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摘 要：随着经济和社会改革，英国职业院校的职业教育也是与时俱进，发展出一系列成熟的具有特色的教育教学模式，更好地促进英国中小企业的发展和经济复苏。本文通过介绍英国职业教育中国际金融专业教学模式，试图为我国高等职业教育改革和发展提供参考。
关键词：英国职业教育；国际金融；我国教学改革
引语
19世纪90年代后期，英国政府开始对高等职业教育进行改革，内容如下：优化高等职业教育的结构，建立一个大型基础学位（预科学位）和新学徒系统，目的是为了提供高品质的职业教育，使得职业院校学生具有较高的专业素质，强化专业技能，为进一步发展基础理论奠定基础，并尤其重视创新能力的培养。这一举措表明，英国高等职业教育正面向具有竞争力和高质量培训的阶段。
一、英国高等职业教育的模式和特色
（一）英国高等职业教育国际金融专业教学模式
英国高等职业教育国际金融学士培养的目的是实现最高级会计和财务管理，课程完成之后可以提供ACCA和CIMA考试豁免权利，提供结构化的职业发展需求以及工作安置，并为学生准备了现代金融专家对学生职业生涯进行规划。
课程内容包括全球金融等行业的投资，熟练掌握银行、保险和养老金的财务管理等技能。专注于现代全球金融技术，掌握一些常规性的做法和出现的问题，以及发展的理论和技术基础。邀请国内经验丰富且具有国际领先水平的组织对授课内容进行监督，与我们合作的国际学院学生们进行定期交流，邀请从业界领军人物的进行个人领导力的辅导，邀请世界知名学者进行讲座，与投资伙伴和企业合作开发办学，定期邀请各自领域的最前沿的优秀学者进行1对1的辅导和学术支持。
课程总的学制是3年，第一年所要完成的课程有：金融会计、管理会计、数学财经统计与概率论财务、经济学原理、法学概论；第二年所要完成的课程有：国际金融市场和机构、经济学、企业融资、股票和固定收益估值、财务报告、商业税务。在第二年的学习中还提供了选修课程，根据学生自身的喜好进行选择：在战略财务规划全球问题、营运资金管理、风险管理、商业智能使用Excel；第三年所要完成的课程有：高级财务报告、投资和投资组合管理、金融计量、国际金融衍生品、高级公司财务、国际财务管理。选修课程有：环球金融论文、先进的企业税收、行为金融学、国际商业税务。以上这些课程会随着国际会议的不断开展，适应性的进行调整，保持所学内容与时俱进。除去这些课程之外学生还可以通过讲座、辅导、自助小组和自我导向学习相结合的方式获取理论知识。评估是通过演讲、论文和报告的方式进行测试。
在进行第二年的学习时，每周有14个学时参与讲座、会议、企业实践中去，此外每星期提供了两小时的时间与讲师个别咨询，每个学时将有各自的时间表与个人导师进行职业生涯规划，或是计划全年主题会议。同时为了消化日常所学理论知识，为学生提供在线资源，参与学校的虚拟学习环境（VLE）的虚拟课堂讨论，来帮助学生参与个人学习和复习，每周约25个小时。
（二）英国职业教育的评价体系
英国职业教育评价体系非常严谨和科学，其职业资格证书也是十分规范和具有含金量。既有国家职业资格证书（National Vocational Qualification - NVQ），又有全国通用职业资格证书（General National Vocational Qualification - GNVQ）。其中，仅全国通用职业资格证书就有五个等级，从一级到五级其困难程度越来越高。
（三）高职院校与企业紧密联系合作培养
英国高等职业教育广泛推行合作式的培养机制，即企业参与学校职业技能教育规划，协助学校贯彻执行教学大纲，为教师提供工作岗位，支持员工到学校工作，为学生提供实践机会。这种校企合作培养机制对培养学生的知识水平和就业能力有很大帮助。英国职业教育机构2/3的教师直接来自工商企业和专业岗位，这也使得整个职业教育也更加符合社会需求。
在高等职业教育领域，当地政府和职业院校非常注重才培养模式的发展和导师制度的形成。以英国Sheffield职业学院为例，该大学培训在各个金融公司培养500名商业教师，作为职业教育导师制度的一个新方案，并受到中小金融企业的大力支持。该计划是由政府出资，其目的是从本国的中小型企业招募1000余名商务导师，主要是通过高等职业院校与当地方中小企业和合作来完成，政府对有关中小企业、创业团队和个人提供业务援助和技术支持。这项改革不仅仅帮助高等职业院校学生有机会接触项目，理论应用于实践，同样也为中小企业提供了技术支持，增添了企业活力，为企业源源不断输送优秀人才，实现了高等职业院校和企业的共赢。
二、对我国职业教育改革的启示
（一）政府的引导和支持
当下，我国的职业教育与普通教育主要分为两条完全独立的道路，社会一直是重视高等教育而轻视高等职业教育，职业教育地位低且令人尴尬，这样的社会认知不能完成高品质和高技能人才的培养目标。二〇一〇年，政府和地方大力推广“国家示范性高等职业院校建设计划”，教育部、财政部目标建设100个新的国家高等职业院校。這说明，政府正在努力加大对高等职业教育的投入，专业人才培养的创新和发展方式已经成长为国家职业教育全面改革的战略重点之一。职业教育的评价和评估体系也应当进行全方位改革，它不能简单地抄袭他国制度，也不能按照大学本科的培养机制。政府应引入第三方评估机构来制定职业院校学生教育情况以及该校绩效水平。
（二）国家重点职业院校谋求校企合作的新机制
在对国家重点职业院校教学环境和政策支持方面，很多地方政府纷纷出台鼓励企业和相关职业院校合作，做好人才培训和教师引进工作，为其他中小企业开了一个好头。接下来，我们要鼓励学校和教师进入相关骨干企业进行挂职锻炼，服务企业的同时，鼓励企业开展对科学技术和专项项目的研究工作
系统地校企合作机制建设，应当尽量利用政府、行业和企业、职业院校各方的优势资源，促进学校和企业深度合作。但如果缺乏政府的指令，或者缺乏鼓励企业参与职业培训模式的具体措施和制度，这样的话单单依靠学校和企业很难做到，很难做好。我们必须发展职业教育，促进和支持中小企业，鼓励中小型企业积极参与进来，共同打造专业的行业标准和特定核心技能体系，并得到政府和各界的认可，只有这样才能建林新的校企合作新机制。
（三）打造专业特色和提升就业竞争力
全国重点职业院校规划建设应根据区域资源和大学优势专业、特色产业结构和他们的教育教学特色来制定，提升学生的核心竞争力为基本导向，避免求大、盲目和局限性，建立就业活动中心，研究和制定适合自身的培养模式。相应机构和相关专业进行资源整合，引进英国专业实践导师制度以及现代化的职业培训，特别是在三年级的工作实习学期，导师培养模式可以帮助学生提升技能基础知识和提高专业水平，在工作岗位上能够更好更快速的成长，大大提升了学生就业的竞争力。
三、结束语
借鉴和整合国际先进职业教育发展经验可以为我国的职业教育改革节省宝贵的时间和资源。希望通过对英国职业教育中的国际金融专业教学模式的介绍，践更好地阐述英国职业教育体系的实质，为我国职业教育改革提供更多有价值的分析材料。
参考文献：
[1]陆丽君.英国职业教育模式及启示[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2010，（04）：66-69.
[2]关晶.关键能力在英国职业教育中的演变[J]. 外国教育研究，2003，（01）：32-35.
[3]袁慧.高职国际金融专业核心课程教学团队建设的实践与探索[J]. 产业与科技论坛，2015，（01）：164-165.
作者简介：
陶玉婷（1984-），性别：女，学历：硕士，研究方向：国际金融。
关键词：英国职业教育；国际金融；我国教学改革
引语
19世纪90年代后期，英国政府开始对高等职业教育进行改革，内容如下：优化高等职业教育的结构，建立一个大型基础学位（预科学位）和新学徒系统，目的是为了提供高品质的职业教育，使得职业院校学生具有较高的专业素质，强化专业技能，为进一步发展基础理论奠定基础，并尤其重视创新能力的培养。这一举措表明，英国高等职业教育正面向具有竞争力和高质量培训的阶段。
一、英国高等职业教育的模式和特色
（一）英国高等职业教育国际金融专业教学模式
英国高等职业教育国际金融学士培养的目的是实现最高级会计和财务管理，课程完成之后可以提供ACCA和CIMA考试豁免权利，提供结构化的职业发展需求以及工作安置，并为学生准备了现代金融专家对学生职业生涯进行规划。
课程内容包括全球金融等行业的投资，熟练掌握银行、保险和养老金的财务管理等技能。专注于现代全球金融技术，掌握一些常规性的做法和出现的问题，以及发展的理论和技术基础。邀请国内经验丰富且具有国际领先水平的组织对授课内容进行监督，与我们合作的国际学院学生们进行定期交流，邀请从业界领军人物的进行个人领导力的辅导，邀请世界知名学者进行讲座，与投资伙伴和企业合作开发办学，定期邀请各自领域的最前沿的优秀学者进行1对1的辅导和学术支持。
课程总的学制是3年，第一年所要完成的课程有：金融会计、管理会计、数学财经统计与概率论财务、经济学原理、法学概论；第二年所要完成的课程有：国际金融市场和机构、经济学、企业融资、股票和固定收益估值、财务报告、商业税务。在第二年的学习中还提供了选修课程，根据学生自身的喜好进行选择：在战略财务规划全球问题、营运资金管理、风险管理、商业智能使用Excel；第三年所要完成的课程有：高级财务报告、投资和投资组合管理、金融计量、国际金融衍生品、高级公司财务、国际财务管理。选修课程有：环球金融论文、先进的企业税收、行为金融学、国际商业税务。以上这些课程会随着国际会议的不断开展，适应性的进行调整，保持所学内容与时俱进。除去这些课程之外学生还可以通过讲座、辅导、自助小组和自我导向学习相结合的方式获取理论知识。评估是通过演讲、论文和报告的方式进行测试。
在进行第二年的学习时，每周有14个学时参与讲座、会议、企业实践中去，此外每星期提供了两小时的时间与讲师个别咨询，每个学时将有各自的时间表与个人导师进行职业生涯规划，或是计划全年主题会议。同时为了消化日常所学理论知识，为学生提供在线资源，参与学校的虚拟学习环境（VLE）的虚拟课堂讨论，来帮助学生参与个人学习和复习，每周约25个小时。
（二）英国职业教育的评价体系
英国职业教育评价体系非常严谨和科学，其职业资格证书也是十分规范和具有含金量。既有国家职业资格证书（National Vocational Qualification - NVQ），又有全国通用职业资格证书（General National Vocational Qualification - GNVQ）。其中，仅全国通用职业资格证书就有五个等级，从一级到五级其困难程度越来越高。
（三）高职院校与企业紧密联系合作培养
英国高等职业教育广泛推行合作式的培养机制，即企业参与学校职业技能教育规划，协助学校贯彻执行教学大纲，为教师提供工作岗位，支持员工到学校工作，为学生提供实践机会。这种校企合作培养机制对培养学生的知识水平和就业能力有很大帮助。英国职业教育机构2/3的教师直接来自工商企业和专业岗位，这也使得整个职业教育也更加符合社会需求。
在高等职业教育领域，当地政府和职业院校非常注重才培养模式的发展和导师制度的形成。以英国Sheffield职业学院为例，该大学培训在各个金融公司培养500名商业教师，作为职业教育导师制度的一个新方案，并受到中小金融企业的大力支持。该计划是由政府出资，其目的是从本国的中小型企业招募1000余名商务导师，主要是通过高等职业院校与当地方中小企业和合作来完成，政府对有关中小企业、创业团队和个人提供业务援助和技术支持。这项改革不仅仅帮助高等职业院校学生有机会接触项目，理论应用于实践，同样也为中小企业提供了技术支持，增添了企业活力，为企业源源不断输送优秀人才，实现了高等职业院校和企业的共赢。
二、对我国职业教育改革的启示
（一）政府的引导和支持
当下，我国的职业教育与普通教育主要分为两条完全独立的道路，社会一直是重视高等教育而轻视高等职业教育，职业教育地位低且令人尴尬，这样的社会认知不能完成高品质和高技能人才的培养目标。二〇一〇年，政府和地方大力推广“国家示范性高等职业院校建设计划”，教育部、财政部目标建设100个新的国家高等职业院校。這说明，政府正在努力加大对高等职业教育的投入，专业人才培养的创新和发展方式已经成长为国家职业教育全面改革的战略重点之一。职业教育的评价和评估体系也应当进行全方位改革，它不能简单地抄袭他国制度，也不能按照大学本科的培养机制。政府应引入第三方评估机构来制定职业院校学生教育情况以及该校绩效水平。
（二）国家重点职业院校谋求校企合作的新机制
在对国家重点职业院校教学环境和政策支持方面，很多地方政府纷纷出台鼓励企业和相关职业院校合作，做好人才培训和教师引进工作，为其他中小企业开了一个好头。接下来，我们要鼓励学校和教师进入相关骨干企业进行挂职锻炼，服务企业的同时，鼓励企业开展对科学技术和专项项目的研究工作
系统地校企合作机制建设，应当尽量利用政府、行业和企业、职业院校各方的优势资源，促进学校和企业深度合作。但如果缺乏政府的指令，或者缺乏鼓励企业参与职业培训模式的具体措施和制度，这样的话单单依靠学校和企业很难做到，很难做好。我们必须发展职业教育，促进和支持中小企业，鼓励中小型企业积极参与进来，共同打造专业的行业标准和特定核心技能体系，并得到政府和各界的认可，只有这样才能建林新的校企合作新机制。
（三）打造专业特色和提升就业竞争力
全国重点职业院校规划建设应根据区域资源和大学优势专业、特色产业结构和他们的教育教学特色来制定，提升学生的核心竞争力为基本导向，避免求大、盲目和局限性，建立就业活动中心，研究和制定适合自身的培养模式。相应机构和相关专业进行资源整合，引进英国专业实践导师制度以及现代化的职业培训，特别是在三年级的工作实习学期，导师培养模式可以帮助学生提升技能基础知识和提高专业水平，在工作岗位上能够更好更快速的成长，大大提升了学生就业的竞争力。
三、结束语
借鉴和整合国际先进职业教育发展经验可以为我国的职业教育改革节省宝贵的时间和资源。希望通过对英国职业教育中的国际金融专业教学模式的介绍，践更好地阐述英国职业教育体系的实质，为我国职业教育改革提供更多有价值的分析材料。
参考文献：
[1]陆丽君.英国职业教育模式及启示[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2010，（04）：66-69.
[2]关晶.关键能力在英国职业教育中的演变[J]. 外国教育研究，2003，（01）：32-35.
[3]袁慧.高职国际金融专业核心课程教学团队建设的实践与探索[J]. 产业与科技论坛，2015，（01）：164-165.
作者简介：
陶玉婷（1984-），性别：女，学历：硕士，研究方向：国际金融。