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体育课程的改革与实施，不仅增强了学生之间的互动关系，而且学生之间的合作意识得到了明显的提升，学生之间的借鉴与合作也多了起来。学生之间的合作观念逐渐在心底生根发芽。但是，要使合作落到实处，必然以成立有效的学生团队为前提。体育团队旨在挖掘学生的既有资源，开展班级内部同学之间的相互支持合作学习，进行同学之间的沟通与传递，潜移默化的提高自身素质。
一、拓展训练课程学生团队与传统体育课程教学班级的区别
团队能提升组织的运行效率，增强组织的民主气氛，促进学生参与决策过程，使决策更快速、准确；同学之间的互补技能和经验可以应对多方面的挑战。
传统体育课程教学以班级或小组为单位，虽然也是一个团队，但难以完成个人教学任务或达到一定成绩，与传统体育课中的团队相比，拓展训练中的团队更具有团队的明显特征和优势。拓展训练课程的教学方式以团队为单位进行，一个教学班级根据人数的不同可以分为2至4个团队。他们可以有不同的队名、口号和队歌，是一个独立的组织。在多变的环境中 ，拓展训练课程教学团队比传统体育课程教学班级的组织更灵活，反应更迅速。拓展训练教学团队为同学之间的相互交流提供了平台，大家因共同的目标而聚集，相互展示和表达自己，相互改变自己和他人，在分享交流、协作与沟通的过程中顺利完成学习任务。团队对于学生本人在学习中有着积极正面的影响，同时团队对个人也产生着其他不同的影响，如从众压力、社会助长作用、团队压力、社会标准化倾向。拓展训练课使学生在模拟团队中感受团队的气氛，为以后学生走入社会奠定基础。在拓展训练课程中同学之间是相互联系、相互关联的，而不是相互独立、相互竞争，从而更加团结。合作中的整个班级，在不断的陈述与讨论中，被形成、再修正、再形成。当学生个体知识在不断扩展时，团队知识也得到了不断更新。在这一过程中，竞争与合作、冲突与顺应不断出现，使团队在系统中不断改变，得到优化。
二、合作视角下学生团队建设策略
（一）建立良好的团队合作氛围
学生团队是学生间的一种合作活动，它的建设必然要以学生间的相互信任为基础。同时，学生团队的建设要以沟通为手段，同学之间只有通过良好沟通，开诚布公、坦诚相待，毫无保留地将自己的知识和经验与其它同学分享才能保障学生团队的学习效率和效果。所以在选择团队领导人就显得非常重要了，由于是学生自己的团队，通常都要学生自己去讨论和竞选，选一个既可以为他们自己服务的又有较强的组织、管理和领导能力，具有吸引人、团结人、能够紧密联系团队成员，营造和谐愉快的学习氛围的同学来做团队的领导者。
（二）培养学生之间的合作能力
拓展训练学生团队是以学生之间的合作为基础的，同学之间的合作能力是保证拓展训练学生团队有效实施教学的基础，而当前学生之间的合作能力的缺失又是不争的事实，因此在建设拓展训练教学团队的过程中要注意对学生之间的合作能力的培养，即对合作意识的培养、合作知识的培养和合作技能的培养三个方面。首先要使学生明白合作的意义和价值，培养学生的合作意识和合作精神；其次让学生了解掌握有关合作的理论知识，使学生之间的合作行为有据可依，可以通过团队学习的形式；最后通过学生共同进行课题讨论等方式，培养学生个人与他人合作的技能与技巧，促进学生之间合作能力的提高。
（三）淡化学生个人的竞争意识
学生之间合作面临的最大障碍就是竞争，由于社会单一的强调个人成绩的不合理引起学生之问的恶性竞争，严重影响了学生之间合作的积极性.也影响了学生团队的建设。只有实施学生发展性评价，淡化传统评价的评优与奖惩的功能，注重学生的个人价值；淡化挑刺，强化相互欣赏，相互学习；淡化分数、成绩；淡化学生个人竞争，强化团队合作。这样就可以减轻学生的心理压力和负担，才能使学生真正地展现自己.主动地接纳别人，积极地帮助他人，促进学生的合作与发展，才能建立学生团队发展和学生成长的长效机制。
（四）学生在传统体育课程和拓展训练课程中位置的变化
在传统的体育课程中教师在教学过程中起到的是主导作用，学生是接受教育的被动群体，虽然课程改革中不断的提到要突出学生在学习过程中的主体地位，并要求把两者有机的结合起来。然而在现实的教育领域，这个问题始终没有得到解决。拓展训练课程对学生在学习的地位和作用上提供了一种新颖的思路。
1.学生在团队拓展课程教学中是一个创造者。拓展训练把学生带到大自然中，通过对项目的专门设计，并利用种种典型场景和活动方式，对学生的心理、智慧和体力形成一定的甚至是严峻的考验，使每一个学生无论是心理、生理、体能、技能水平等都会不断地提高。学生在不断挑战自我、战胜自我过程中，自身的潜能被充分的挖掘出来，创造力得到极尽的发挥。
2.学生在团队拓展课程教学中是一个求索者。拓展训练课程中，对每个项目学生都需要充分开动脑筋，在完成任务的过程中需要学生集思广益、民主集中、去寻找最简易、最适合的方法，以最高的效率去完成既定任务。学生的学习行为是主动的、积极的，他的收获主要取决于他在团队中付出多少，而不是取决于体育老师在教学过程中所付出的多少。
3.学生在团队拓展课程学习中是一个设计者。在拓展训练课程中，需要学生根据不同的项目规则要求，充分挖掘自己的智慧和潜力，设计各种不同的方法去解决问题，在解决问题的过程中发现事物的本质。让学生不但学会如何去获得健康的体魄方法，更重要的是要学会在团队当中沟通、交流，准确审视自我。
体育教学与团队拓展有机结合，体现基础性、实践性、综合性等特点，从学生的认知、需求、个性、特长等多视角来进行教学内容，使体育教学活泼、有序、有效的进行，这对优化教学过程、提高教学质量、促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展有着重要的意义。
一、拓展训练课程学生团队与传统体育课程教学班级的区别
团队能提升组织的运行效率，增强组织的民主气氛，促进学生参与决策过程，使决策更快速、准确；同学之间的互补技能和经验可以应对多方面的挑战。
传统体育课程教学以班级或小组为单位，虽然也是一个团队，但难以完成个人教学任务或达到一定成绩，与传统体育课中的团队相比，拓展训练中的团队更具有团队的明显特征和优势。拓展训练课程的教学方式以团队为单位进行，一个教学班级根据人数的不同可以分为2至4个团队。他们可以有不同的队名、口号和队歌，是一个独立的组织。在多变的环境中 ，拓展训练课程教学团队比传统体育课程教学班级的组织更灵活，反应更迅速。拓展训练教学团队为同学之间的相互交流提供了平台，大家因共同的目标而聚集，相互展示和表达自己，相互改变自己和他人，在分享交流、协作与沟通的过程中顺利完成学习任务。团队对于学生本人在学习中有着积极正面的影响，同时团队对个人也产生着其他不同的影响，如从众压力、社会助长作用、团队压力、社会标准化倾向。拓展训练课使学生在模拟团队中感受团队的气氛，为以后学生走入社会奠定基础。在拓展训练课程中同学之间是相互联系、相互关联的，而不是相互独立、相互竞争，从而更加团结。合作中的整个班级，在不断的陈述与讨论中，被形成、再修正、再形成。当学生个体知识在不断扩展时，团队知识也得到了不断更新。在这一过程中，竞争与合作、冲突与顺应不断出现，使团队在系统中不断改变，得到优化。
二、合作视角下学生团队建设策略
（一）建立良好的团队合作氛围
学生团队是学生间的一种合作活动，它的建设必然要以学生间的相互信任为基础。同时，学生团队的建设要以沟通为手段，同学之间只有通过良好沟通，开诚布公、坦诚相待，毫无保留地将自己的知识和经验与其它同学分享才能保障学生团队的学习效率和效果。所以在选择团队领导人就显得非常重要了，由于是学生自己的团队，通常都要学生自己去讨论和竞选，选一个既可以为他们自己服务的又有较强的组织、管理和领导能力，具有吸引人、团结人、能够紧密联系团队成员，营造和谐愉快的学习氛围的同学来做团队的领导者。
（二）培养学生之间的合作能力
拓展训练学生团队是以学生之间的合作为基础的，同学之间的合作能力是保证拓展训练学生团队有效实施教学的基础，而当前学生之间的合作能力的缺失又是不争的事实，因此在建设拓展训练教学团队的过程中要注意对学生之间的合作能力的培养，即对合作意识的培养、合作知识的培养和合作技能的培养三个方面。首先要使学生明白合作的意义和价值，培养学生的合作意识和合作精神；其次让学生了解掌握有关合作的理论知识，使学生之间的合作行为有据可依，可以通过团队学习的形式；最后通过学生共同进行课题讨论等方式，培养学生个人与他人合作的技能与技巧，促进学生之间合作能力的提高。
（三）淡化学生个人的竞争意识
学生之间合作面临的最大障碍就是竞争，由于社会单一的强调个人成绩的不合理引起学生之问的恶性竞争，严重影响了学生之间合作的积极性.也影响了学生团队的建设。只有实施学生发展性评价，淡化传统评价的评优与奖惩的功能，注重学生的个人价值；淡化挑刺，强化相互欣赏，相互学习；淡化分数、成绩；淡化学生个人竞争，强化团队合作。这样就可以减轻学生的心理压力和负担，才能使学生真正地展现自己.主动地接纳别人，积极地帮助他人，促进学生的合作与发展，才能建立学生团队发展和学生成长的长效机制。
（四）学生在传统体育课程和拓展训练课程中位置的变化
在传统的体育课程中教师在教学过程中起到的是主导作用，学生是接受教育的被动群体，虽然课程改革中不断的提到要突出学生在学习过程中的主体地位，并要求把两者有机的结合起来。然而在现实的教育领域，这个问题始终没有得到解决。拓展训练课程对学生在学习的地位和作用上提供了一种新颖的思路。
1.学生在团队拓展课程教学中是一个创造者。拓展训练把学生带到大自然中，通过对项目的专门设计，并利用种种典型场景和活动方式，对学生的心理、智慧和体力形成一定的甚至是严峻的考验，使每一个学生无论是心理、生理、体能、技能水平等都会不断地提高。学生在不断挑战自我、战胜自我过程中，自身的潜能被充分的挖掘出来，创造力得到极尽的发挥。
2.学生在团队拓展课程教学中是一个求索者。拓展训练课程中，对每个项目学生都需要充分开动脑筋，在完成任务的过程中需要学生集思广益、民主集中、去寻找最简易、最适合的方法，以最高的效率去完成既定任务。学生的学习行为是主动的、积极的，他的收获主要取决于他在团队中付出多少，而不是取决于体育老师在教学过程中所付出的多少。
3.学生在团队拓展课程学习中是一个设计者。在拓展训练课程中，需要学生根据不同的项目规则要求，充分挖掘自己的智慧和潜力，设计各种不同的方法去解决问题，在解决问题的过程中发现事物的本质。让学生不但学会如何去获得健康的体魄方法，更重要的是要学会在团队当中沟通、交流，准确审视自我。
体育教学与团队拓展有机结合，体现基础性、实践性、综合性等特点，从学生的认知、需求、个性、特长等多视角来进行教学内容，使体育教学活泼、有序、有效的进行，这对优化教学过程、提高教学质量、促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展有着重要的意义。