大数据时代大学英语课堂教学评价体系的构建方法探究

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随着互联网技术的飞速发展,将数字化技术运用到教育教学当中是未来教育转型的趋势和方向.大数据是数字化技术发展的杰出成就之一,通过大数据的数据收集、分类、计算和优势分析,构建全新的大学英语课堂教学评价体系,对于解决传统教学难题,提升教学效率意义重大,应当去深入探究.文章以传统教学的弊端为切入点,就相关问题做了探讨和分析.
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在“互联网+教育”时代的冲击下,英语写作传统教学方式弊端日渐显露,而互联网资源混乱复杂,借助“可共享资源”数字平台构建新的教学模式更符合教育要求.基于“可共享资源”数字平台过程教学法既融合了传统教学方式的优势,又提供了类似“餐桌+食物”的教学平台,满足了应用型本科院校英语写作教学个性化和多样化的特点.文章基于“可共享资源”数字平台过程教学法,根据教学大纲设计英语写作教学课程,深入分析教学法的实施条件与步骤,使高校学生的英语写作思维在此过程中得以高效提升.
《大学英语》课程覆盖广,学时长,因其融合多个人文学科的知识内容和国际视野的立足点,开展思政教学具有得天独厚的优势.文章以课程思政为核心,丰富大学英语课程为出发点,从教学案例设计、课堂教学实践和教学反思等方面探讨了大学英语思政教学案例设计的新思路与新实践,教学效果明显.
现代信息技术使教学环境与模式发生了巨大变化,基于互联网在线教学已经成为现代化教学的重要组成部分,线上线下混合式教学质量评估是值得当前大学英语教学领域探讨的一个重要问题.构建一个相对完整的基于SP OC的大学英语教学质量评价体系,应以提高教学质量和教学效果为出发点,以培养学生自主学习能力、创新能力、合作能力等为目标,提高英语教师教学能力,从而进一步完善混合式教学模式.
任务教学法在高校一线英语教学活动中一直备受推崇,但很多教师在实际设计教学任务的时候遇到了一些困难.文章针对任务型教学的价值进行探究,分析任务型教学强调互动合作、打造个性化学习、创设语言文化环境的三大特点,同时对部分教师以往设计的教学任务进行了反思,并给出了相应的改进策略.
在理清“外语教学”“外语教育”“课程思政”概念的基础上,分析外语教育理念下《大学英语》课程思政教学改革的必要性与现实性,得出对其改革的必要性、现实性强,可充分凸显《大学英语》课程的人文性、思想性,“活化”教材,优化教学内容与教学过程,与思想政治理论课同向同行,实现其“育人”的功能,最终提高《大学英语》课程的教育质量.
根据《大学英语教学指南(2020版)》的要求,在界定应用型高校学生文化自信内涵的基础上,文章对应用型高校大学英语教学中文化自信培育现状进行调查及原因分析,并从P OA视角探讨其培育路径,以推进应用型高校的高质量发展和社会主义文化强国建设,早日实现中华民族的伟大复兴.
在信息技术飞速发展的今天,企业对人才的综合素质要求与日俱增.新形势下,高校英语教学也必须向现代化建设方向转变.文章探讨了高校英语教学改革的必要性,并论述了高校英语教学应与日俱进,加快改革的步伐,提出了多学科与英语融合是大势所趋的思想.
大学英语课程具有授课对象广泛、授课周期较长、授课具有连续性等特点,在全面推进高校教育以德树人的根本任务中发挥着重要的作用.因此,授课教师应当从学生和教材等实际出发,充分挖掘大学英语课程中思政要素.文章初步尝试了思政要素与大学英语课程的融合,并从教材思政元素的挖掘、以学生发展为中心、思政课程呈现方式等方面对大英课程思政建设进行初步浅析,以供后期研究参考.
课程思政作为落实立德树人根本任务的战略举措,对每门课程都有相应的要求.大学英语课程作为大学生通识必修课之一,更要发挥显性的智育与隐性的德育相统一的育人作用.文章在阐释课程思政内涵的基础上,通过反思总结自身教学实践,提出了课程思政有效融入大学英语教学对教师、学生和教学设计的要求,并探索具体的实践过程.
文章以《新世纪高等院校英语专业本科生系列教材综合教程5》(第2版)Unit 1 TextⅠThe Fourth of July的教学为例,多角度解读文本,加深学生对文本的理解,探究大学英语课程思政教学设计.教师引导学生树立正确的道德观,以批判的眼光学习西方文化,去其糟粕,取其精华;培养学生的民族自豪感,增强民族文化自信心,实现课程思政教育目标,使大学英语语言教学与思政教育有机结合在一起.