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摘 要：经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。开展经典诗文诵读活动，就是要让学生从小吸收我国古代文化的精髓，发扬传统美德，懂得如何做人，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高。
关键词：经典诗文；诵读；学生；良好习惯；成长成才
小学生天真、活泼、好动，自我控制能力较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。学校除了完善一系列小学生日常行为管理制度外，更重要的是要了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，对其进行正确的引导和有效的教育。因此，我校以中华经典诗文诵读为切入口，加强学生的思想道德教育，引导他们明白做人处事的道理，让他们自觉养成良好的文明行为习惯。
一、营造诵读氛围，激发学生兴趣
为了激发学生诵读的兴趣，我校除了建立经典诗文诵读奖励制度、改善诵读场地条件外，还积极建设走廊文化，大力营造诵读的氛围。学校将一楼走廊定为“明理激自廊”，在两边墙壁上张贴了17块有关《弟子规》内容、注释和故事的学习板牌；二楼走廊定为“明理启智廊”，在两边墙壁上张贴了17块有关唐诗内容和注释的学习板牌；三楼走廊定为“明理立志廊”，在两边墙壁上张贴了17块有关科学家画像和故事的学习板牌。学生走在廊内，时时处处感受到了“爱国情”“亲情”“友情”“传统美德”“是非观念”犹如春雨般无声地滋润着自己的心田，自觉地陶醉于经典文化中，形成了人人读经典、个个诵诗文、处处有书声的良好风气。
二、整合诵读资源，搭建应用平台
在浩瀚的诗海里，教材上的古诗不过是浪花一朵。我们不能只教会孩子欣赏浪花，而应教会孩子去遨游诗海。而浩如烟海的经典诗文哪些是适合教孩子阅读的？我们要求老师从中精心筛选，提炼出适合孩子们阅读的内容，并按特定的年龄，特定的情境归纳整理，有目的、有计划地推荐给孩子们。
如学习美德，我们让低年级学生背诵《三字经》，如“子不学，非所宜。幼不学，老何为？”；中年级学生推荐《弟子规》，如“唯德学，唯才艺，不如人，当自励……”；高年级学生推荐《增广贤文》，如“钱财如粪土，仁义值千金。鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩……”在琅琅的诵读声中，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。教师加以点拨指导，晓之以理，动之以情。学生讨论交流，对照自己找差距，辨别自己的行为哪些是对的，哪些还做不到，今后应该怎样做。通过这样的活动，教师们欣喜地看到学生爱学习、守纪律、尊师长、敬同学了。
为了帮助学生记忆和理解，我们把经典诗词分门别类，如“学习美德”“爱国主义”“热爱大自然”“热爱家乡”……把名言警句、格言、谚语分成“珍惜时间”“珍爱生命”“尊师爱友” ……让学生分类诵读，并作简单摘录。随着时间的推移，学生看到自己笔记本里的诗词与日俱增，对诵读诗文的兴趣也越发浓厚，热情也更加高涨了。
三、引进激励机制，体验成功喜悦
小学生最大的满足感是得到别人的夸奖，他们说的某一句话，做的某一件事如能得到老师的肯定、同学的赞赏、家长的表扬，他们就感到非常愉悦，那满足感、幸福感就溢于言表。因此，在诵读经典活动中，学校、老师要善于设立各种奖励机制，要给每个学生提供获奖的机会，让他们品尝到成功的快乐。我校在这项活动的开展中，主要采用等级评定奖励，来让学生获得成功的喜悦。具体为：诵读500字的为一级，诵读1000字的为二级，诵读1500字的为三级，诵读2000字的为四级，诵读2500字的为五级，诵读3000字的为六级，诵读4000字及以上的为诵读大王。一至三级由各班指导老师自行评定，四级及以上的，要经学校校本课程开发领导小组集体评定。一至三级由班主任自行设置奖品，可以是一个作业本、一枝铅笔、一颗五星、一张奖状等；四级及以上的，学校根据情况设为“诵读大王”“诵读小明星” “背诗小能手”“小小擂主”“小诗圣”等，并颁发荣誉证书，向家长汇报诵读成果，让学生获得成就感。
四、吸收诗文精髓，学会做人处事
“文章不是无情物”，在愉快的诵读活动中，古代文化的精髓、传统的美德和为人处事的道理无时无刻不在滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操。我们欣喜地看到，有的从前任性的“小公主”“小皇帝”逐渐变得听话了，懂事了。六年级有个男生名叫Z，他的父母离异，父亲在广东打工，平时寄宿在奶奶家，年迈的奶奶伺候吃，伺候穿，整天为他操劳，而他稍有不如意，便大发脾气。在班里不是跟男生打架，就是跟女同学闹别扭，见到老师也不打招呼。自从学校开展诵读经典诗文活动后，Z每天到校很早，和同学比着背诗文，还想当诵读大王。现在，他见到老师能亲切问好，回到家里也主动帮助奶奶洗菜刷碗。老师欣慰地夸奖Z懂事了，同学们竖起大拇指称赞Z变好了，奶奶高兴地说：“我的孙儿长大了。”
学生的感受是最真实的感受。在开展经典诗文诵读活动中，学生行为习惯的改变和自身修养的变化非常明显，学生们心中已种下了一颗善良的种子，学会了关心父母，尊敬师长，友爱同学。他们变得勤快了，大度了。大扫除时，大家抢着劳动，口中时常念叨“事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略”；孩子们的行为习惯变好了，学习积极性提高了，“心有疑，随札记，就人问，求确义……”同学们互相鼓励着；回到家，“父母教，须敬听；父母责，须顺承……”家长反映孩子听话了、懂事了。
关键词：经典诗文；诵读；学生；良好习惯；成长成才
小学生天真、活泼、好动，自我控制能力较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。学校除了完善一系列小学生日常行为管理制度外，更重要的是要了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，对其进行正确的引导和有效的教育。因此，我校以中华经典诗文诵读为切入口，加强学生的思想道德教育，引导他们明白做人处事的道理，让他们自觉养成良好的文明行为习惯。
一、营造诵读氛围，激发学生兴趣
为了激发学生诵读的兴趣，我校除了建立经典诗文诵读奖励制度、改善诵读场地条件外，还积极建设走廊文化，大力营造诵读的氛围。学校将一楼走廊定为“明理激自廊”，在两边墙壁上张贴了17块有关《弟子规》内容、注释和故事的学习板牌；二楼走廊定为“明理启智廊”，在两边墙壁上张贴了17块有关唐诗内容和注释的学习板牌；三楼走廊定为“明理立志廊”，在两边墙壁上张贴了17块有关科学家画像和故事的学习板牌。学生走在廊内，时时处处感受到了“爱国情”“亲情”“友情”“传统美德”“是非观念”犹如春雨般无声地滋润着自己的心田，自觉地陶醉于经典文化中，形成了人人读经典、个个诵诗文、处处有书声的良好风气。
二、整合诵读资源，搭建应用平台
在浩瀚的诗海里，教材上的古诗不过是浪花一朵。我们不能只教会孩子欣赏浪花，而应教会孩子去遨游诗海。而浩如烟海的经典诗文哪些是适合教孩子阅读的？我们要求老师从中精心筛选，提炼出适合孩子们阅读的内容，并按特定的年龄，特定的情境归纳整理，有目的、有计划地推荐给孩子们。
如学习美德，我们让低年级学生背诵《三字经》，如“子不学，非所宜。幼不学，老何为？”；中年级学生推荐《弟子规》，如“唯德学，唯才艺，不如人，当自励……”；高年级学生推荐《增广贤文》，如“钱财如粪土，仁义值千金。鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩……”在琅琅的诵读声中，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。教师加以点拨指导，晓之以理，动之以情。学生讨论交流，对照自己找差距，辨别自己的行为哪些是对的，哪些还做不到，今后应该怎样做。通过这样的活动，教师们欣喜地看到学生爱学习、守纪律、尊师长、敬同学了。
为了帮助学生记忆和理解，我们把经典诗词分门别类，如“学习美德”“爱国主义”“热爱大自然”“热爱家乡”……把名言警句、格言、谚语分成“珍惜时间”“珍爱生命”“尊师爱友” ……让学生分类诵读，并作简单摘录。随着时间的推移，学生看到自己笔记本里的诗词与日俱增，对诵读诗文的兴趣也越发浓厚，热情也更加高涨了。
三、引进激励机制，体验成功喜悦
小学生最大的满足感是得到别人的夸奖，他们说的某一句话，做的某一件事如能得到老师的肯定、同学的赞赏、家长的表扬，他们就感到非常愉悦，那满足感、幸福感就溢于言表。因此，在诵读经典活动中，学校、老师要善于设立各种奖励机制，要给每个学生提供获奖的机会，让他们品尝到成功的快乐。我校在这项活动的开展中，主要采用等级评定奖励，来让学生获得成功的喜悦。具体为：诵读500字的为一级，诵读1000字的为二级，诵读1500字的为三级，诵读2000字的为四级，诵读2500字的为五级，诵读3000字的为六级，诵读4000字及以上的为诵读大王。一至三级由各班指导老师自行评定，四级及以上的，要经学校校本课程开发领导小组集体评定。一至三级由班主任自行设置奖品，可以是一个作业本、一枝铅笔、一颗五星、一张奖状等；四级及以上的，学校根据情况设为“诵读大王”“诵读小明星” “背诗小能手”“小小擂主”“小诗圣”等，并颁发荣誉证书，向家长汇报诵读成果，让学生获得成就感。
四、吸收诗文精髓，学会做人处事
“文章不是无情物”，在愉快的诵读活动中，古代文化的精髓、传统的美德和为人处事的道理无时无刻不在滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操。我们欣喜地看到，有的从前任性的“小公主”“小皇帝”逐渐变得听话了，懂事了。六年级有个男生名叫Z，他的父母离异，父亲在广东打工，平时寄宿在奶奶家，年迈的奶奶伺候吃，伺候穿，整天为他操劳，而他稍有不如意，便大发脾气。在班里不是跟男生打架，就是跟女同学闹别扭，见到老师也不打招呼。自从学校开展诵读经典诗文活动后，Z每天到校很早，和同学比着背诗文，还想当诵读大王。现在，他见到老师能亲切问好，回到家里也主动帮助奶奶洗菜刷碗。老师欣慰地夸奖Z懂事了，同学们竖起大拇指称赞Z变好了，奶奶高兴地说：“我的孙儿长大了。”
学生的感受是最真实的感受。在开展经典诗文诵读活动中，学生行为习惯的改变和自身修养的变化非常明显，学生们心中已种下了一颗善良的种子，学会了关心父母，尊敬师长，友爱同学。他们变得勤快了，大度了。大扫除时，大家抢着劳动，口中时常念叨“事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略”；孩子们的行为习惯变好了，学习积极性提高了，“心有疑，随札记，就人问，求确义……”同学们互相鼓励着；回到家，“父母教，须敬听；父母责，须顺承……”家长反映孩子听话了、懂事了。