笔者在教学中以自主模式为抓手，打造更加生动高效课堂，取得了一定成效，本文浅论在这方面的一些实践和思考。
　　 一、语文自主课堂要借助于扁平化载体搭建平台
　　 扁平化的学习载体在高中语文教学中具有承上启下的重要功能，其对上要正确领悟教师的教学意图，对下要有效组织学生开展合作学习活动，并且要发挥出重难点突破的有效作用，从而为语文教学的顺利实施奠定良好基础。合作小组是语文课堂教学中非常有效的扁平化学习载体，在合作小组的设置上要精心安排，追求最佳搭配。笔者从人员安排、组织协调两个方面着手，努力提高这一载体的运作有效性。在人员组织方面，充分兼顾到不同能力、基础的学生分布，学习优秀生和学困生需要均衡分布，让学生在这样的载体里面相互学习研究、讨论分析、合作互动，提高集体智慧的促进效果。另外，笔者将牵头学生的作用充分发挥出来，明确要求每个组都由一名学生牵头负责这一项工作，同时组内成员有不同分工，承担一定的功能任务，以牵头学生为龙头带领成员参与课堂活动，针对教师提出的各类问题，进行讨论分析探究，总结梳理答案结论。这样一种合作小组的搭建是保障自主课堂有效推进的重要前提。
　　 二、语文自主课堂要借助于探究性线索引领思维
　　 自主课堂的打造应当体现对学生思维的引领，使教学活动更加生动丰富有价值。笔者在教学中精心设置能涵盖教学内容、体现重难点、思维有梯度的问题，以问促学，对学生进行有效引导，让他们能够在语文学习中有效突破学习难点，掌握学习重点，全面达成学习目标任务。例如本人在执教《老王》一课时，为培养学生品读感悟文本和深入探究能力等，通过问题对学生进行启发引导：你认为文中的老王是个怎样的人，他给你留下了怎样的印象，试用一两个词语来简要概括。你得出这些结论的文本依据是什么？哪些叙写能证明？作者在平时交往中是怎样对待老王的？在作者所写的与老王交往的文字中，哪些地方最让你感动？为什么？怎样理解文章结尾说的“我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧怍”？老王是不幸的人，那么作者是幸运的人吗？这样的一组问题充分涵盖了教学的重点难点，在问题的引导下，学生可以进行认真的自主阅读和交流分析，这一组问题完成的过程能够让学生充分解读文章的人物形象，加深了对表现手法、艺术特点的感知认知，问题成为了学生自主学习的有效线索，并且增强了学生的分析研究能力。
　　 三、语文自主课堂要借助于互动性讨论突破难点
　　 在自主课堂构建中，教师一定要注重给予学生互动学习的平台，让学生在小组内、小组间开展互动式讨论，尤其是针对学习理解中的难点进行有效分析，集聚大家的智慧解决学习中遇到的问题;只有课堂上有了充分互动合作，学生的思维得以充分激发和展示，课堂变成随时质疑和生成的课堂，我们的教和学才可能高效。例如在鲁迅的《祝福》中祥林嫂是非常典型的人物，她属于勤劳、善良、朴实的旧中国农村妇女的典型代表，但在封建社会的环境下，自己的命运是无法掌握的，只有被践踏、迫害、愚弄、鄙视。对于这样的一个复杂和矛盾的人物形象，笔者引导学生进行分析讨论，引导学生分析初到鲁镇时祥林嫂的形象，被迫改嫁后再到鲁镇的状况，并且分析鲁镇人的思想性格、对祥林嫂的态度，这样的环境和祥林嫂命运之间有着什么样的联系。分析祥林嫂怎样从挣扎反抗最后走向毁灭的。在这样的引导中，学生展开了热烈的讨论，不仅对于祥林嫂自身的悲剧原因具有清晰的认识，而且对于复杂的社会背景及深层次的原因也得到了初步明晰。明白了封建礼教使祥林嫂这位善良的农村妇女命运发生了变化，祥林嫂的离去正是封建礼教吃人害人的最真实写照和最直接控诉，祥林嫂之惨在于受封建礼教压迫，封建礼教胜于吃掉其孩子的狼。在这样的分析中，学生对于这一人物的形象感悟将会更加圆润丰满。
　　 四、语文自主课堂要借助于及时性反馈获得信息
　　 及时获得学生学习的反馈信息，能够有效调整接下来的教学实施原有安排，使教学内容和方式等更贴近学生实际，真正做到以学定教，以生为本。笔者在教学中，每节课都留有三到五分钟时间进行学习要点的检查和评估，或是让学生自我小结本节课学习要点和收获，或是通过相关题目简单测试。学生可以通过这样的环节进行自我反馈，了解还有哪些环节的知识需要进一步强化与巩固，避免了以往教学活动中昏昏然不知所以然的现象。当堂反馈信息不仅及时，而且所获得的信息非常准确，为教师后续教学活动的调整提供了参考依据。实践证明，在语文课堂上当堂所获得的反馈信息，对于教师下一步教学的开展具有正向促进作用，同时也利于学生及时进行拾遗补缺，这也是打造自主高效课堂的有效环节。
　　 张晓阳，教师，现居江苏海门。