作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察、多看课文书，并学会积累词汇和生活素材。
　　一、让学生动脑、动口、动手
　　我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。在教学中，要鼓励学生敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。要让每位同学畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。还可以利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动，以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。启发他们由眼前事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动学生的想象力。同时，加大学生的课文阅读量，让他们见多识广。
　　二、让学生学会积累词汇和搜集生活素材
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。在教学中可开展“每日读范文、记笔记”活动。这个活动让学生积累词汇，增强语言表达能力。
　　三、老师要认真批阅学生作文
　　学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。具体做法可以这样：一是粗看，勾出错别字和错误标点；二是细看，把文句理通顺，看结构是不是合理，如开头是否简洁扣题，重点段落是否展开，是否前后照应等等，结合学生作文情况写好眉批；三是略看，浏览全文，紧扣作文目标写好总批，做到有针对性、指导性、鼓励性，并合理评分。
　　人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。
　　实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返于学校和家庭之间，但只要他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，他们就会把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕作文了。