母语，学生们或多或少都具备一定的语文知识基础。
1中小学语文课堂现状
由于汉语是学生的母语，大家都具有汉字和语文基础，便会出现有一部分学生在语文课上不认真听讲的情况。他们认为语文的学习是没有必要的，在考试时他们随便写一些字句就能取得一部分分数。而古汉语和古诗的学习又有些晦涩难懂，需要学习者用心去体会，不少学生对语文的学习就更加提不起兴趣了。在现在的语文课堂上，学生很容易走神，上课的时候交头接耳，不认真听讲。当老师提问的时候，便站起来默不作声。被提问的学生常常有以下几类，一是什么都不会，站起来也不说话，或者直接说自己不会。二是胆子小，不自信，心里知道正确答案但是回答声音很小，甚至不好意思开口。除此之外，目前的课堂教学气氛不够活跃，学生的积极性没有得完全的调动。在学校资源紧张，竞争力十分大的今天，很多老師把提问的问题直接换成了考试的考点，通过提问督促孩子们加以记忆，从而达到提高成绩的目的。但成绩其实并不是定量学生的唯一标准，教育学生的重心是提高孩子们的能力，而不是单单提高孩子们的成绩。
2中小学语文课堂存在的问题以及原因
中小学的语文课堂上出现的问题主要有几大类，一是老师的提问方式不够科学，不能很好的提高孩子的学习能力。二是学生上课走神现象严重，难以长时间集中精力。三是课堂气氛不够活跃，一节课教室里只有老师讲课的声音，没有同学回答问题的声音。而出现这些问题的原因可以从两大方面进行归纳，一是教师的教学方法问题，二是学生的学习方法问题。老师在教学中很容易出现准备的不充分，讲课方法没有创意的问题。中小学是学生学习的关键时期，是为以后的学习打基础的时期，但是这个阶段的学生很容易就注意力无法长时间高度集中。老师们需要意识到这个问题并做出相应的措施，在老师与学生的角度上都做好方法的研究，这样才能构建出高质量的课堂。
3中小学语文课堂提问策略
3.1平等对话，主动交流，建构师生关系
教师与学生处在相同的平等地位上，教师在教学过程中要主动构建起和谐的师生关系，要教育孩子们，教师是教育者，不应该对老师产生畏惧的心理，诱导学生们信任老师。在教师的教育过程中还要努力的激发学生们的想象力和创造力。很多学生都以课本作为提问问题的参考答案，缺少了自己的思考。教师不应该鼓励这种行为，也不应该倡导这种提问方式。很多学生回答的重心都放在了“老师想让我怎么回答”之上，但是真正的学习是要表达出来自己的看法，应该把重心放在“我是怎么想的”之上。课堂中的提问是一个双方交流，共同探索的过程，而不应该变成占有和被占有的关系。老师要做的是对学生的思维方式进行启迪，让他们学会自主思考，不应该把孩子们变成应试教育下的“考试机器”。不仅如此，教师们还要尊重不同层次学生的差异性，用包容的心，平等的心去对待每一位同学。
3.2加强提问技巧，提高问题质量
不管是什么事情，想要更好的做好就要掌握一定的技巧。在语文课堂的提问中，提问技巧就显得尤为重要。语文是一门思维与言语共同演绎的学科，在语文课堂上的提问环节中，教师可以创设一定的问题情境。例如，在记叙文里，可以带领学生从不同人物的角度出发，教导他们进行情景带入，在这样的基础上，再进行提问，学生们的思路就会被打开，就更容易理解整个文章的主旨大意。在古诗文的学习中，还可以先调动起来学生的学习兴趣，培养学生们的阅读能力和朗诵能力，在朗诵全文过后，找不同的同学讲述各自的体会和感触，并且让同学们一起进行讨论，这样就能加容易带动同学们融入到课堂中去。因此，教师要教导学生们参与到课堂中，沟通在课堂上，主导在课堂上。同时，在教师进行课堂提问的阶段，还要照顾到学生的思维水平，不能提出难度过大，学生们无法解答的问题。还要从学生们感兴趣的方面着手，尽量把学生们的兴趣爱好与问题相结合，相联系，这样就更能激发学生的学习兴趣，便于学生们理解问题，解答问题。
3.3摒弃旧观念，创新科学方法
作为21世纪的教师，不能再为了应试教育而把天性迥异的孩子们都训练成“考试机器”，课本是教师教学的工具，而不应该成为压制学生思维的绳索。当今社会，随着竞争力的增大，很多教师不得已用极端的方式去训练孩子们，把孩子们的思维都控制在统一的标准线上，这种做法是有弊无利的。教育本身就是让受教育者得到提高，得到自身的发展。因此在课堂提问的过程中，教师们不能只以卷子上的考题为讲授范围。不能因为某篇课文不考试，就不讲解，不提问。真正的教育是培养孩子们的思维，发展他们的个性。在课堂的提问过程中，提出的问题也不应该只局限于考试的范围，不能够考什么就提问什么，就要求学生记忆什么。考试范围应该小于学生们学习知识的范围，不应该在考试范围内节选学生学习知识的范围。在中小学阶段，还要培养学生们的学习方法，引导他们学会自主学习。不应该让他们一直处于控制之下，一旦没有老师的逼迫就没有了学习的欲望。这样是不利于孩子的全面发展与综合素质培养的。
4结束语
一个好的教师是为了学生服务，为了教育献身的，教育孩子的关键是提高孩子们的学习能力，培养他们自主学习的习惯。因此，语文课堂的提问要找对方式，做好研究。对于不同的孩子要考虑到个体的差异性，用包容的心态去鼓励每一个孩子。只有提高提问的质量，探索科学的提问方法，构建起正确的课堂师生关系，中小学的语文课堂提问质量才会提高，教学质量才能进步。
参考文献：
[1]沈贵鹏等.初中课堂口头言语互动研究[J].教育理论与实践，2013（1）：55-57.
[2]雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2010：5-8.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的优化[J].教育研究，2012（9）：88-89
关键词：课堂提问;研究策略;教育方式
课堂是教育学生的第一场地，而课堂上的提问，就是检验教学质量水平与学生学习能力，接受能力最直观的方式。良好的及时的提问，可以有效地提高学生的专注力与记忆力，防止学生上课走神。中小学是学生接收能力很强的阶段，但是由于年纪小，学生的专注力很难得到保证，一堂课上，有绝大多数甚至全部的同学都会出现注意力不集中，上课神游的情况。我们首先需要明确这种现象是十分正常的，但是想要解决这个问题，就可以通过课堂提问来实现。语文学科是一个很容易实现课堂交流的学科，因为汉语是我们的母语，学生们或多或少都具备一定的语文知识基础。
1中小学语文课堂现状
由于汉语是学生的母语，大家都具有汉字和语文基础，便会出现有一部分学生在语文课上不认真听讲的情况。他们认为语文的学习是没有必要的，在考试时他们随便写一些字句就能取得一部分分数。而古汉语和古诗的学习又有些晦涩难懂，需要学习者用心去体会，不少学生对语文的学习就更加提不起兴趣了。在现在的语文课堂上，学生很容易走神，上课的时候交头接耳，不认真听讲。当老师提问的时候，便站起来默不作声。被提问的学生常常有以下几类，一是什么都不会，站起来也不说话，或者直接说自己不会。二是胆子小，不自信，心里知道正确答案但是回答声音很小，甚至不好意思开口。除此之外，目前的课堂教学气氛不够活跃，学生的积极性没有得完全的调动。在学校资源紧张，竞争力十分大的今天，很多老師把提问的问题直接换成了考试的考点，通过提问督促孩子们加以记忆，从而达到提高成绩的目的。但成绩其实并不是定量学生的唯一标准，教育学生的重心是提高孩子们的能力，而不是单单提高孩子们的成绩。
2中小学语文课堂存在的问题以及原因
中小学的语文课堂上出现的问题主要有几大类，一是老师的提问方式不够科学，不能很好的提高孩子的学习能力。二是学生上课走神现象严重，难以长时间集中精力。三是课堂气氛不够活跃，一节课教室里只有老师讲课的声音，没有同学回答问题的声音。而出现这些问题的原因可以从两大方面进行归纳，一是教师的教学方法问题，二是学生的学习方法问题。老师在教学中很容易出现准备的不充分，讲课方法没有创意的问题。中小学是学生学习的关键时期，是为以后的学习打基础的时期，但是这个阶段的学生很容易就注意力无法长时间高度集中。老师们需要意识到这个问题并做出相应的措施，在老师与学生的角度上都做好方法的研究，这样才能构建出高质量的课堂。
3中小学语文课堂提问策略
3.1平等对话，主动交流，建构师生关系
教师与学生处在相同的平等地位上，教师在教学过程中要主动构建起和谐的师生关系，要教育孩子们，教师是教育者，不应该对老师产生畏惧的心理，诱导学生们信任老师。在教师的教育过程中还要努力的激发学生们的想象力和创造力。很多学生都以课本作为提问问题的参考答案，缺少了自己的思考。教师不应该鼓励这种行为，也不应该倡导这种提问方式。很多学生回答的重心都放在了“老师想让我怎么回答”之上，但是真正的学习是要表达出来自己的看法，应该把重心放在“我是怎么想的”之上。课堂中的提问是一个双方交流，共同探索的过程，而不应该变成占有和被占有的关系。老师要做的是对学生的思维方式进行启迪，让他们学会自主思考，不应该把孩子们变成应试教育下的“考试机器”。不仅如此，教师们还要尊重不同层次学生的差异性，用包容的心，平等的心去对待每一位同学。
3.2加强提问技巧，提高问题质量
不管是什么事情，想要更好的做好就要掌握一定的技巧。在语文课堂的提问中，提问技巧就显得尤为重要。语文是一门思维与言语共同演绎的学科，在语文课堂上的提问环节中，教师可以创设一定的问题情境。例如，在记叙文里，可以带领学生从不同人物的角度出发，教导他们进行情景带入，在这样的基础上，再进行提问，学生们的思路就会被打开，就更容易理解整个文章的主旨大意。在古诗文的学习中，还可以先调动起来学生的学习兴趣，培养学生们的阅读能力和朗诵能力，在朗诵全文过后，找不同的同学讲述各自的体会和感触，并且让同学们一起进行讨论，这样就能加容易带动同学们融入到课堂中去。因此，教师要教导学生们参与到课堂中，沟通在课堂上，主导在课堂上。同时，在教师进行课堂提问的阶段，还要照顾到学生的思维水平，不能提出难度过大，学生们无法解答的问题。还要从学生们感兴趣的方面着手，尽量把学生们的兴趣爱好与问题相结合，相联系，这样就更能激发学生的学习兴趣，便于学生们理解问题，解答问题。
3.3摒弃旧观念，创新科学方法
作为21世纪的教师，不能再为了应试教育而把天性迥异的孩子们都训练成“考试机器”，课本是教师教学的工具，而不应该成为压制学生思维的绳索。当今社会，随着竞争力的增大，很多教师不得已用极端的方式去训练孩子们，把孩子们的思维都控制在统一的标准线上，这种做法是有弊无利的。教育本身就是让受教育者得到提高，得到自身的发展。因此在课堂提问的过程中，教师们不能只以卷子上的考题为讲授范围。不能因为某篇课文不考试，就不讲解，不提问。真正的教育是培养孩子们的思维，发展他们的个性。在课堂的提问过程中，提出的问题也不应该只局限于考试的范围，不能够考什么就提问什么，就要求学生记忆什么。考试范围应该小于学生们学习知识的范围，不应该在考试范围内节选学生学习知识的范围。在中小学阶段，还要培养学生们的学习方法，引导他们学会自主学习。不应该让他们一直处于控制之下，一旦没有老师的逼迫就没有了学习的欲望。这样是不利于孩子的全面发展与综合素质培养的。
4结束语
一个好的教师是为了学生服务，为了教育献身的，教育孩子的关键是提高孩子们的学习能力，培养他们自主学习的习惯。因此，语文课堂的提问要找对方式，做好研究。对于不同的孩子要考虑到个体的差异性，用包容的心态去鼓励每一个孩子。只有提高提问的质量，探索科学的提问方法，构建起正确的课堂师生关系，中小学的语文课堂提问质量才会提高，教学质量才能进步。
参考文献：
[1]沈贵鹏等.初中课堂口头言语互动研究[J].教育理论与实践，2013（1）：55-57.
[2]雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2010：5-8.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的优化[J].教育研究，2012（9）：88-89