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摘要："分组教学、和谐高效"是通过"分组"为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的"放手"，自主学习能力也得到发展。而学生间的"合作学习"是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。
关键词：课堂；教学；效率；模式；分组教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0040-01
实施创建高效课堂模式以来，我一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟，下面笔者结合自己的教学谈谈高效课堂中的分组教学。
"分组教学、和谐高效"是通过"分组"为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。
1 分组合作及其意义
在教学中的分组合作是在20世纪70年代兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。
所谓分组合作教学模式，就是在教学过程中以学生为中心，充分研究和利用学生与学生之间的关系，通过对学生分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的"放手"，自主学习能力也得到发展。而学生间的"合作学习"是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。
由此可见，分组合作学习的意义就不仅仅在于知识的掌握，更重要的是对如何解决问题的能力的锻炼和对健全人格的培养，同时还可以培养学生的合作和竞争意识。
2 科学分组，激发不同层次学生的学习积极性
在各学科课堂教学活动中，为使师生之间、生生之间更有效地进行学习交流，教师把全班学生分成若干个小组，要了解学生性格、各人学习基础等情况，通常组成四人小组，这样可以保证人人都有充分交流的机会。一个小组中，既有性格外向型又有性格内向型的学生，在学习交流过程中，外向型学生的强烈表现欲望往往会感染和带动内向型学生的参与欲，有利于性格互补。有时，还可以把自主权给学生，让他们自由地选择学习合作伙伴，使他们真正拥有知情权、选择权、自主权，真正确立学生在教学中的主体地位，也使他们的智商和情商达到和谐共振的全新境界。学生在完成学习任务的过程中，有较多的人际交往和机会进行思考、决策、应变，有利于发展学生的综合能力。
3 合理分工，确保有效完成任务
"分工"是指组内成员在小组活动时担任的角色。据笔者观察，许多教师在安排小组活动时，并没有注意到该因素，从而导致小组活动进展无序，参与者随意性很大，应付了事。教师在布置活动任务时，可根据学生的特点为每位学生明确组内角色，如：组织者（负责活动开展）、信息员（收集信息资料）、记录员（笔录活动内容）、咨询员（解决活动难点）、检查员（负责检查语法错误）、报告人（向班级汇报活动结果）等，确保任务到人，人人参与。在具体实施过程中，教师应当处理好"相对稳定，适时变换"的问题。"相对稳定"有利于学生某项能力的培养，"适时变换"则能维持学生的新鲜感，让学生体验不同的角色，使每位学生的能力都得到全方位的锻炼。
4 "展示"是"分组教学、和谐高效"课堂的最大亮点
"分组教学、和谐高效"课堂充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。我们提出的观点是：解放学生的嘴，让学生说、讲；解放学生的眼、耳，让学生看、听；解放学生的脑，让学生思、疑。在"分组教学、和谐高效"课堂中，学生的展示无处不在：课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择，课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。"分组教学、和谐高效"的课堂能不断满足学生渴望展示的特性。学生在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生。
5 "竞争"是学生的天性，没有竞争就没有活力
为此，"分组教学、和谐高效"课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。"分组教学、和谐高效"课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。竞争激发了学生参与的积极性，竞争激活了学生展示的天性，竞争点燃了学生互帮互助的热情。
关键词：课堂；教学；效率；模式；分组教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0040-01
实施创建高效课堂模式以来，我一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟，下面笔者结合自己的教学谈谈高效课堂中的分组教学。
"分组教学、和谐高效"是通过"分组"为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。
1 分组合作及其意义
在教学中的分组合作是在20世纪70年代兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。
所谓分组合作教学模式，就是在教学过程中以学生为中心，充分研究和利用学生与学生之间的关系，通过对学生分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的"放手"，自主学习能力也得到发展。而学生间的"合作学习"是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。
由此可见，分组合作学习的意义就不仅仅在于知识的掌握，更重要的是对如何解决问题的能力的锻炼和对健全人格的培养，同时还可以培养学生的合作和竞争意识。
2 科学分组，激发不同层次学生的学习积极性
在各学科课堂教学活动中，为使师生之间、生生之间更有效地进行学习交流，教师把全班学生分成若干个小组，要了解学生性格、各人学习基础等情况，通常组成四人小组，这样可以保证人人都有充分交流的机会。一个小组中，既有性格外向型又有性格内向型的学生，在学习交流过程中，外向型学生的强烈表现欲望往往会感染和带动内向型学生的参与欲，有利于性格互补。有时，还可以把自主权给学生，让他们自由地选择学习合作伙伴，使他们真正拥有知情权、选择权、自主权，真正确立学生在教学中的主体地位，也使他们的智商和情商达到和谐共振的全新境界。学生在完成学习任务的过程中，有较多的人际交往和机会进行思考、决策、应变，有利于发展学生的综合能力。
3 合理分工，确保有效完成任务
"分工"是指组内成员在小组活动时担任的角色。据笔者观察，许多教师在安排小组活动时，并没有注意到该因素，从而导致小组活动进展无序，参与者随意性很大，应付了事。教师在布置活动任务时，可根据学生的特点为每位学生明确组内角色，如：组织者（负责活动开展）、信息员（收集信息资料）、记录员（笔录活动内容）、咨询员（解决活动难点）、检查员（负责检查语法错误）、报告人（向班级汇报活动结果）等，确保任务到人，人人参与。在具体实施过程中，教师应当处理好"相对稳定，适时变换"的问题。"相对稳定"有利于学生某项能力的培养，"适时变换"则能维持学生的新鲜感，让学生体验不同的角色，使每位学生的能力都得到全方位的锻炼。
4 "展示"是"分组教学、和谐高效"课堂的最大亮点
"分组教学、和谐高效"课堂充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。我们提出的观点是：解放学生的嘴，让学生说、讲；解放学生的眼、耳，让学生看、听；解放学生的脑，让学生思、疑。在"分组教学、和谐高效"课堂中，学生的展示无处不在：课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择，课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。"分组教学、和谐高效"的课堂能不断满足学生渴望展示的特性。学生在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生。
5 "竞争"是学生的天性，没有竞争就没有活力
为此，"分组教学、和谐高效"课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。"分组教学、和谐高效"课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。竞争激发了学生参与的积极性，竞争激活了学生展示的天性，竞争点燃了学生互帮互助的热情。