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摘 要： 教学方法的优化、教学模式的创新，是新课改下初中英语教学发展的重要基础，也是翻转课堂在英语教学应用中的作用体现。本文立足初中英语教学的现状，结合翻转课堂的理论知识，从自主学习空间的创造、教与学良性互动的实现两个方面，阐述了翻转课堂下初中英语有效教学的构建策略。
关键词： 初中英语 翻转课堂 有效教学 构建策略
在新课程改革的大背景之下，翻转课堂契合了新课改理念，是新时期教育教学发展的新模式。英语是初中课程体系中的重要课程，强调理论与实践并重的教学形态。传统英语课堂教学，更多地突出语言知识的传授，忽略英语作为语言工具，在传授学生语言知识的同时，也要注重学生语言能力的培养。翻转课堂突出学生的主体地位，着力于构建开放式、多元化的教学模式。学生有自主探究、学习的空间，有语言知识与语言能力的双重培养，进而实现有效教学的构建。在笔者看来，翻转课堂下初中英语有效教学的构建，关键在于课前学习与课堂活动两个方面。那么，具体而言，主要应做好以下几项工作：
一、积极开展课前学习环节，创造自主学习的良好空间
翻转课堂突出“生本”理念的践行，强调学生课前自主学习的有效性。教师作为学生学习的促进者，积极引导课前学习环节的开展，一要紧扣初中生的个性发展特点，创造更多的自主空间，让学生更好地课前学习；二要以教学大纲、教学内容为依据，制作教学视频，便于学生依据教学视频进行有效学习；三要针对学生的学习情况，有针对性地进行检测，强调课前学习任务的有效落实。在传统英语教学中，教与学的基础在于教师“一肩挑”的灌输，学生没有所谓的课前学习，更没有课前学习的视频资料。翻转课堂下的英语教学，夯实了学生的学习基础，也为教师明确了教学的重难点。师生教与学的时间配置，可以更科学合理，课程知识面面俱到，从学生的“得”与“问”出发。教师针对学生课前自主学习的问题情况，并结合课程教学的目标及内容要求，有针对性地解决学生学习中遇到的问题，有计划性地突出重难点教学的落实。
例如，在“仁爱英语九年级Unit 4 Topic 2 Section A “I’m excited about the things that will be discovered in the future.”的课时教学中，课前自主环节可以设置为：
Step1.初读—感悟短文：（1）教师首先向学生提供学习视频，让学生在依据自身实际情况的同时，借助学习视屏熟悉并掌握课文生单词的正确读音；划出自己认为重要的语言知识，记一记、读一读；（2）学生关上课本，完成以下短句等翻译：①将被放映；②在太空中；③在未来；④某一天；⑤will be found等。
Step2.拼读—读出理解：（1）阅读1a，小组讨论并回答1b的问题；（2）通过对1a的理解，帮助完成1c中Maria的日记。
Step3.拓展—提升能力：针对文章的自主学习，学生基于自身的生活情况：①完成2b的文章，注意动词的时态和语态。②谈谈2048年人类未来生活将发生什么变化？并试着用一般将来时的被动语态的基本结构谈谈对未来人类火星生活的梦想或计划。
二、推进课堂活动环节，实现教与学的良性互动
传统英语课堂教学，更多的是语言知识的灌输，课堂教学僵化、单一，不仅教师教得累，学生学得也枯燥无味，逐渐弱化学生英语学习的积极性。翻转课堂下的英语教学形态更多元化，开放式的课堂活动环节，有助于实现教与学的良性互动，进而在实践中培养学生的语言运用能力。翻转课堂下有效课堂活动的推进，应依托于多样化的教学模式，如任务驱动式教学、探究式教学的应用，将课堂活动盘活，进而让学生将知识的获取及其运用紧密结合起来。
例如，在这节课的实施过程中，教师在warm up环节利用砸金蛋的游戏（苹果公司已上市的一系列产品），既复习了一般现在时和一般过去时的被动语态，又自然地过渡到一般将来时的被动语态（利用苹果公司将要发布的新产品），在学生对时态结构有初步了解后，设计为即将到来的圣诞晚会注意事项的改错题，让学生找出时态运用时的易错点。在巩固环节，教师利用小组讨论的方式，让学生谈谈现在和2048年人类生活将发生什么变化，再通过提问“Can you guess what will happen on Mars in 2048？”，完成2b中有关2048年的火星将发生的哪些变化的文本。在学生完成本课的难点后，通过提问“Does Kangkang think we will live on Mars in the future ？ ”过渡到本课1a部分的教学。
教师将课堂活动以任务的形式进行布置，让学生在完成任务活动的同时，进一步地对知识内容进行识记与理解。任务有互动的兴趣点，有已学的知识点，在这“两点”的结合之下，让课堂教学活跃起来。学生不再是被动地参与教师的教学活动，而是以主人翁的姿态，积极融入教学，师生之间、生生之间教与学的互动性进一步强化。
总而言之，初中英语教学的改革发展，应着力于教学方法的优化、教学模式的创新。坚持以创新为驱动，以新的教学模式对现有英语教学形态进行改革。翻转课堂作为一种新的教学模式，契合了英语课程的教学特点，也强化了生本理念的践行，对于推进初中英语教学改革起到十分重要的作用。一方面，翻转课堂下的初中英语教学，搭建了学生自主学习的空间，提高了学生“学”的有效性，另一方面，理论与实践比重的教学构建，让教师教的高效性更突出。
参考文献：
[1]张金磊，陈琳.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）.
[2]焦丽珍.信息化环境中给予翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
[3]周丽，彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015（20）.
[4]尹佩飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析[J].中小学信息技术教育，2014（07）.
关键词： 初中英语 翻转课堂 有效教学 构建策略
在新课程改革的大背景之下，翻转课堂契合了新课改理念，是新时期教育教学发展的新模式。英语是初中课程体系中的重要课程，强调理论与实践并重的教学形态。传统英语课堂教学，更多地突出语言知识的传授，忽略英语作为语言工具，在传授学生语言知识的同时，也要注重学生语言能力的培养。翻转课堂突出学生的主体地位，着力于构建开放式、多元化的教学模式。学生有自主探究、学习的空间，有语言知识与语言能力的双重培养，进而实现有效教学的构建。在笔者看来，翻转课堂下初中英语有效教学的构建，关键在于课前学习与课堂活动两个方面。那么，具体而言，主要应做好以下几项工作：
一、积极开展课前学习环节，创造自主学习的良好空间
翻转课堂突出“生本”理念的践行，强调学生课前自主学习的有效性。教师作为学生学习的促进者，积极引导课前学习环节的开展，一要紧扣初中生的个性发展特点，创造更多的自主空间，让学生更好地课前学习；二要以教学大纲、教学内容为依据，制作教学视频，便于学生依据教学视频进行有效学习；三要针对学生的学习情况，有针对性地进行检测，强调课前学习任务的有效落实。在传统英语教学中，教与学的基础在于教师“一肩挑”的灌输，学生没有所谓的课前学习，更没有课前学习的视频资料。翻转课堂下的英语教学，夯实了学生的学习基础，也为教师明确了教学的重难点。师生教与学的时间配置，可以更科学合理，课程知识面面俱到，从学生的“得”与“问”出发。教师针对学生课前自主学习的问题情况，并结合课程教学的目标及内容要求，有针对性地解决学生学习中遇到的问题，有计划性地突出重难点教学的落实。
例如，在“仁爱英语九年级Unit 4 Topic 2 Section A “I’m excited about the things that will be discovered in the future.”的课时教学中，课前自主环节可以设置为：
Step1.初读—感悟短文：（1）教师首先向学生提供学习视频，让学生在依据自身实际情况的同时，借助学习视屏熟悉并掌握课文生单词的正确读音；划出自己认为重要的语言知识，记一记、读一读；（2）学生关上课本，完成以下短句等翻译：①将被放映；②在太空中；③在未来；④某一天；⑤will be found等。
Step2.拼读—读出理解：（1）阅读1a，小组讨论并回答1b的问题；（2）通过对1a的理解，帮助完成1c中Maria的日记。
Step3.拓展—提升能力：针对文章的自主学习，学生基于自身的生活情况：①完成2b的文章，注意动词的时态和语态。②谈谈2048年人类未来生活将发生什么变化？并试着用一般将来时的被动语态的基本结构谈谈对未来人类火星生活的梦想或计划。
二、推进课堂活动环节，实现教与学的良性互动
传统英语课堂教学，更多的是语言知识的灌输，课堂教学僵化、单一，不仅教师教得累，学生学得也枯燥无味，逐渐弱化学生英语学习的积极性。翻转课堂下的英语教学形态更多元化，开放式的课堂活动环节，有助于实现教与学的良性互动，进而在实践中培养学生的语言运用能力。翻转课堂下有效课堂活动的推进，应依托于多样化的教学模式，如任务驱动式教学、探究式教学的应用，将课堂活动盘活，进而让学生将知识的获取及其运用紧密结合起来。
例如，在这节课的实施过程中，教师在warm up环节利用砸金蛋的游戏（苹果公司已上市的一系列产品），既复习了一般现在时和一般过去时的被动语态，又自然地过渡到一般将来时的被动语态（利用苹果公司将要发布的新产品），在学生对时态结构有初步了解后，设计为即将到来的圣诞晚会注意事项的改错题，让学生找出时态运用时的易错点。在巩固环节，教师利用小组讨论的方式，让学生谈谈现在和2048年人类生活将发生什么变化，再通过提问“Can you guess what will happen on Mars in 2048？”，完成2b中有关2048年的火星将发生的哪些变化的文本。在学生完成本课的难点后，通过提问“Does Kangkang think we will live on Mars in the future ？ ”过渡到本课1a部分的教学。
教师将课堂活动以任务的形式进行布置，让学生在完成任务活动的同时，进一步地对知识内容进行识记与理解。任务有互动的兴趣点，有已学的知识点，在这“两点”的结合之下，让课堂教学活跃起来。学生不再是被动地参与教师的教学活动，而是以主人翁的姿态，积极融入教学，师生之间、生生之间教与学的互动性进一步强化。
总而言之，初中英语教学的改革发展，应着力于教学方法的优化、教学模式的创新。坚持以创新为驱动，以新的教学模式对现有英语教学形态进行改革。翻转课堂作为一种新的教学模式，契合了英语课程的教学特点，也强化了生本理念的践行，对于推进初中英语教学改革起到十分重要的作用。一方面，翻转课堂下的初中英语教学，搭建了学生自主学习的空间，提高了学生“学”的有效性，另一方面，理论与实践比重的教学构建，让教师教的高效性更突出。
参考文献：
[1]张金磊，陈琳.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）.
[2]焦丽珍.信息化环境中给予翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
[3]周丽，彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015（20）.
[4]尹佩飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析[J].中小学信息技术教育，2014（07）.