新课标的要求，在教材上有很大的改变，就高中语文来说，有必修和选修之分。必修分为五个模块，是在高一和高二的上半学期前半段完成，其他时间完成选修科目和复习。按原来的指导意见，有国家提供的选修教材和地方选修教材，通过一轮的教学实践，我对这种新的模式有了一个初步的了解，下面就谈谈我个人的看法。
　　自从新教材改变之后，课时设置、硬件等一些原来固有的模式没做相应的要求甚至提示，所以两者之间的衔接，还需要不断地探索，来适应新课标的要求。当然，有些人会提出可以按学生的实际情况作相应的调整，但是在实际操作过程中，出现了不同的情况，甚至各个学校、各个教师的做法都不尽相同，也有新教材老模式的情况。
　　选修和必修模式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，教材的取舍是个很有水准的事情，现在教材的延伸性很强，教师往往受固有概念的束缚，尽可能地延伸和拓展，这样会使一部分学生得到更多知识的熏陶，也会使一部分学生有困难，所以找到两者的平衡点非常重要。对学生来说，在教师的指导下，打好基础，提高能力，培养爱好和兴趣是不同的层次要求，必须掌握好适量和适度。
　　新课标要求学生学习要有很强的自主性。新教材既有传统的经典篇目，也增设了一些贴近生活、情感丰富的篇目，增强了学生学习的兴趣。可是像成语集锦、百家姓探源、中国习俗等知识，虽然能够让学生感知中华文化，提高学习兴趣，但安排学生查阅相关知识，总结规律和特点，一个问题就相当于一个研究性课题，需要较大的人力和较多时间，更需要学生学会总结，才能得出结论性的东西。在这些要求下，如何保质保量地完成任务，需要教师因人、因时、因地精心选择题目，不能一概而论，要不然会让学生产生疲于应付、若有所失的感觉。
　　我们可以把选修和必修紧密结合起来，比如两者知识点接近的板块重新组合起来，同时进行教学，这样会使知识更系统。或者把模块和考试结合起来，比如《古代诗歌和散文》，在复习诗歌阅读和鉴赏的时候把它作为范文进行分析，既完成了选修模块，也完成了复习任务。同样，复习基础知识的时候结合《语言文字》选修教材，既有理论的注脚，也有实战演练，效果也许会更好，也可以加强学科之间的联系，加强任课教师之间的联系，形成更加广泛的教学模式。
　　学习，就会通过考试来检验效果，更何况高中学生要参加选拔性的高考，所以要做到教学与考试相结合。选修篇目很重要，像《语言文字》，教材涉及到很多的语文基础知识，有一些延伸到了大学的理论，这些知识要注重实用性，把理论知识介绍给学生。在此基础上，再增加一些练习题，会对提高学生解决问题的能力有实际性的效果，能增强学生的创造性思维。
　　总之，课改之初，一切还在成长，不乏有溢美之词，而我们对高中语文新课标教材进行探讨，则是为了更好地前进。
　　
　　（西安市华山中学）