为了多元化创新人才的培养，教育部适时启动了“卓越工程师”、“卓越医师”、“卓越教师”、“卓越法律”等卓越人才培养行动计划。就“卓越教师”培养而言，时代的发展对教师提出了新的要求、新的召唤。
　　 一.卓越教师的内涵
　　 对于卓越教师的界定和理解，目前教育界还没有具体定论。柳海民、谢桂新认为，卓越教师的理想规格：“一是专业精神朴实高尚;二是专业知识融会贯通，一名卓越教师应具备的科学的知识结构;三是专业能力卓著出色。”刘湘溶认为，“作为一位卓越教师要具有：包容进取的教师德行;教师文化所浸染的胸怀教育、坚持理想、从容淡定的教师气质;广博的知识素养和深厚的文化涵养;过硬的教育实践能力;这四个方面的特征。”但总的来说，这些教师具有与时俱进的、科学的教育理念并在教学水平、创新能力、身心素质等方面出类拔萃。
　　 二.卓越教师的特征
　　 1.科学的教育理念
　　 科学正确的教育理念是教育实践的基本前提，也能够积极推动教师在日常教育和教学过程中践行这一教育理念。首先表现在学生观上。卓越教师具有明确而坚定的学生立场。所谓学生立场就是教师以学生的成长需要和发展特点为中心，是一切教育教学工作的起点和归宿。在教学中，以学生为主体。其次，给予学生充分的信任和爱。在教学过程中，及时给予学生真诚的鼓励。在生活过程中，给予学生无微不至的关心。
　　 2.学科专业知识系统扎实
　　 对于教师来说，拥有丰富、充分、完整、系统的知识储备和知识结构是保证其顺利开展各种教育教学活动的重要前提。这里所说卓越教师的专业知识结构主要有教育原理知识、心理学知识、教学知识、学科知识、关于学生的知识、基本的人文素养知识等几种类型，这些知识在每位卓越教师身上的体现和构成是不同的，这或许就是决定他们独特风格的基础条件。
　　 3.卓越教师对教育具有真挚的爱
　　 卓越教师在教育情感上的突出表现是对教育事业的爱。这种对教育真挚的爱的情感是卓越教师的重要特征，也是其对教育信念的情感支撑，是其教育行为和实践的内在动力之源。当然也表现在对学生的爱及对各种教育资源的爱。
　　 三.卓越教师的培养策略
　　 1.明确卓越教师的培养目标
　　 人才，在《中国大百科全书》将其解释为：“德才兼备，并有某种特长的人。”想要培养出卓越教师人才，就要有能培养这样人才的目标。首先，“卓越教师”必须站在科学发展的前沿，具有良好的研究能力，才能提高自己的发展能力，才能在教学中具有高层次统驭能力，才能与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、及时将研究能力转化教学能力。其次“卓越教师”必须具有广博的知识素养和深厚的文化涵养;再次“卓越教师”必须具过硬的教育实践能力。鉴于这些要求所以卓越教师的培养目标就不言而喻了。
　　 2.加强师范专业的课程建设和改革
　　 高等师范院校需要加强课程建设和改革。学校应该给予师范生提供更多的有关教育教学的网络精品课程，并能组织学生有序学习。首先，增加有关教育学理论课程的开设，并且要严格把关教学质量，提高师范生的综合素质。其次，加强师范生在教育技能技巧方面的训练，如，微格教学课程开设。
　　 3.要推行行之有效的教学实践
　　 加强行之有效的教育实践活动，是培养卓越教师的最关键的一步。教学实践活动是把教育理论运用实际的过程，在这里也淋漓尽致的体现了教学这门艺术，它直接影响了教师的培养质量。首先，可以实施双导师制。选择中学优秀教师作为在校师范生的教学实践指导老师，这些老师都是一线教学的优秀教师，能更好的指导学生的实际操作能力。也有利于师范生更早的走进课堂，了解真实的教学。其次，进行“迁移后拓”的实习战略。所谓前移后拓，就是把教育教学实习有效地前移到一年级和拓展到大学四年级二期，实现对教育专业学生教育教学技能的全程培养。大一就开始走进中学的课堂，观摩学习，此过程持续到大四第二学期。这种战略实习现了连续性和整体性的统一、主动性和互动性的统一以及独特性和社会性的统一。
　　 4.加强师资队伍的建设
　　 高等师范院校应该合理选择真正在教育教学上有所造诣的老师担当师范生的任课老师。他们不仅要熟悉当今的教育方针政策，更多的还需要具有与时俱进的教育理念，同时教育的方式、方法要新颖。作为师范院校还要建设了一支由实习基地指导教师为中坚的兼职教师队伍。这些一线的教师能够更好地指导学生的教育实践活动，能更好的培养符合时代要求的教师。
　　 叶玲莉，硕士研究生，现居湖南长沙。