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摘 要：创新创业教育是全球高等教育的重要课题和普遍共识，吉林体育学院紧跟社会发展步伐，运动人体科学专业把“三创”精神融入到人才培养的全过程中，构建“三创”人才培養体系，把“三创”精神融入到专业培养理念中，在培养过程中切实可行的实施“三创”教育，培养具有创新、创业、创优精神和能力的运动与健康服务领域的应用型人才。
关键词：“三创”精神 运动人体科学专业 培养
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（a）-0017-02
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须在各个领域锐意创新、勇于创业、奋力创优。而创新创业教育也成为全球高等教育的重要课题和普遍共识，吉林体育学院紧跟经济社会发展步伐，致力于办学思想和育人理念的与时俱进，运动人体科学专业在培养运动与健康服务领域的应用型人才过程中把“三创”精神融入到培养的全过程中，在学校转型发展过程中，培养具有创新、创业和创优精神和能力的应用型、复合型高级专门人才，提高学校的育人质量和学生的就业竞争力。
1 在运动人体科学专业培养过程中融入“三创”精神的培养理念
教育观念的转变是深化教育改革的前提，也是教育改革的重要内容。“三创”教育理念的提出，是实现高等教育改革与发展、加快经济发展方式转变与经济结构调整、推进改革开放与自主创新的迫切需要，只有将创新、创业与创优的“三创”教育进行有机整合，才是真正意义的素质教育。我国正处于体育事业迅速发展阶段，在变化的实际中，运动人体科学专业要不断调整教学内容，变化课程体系，改革教学模式，以学校的转型发展为契机，密切关注地方经济建设和社会以及行业发展的需求，更好地适应体育事业和体育产业的发展，紧紧围绕“全民健身”和“健康中国”国家战略发展需要这一总体目标培养应用型大学生。
2 在运动人体科学专业培养过程中构建“三创”人才培养体系
“三创”精神融入运动人体科学专业培养过程中的具体体现在，学校顶层设计提出了“三创”的办学理念和培养具有创新精神、创业能力、创优品质的育人目标，并随之更新教育观念、加快教育教学改革步伐。将“三创”教育落实到运动人体科学专业人才培养方案之中，将“三创”精神培养落实在人才培养的全过程中，开展一些有利于学生激发创业灵感和培养创业能力的活动，如互联网 创业大赛等，指导学生通过市场调查，提出创业方案。开办各种职业技能培训、考试，比如高级按摩师证书考试、运动营养师证书考试等，为学生未来就业创造了良好的平台。构建具有吉林体育学院特色的“三创”教育课程体系。“三创”教育的实施最后主要是在课程教学中和育人过程中体现，对于大学教学而言，在培养方案指导下课程教学主要体现在课程设置的环节。运动人体科学专业在课程设置中，充分考虑到在健康服务领域中培养具有“三创”精神的人才为指导思想，使课程内容在紧密联系体育实践的基础上也能反映社会发展和时代要求，在改革原有课程内容的基础上，增加创新、创业、创优的基本原理及相关实践内容，形成融入“三创”精神的人才培养的课程体系。“三创”精神不仅体现在人才培养过程中的课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实习实训、第二课堂、社会实践等系列活动中，也更反映在培养方案、课程体系和课程内容的制定过程中。
3 在运动人体可科学专业培养过程中实施“三创”教育
3.1 在运动人体科学专业人才培养目标之中寻找创业机会
运动人体科学专业的培养目标是本专业培养的学生能够胜任在运动健康培训机构、运动队、学校、健身俱乐部、社区等从事人体机能监控、体质与健康评价、运动健身指导、运动营养指导等领域工作，具有完美人格和明显社会竞争力的高素质体育应用型人才。
教师在培养过程中转变思想，过去教师相较于学生毕业的就业问题可能更多的考虑是系统知识的传授，今后在授课过程中教师根据培养目标紧紧围绕目前学校的转型，把理论知识转化成可以利用的资源。从培养目标中找到学生可以创业的点，来引领学生在校期间为将来自主创业做好知识的储备及各方面能力的匹配，比如：运动健康培训机构、学校、社区等从事人体机能监控的方面，可以考虑让学生做健康体适能方面的创业，考虑到学生可能到学校就业，或者从事和儿童少年相关的培训可以把青少年体适能的相关知识、体质监测的知识、儿童少年生理特点与体育运动的关系等知识传授给学生，运动人体科学专业的学生未来还有一个创业的点是可以做健身俱乐部，所以授课过程中，可以讲解健身的原理，女性的生理特点与体育运动，运动减肥的原理及运动处方等知识。运动人体科学专业的教师也主动帮助学生寻找创业的点，密切关注体育产业方面的信息，把身边的资源协调给学生。运动人体科学专业应用潜力大，通过在自媒体上发声，与自媒体合作，扩大专业的社会影响力，为用人单位提供社会所需人才，推广专业，与企业联合，根据企业需求做订单式培养。
3.2 在人才培养过程中培养创新精神
培养大学生的开拓创新精神是大学教育的主要任务，它也能对其他素质的提高起到有力的促进作用。所以在课程教学中，任课教师在授课中要有意识的培养学生的创新精神，教育学生懂得实践出真知的道理，不要把书本和权威绝对化，学生不必认为自己人微言轻，要有自信心、求实心、好奇心，还要有勤奋刻苦和坚韧不拔的品格，平时有意识的锻炼自己，克服胆怯的心理，真正做到“敢想、敢说、敢做、敢于突破权威”。运动人体科学专业的教学中也要为学生提供锻炼胆量的机会，通过课堂教学、社团活动、社会实践给学生创造展示的平台。同时要求教师提升自身素质，不断了解本领域的最新学术观点，介绍给学生，让学生能够了解学术前沿动态，对学术观点也要形成自己的认识；教师还应有自己的学术见解，因为教师新颖、独到的见解不仅会使学生由衷地产生敬意，而且会对学生的创造力产生极大的激发作用。除此之外，运动人体科学专业创造条件，对实验中心进行开放，鼓励部分有能力、感兴趣的学生参与到相关科研课题的研究之中，去挖掘他们的质疑精神，培养他们发现问题的能力、解决问题的能力和独立动手能力等。
3.3 在人才培养过程中培养创优精神
关于创优的问题，在课堂教学中鼓励学生用心和努力的做好生活、学习中的事情也可以创先争优，在学校学习中，把学习任务作为第一要务，扎扎实实的学好专业知识，获得更高的成绩，在教学中还要培养学生有良好的精神状态，精神决定风貌，健康的精神充满斗志，让人勇气倍增；当代大学生是国家未来的栋梁之才，一定要朝气蓬勃、永远意气风发，保持百折不挠的良好精神状态，在校园里好好学习，不断提高自己，为日后更好创先争优做好准备，创先争优还要有鸿鹄之志，要做有志向的人，在前进中有明确的方向，有源源不断的动力，有进取心。
参考文献
[1] 李哲，新时期大学生“三创”精神培养的路径与对策，文学教育，2013.12
[2] 李双寿等，“三位一体、三创融合”的高校创新创业训练体系的构建，清华大学教育研究，2017.3
[3] 胡荣，“三创”理念与独立学院转型及人才培养，江苏高教，2016.3
[4] 桑海云，台湾高校学生“三创”能力培养及其对大陆高校的启示，江西电力职业技术学院学报，2016.12
[5] 罗永等，创新课程建设，推进高校“三创”教育，宁夏教育，2017.4
[6] 李向阳，大学生“三创”精神培育探析，扬州大学学报， 2016.12
关键词：“三创”精神 运动人体科学专业 培养
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（a）-0017-02
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须在各个领域锐意创新、勇于创业、奋力创优。而创新创业教育也成为全球高等教育的重要课题和普遍共识，吉林体育学院紧跟经济社会发展步伐，致力于办学思想和育人理念的与时俱进，运动人体科学专业在培养运动与健康服务领域的应用型人才过程中把“三创”精神融入到培养的全过程中，在学校转型发展过程中，培养具有创新、创业和创优精神和能力的应用型、复合型高级专门人才，提高学校的育人质量和学生的就业竞争力。
1 在运动人体科学专业培养过程中融入“三创”精神的培养理念
教育观念的转变是深化教育改革的前提，也是教育改革的重要内容。“三创”教育理念的提出，是实现高等教育改革与发展、加快经济发展方式转变与经济结构调整、推进改革开放与自主创新的迫切需要，只有将创新、创业与创优的“三创”教育进行有机整合，才是真正意义的素质教育。我国正处于体育事业迅速发展阶段，在变化的实际中，运动人体科学专业要不断调整教学内容，变化课程体系，改革教学模式，以学校的转型发展为契机，密切关注地方经济建设和社会以及行业发展的需求，更好地适应体育事业和体育产业的发展，紧紧围绕“全民健身”和“健康中国”国家战略发展需要这一总体目标培养应用型大学生。
2 在运动人体科学专业培养过程中构建“三创”人才培养体系
“三创”精神融入运动人体科学专业培养过程中的具体体现在，学校顶层设计提出了“三创”的办学理念和培养具有创新精神、创业能力、创优品质的育人目标，并随之更新教育观念、加快教育教学改革步伐。将“三创”教育落实到运动人体科学专业人才培养方案之中，将“三创”精神培养落实在人才培养的全过程中，开展一些有利于学生激发创业灵感和培养创业能力的活动，如互联网 创业大赛等，指导学生通过市场调查，提出创业方案。开办各种职业技能培训、考试，比如高级按摩师证书考试、运动营养师证书考试等，为学生未来就业创造了良好的平台。构建具有吉林体育学院特色的“三创”教育课程体系。“三创”教育的实施最后主要是在课程教学中和育人过程中体现，对于大学教学而言，在培养方案指导下课程教学主要体现在课程设置的环节。运动人体科学专业在课程设置中，充分考虑到在健康服务领域中培养具有“三创”精神的人才为指导思想，使课程内容在紧密联系体育实践的基础上也能反映社会发展和时代要求，在改革原有课程内容的基础上，增加创新、创业、创优的基本原理及相关实践内容，形成融入“三创”精神的人才培养的课程体系。“三创”精神不仅体现在人才培养过程中的课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实习实训、第二课堂、社会实践等系列活动中，也更反映在培养方案、课程体系和课程内容的制定过程中。
3 在运动人体可科学专业培养过程中实施“三创”教育
3.1 在运动人体科学专业人才培养目标之中寻找创业机会
运动人体科学专业的培养目标是本专业培养的学生能够胜任在运动健康培训机构、运动队、学校、健身俱乐部、社区等从事人体机能监控、体质与健康评价、运动健身指导、运动营养指导等领域工作，具有完美人格和明显社会竞争力的高素质体育应用型人才。
教师在培养过程中转变思想，过去教师相较于学生毕业的就业问题可能更多的考虑是系统知识的传授，今后在授课过程中教师根据培养目标紧紧围绕目前学校的转型，把理论知识转化成可以利用的资源。从培养目标中找到学生可以创业的点，来引领学生在校期间为将来自主创业做好知识的储备及各方面能力的匹配，比如：运动健康培训机构、学校、社区等从事人体机能监控的方面，可以考虑让学生做健康体适能方面的创业，考虑到学生可能到学校就业，或者从事和儿童少年相关的培训可以把青少年体适能的相关知识、体质监测的知识、儿童少年生理特点与体育运动的关系等知识传授给学生，运动人体科学专业的学生未来还有一个创业的点是可以做健身俱乐部，所以授课过程中，可以讲解健身的原理，女性的生理特点与体育运动，运动减肥的原理及运动处方等知识。运动人体科学专业的教师也主动帮助学生寻找创业的点，密切关注体育产业方面的信息，把身边的资源协调给学生。运动人体科学专业应用潜力大，通过在自媒体上发声，与自媒体合作，扩大专业的社会影响力，为用人单位提供社会所需人才，推广专业，与企业联合，根据企业需求做订单式培养。
3.2 在人才培养过程中培养创新精神
培养大学生的开拓创新精神是大学教育的主要任务，它也能对其他素质的提高起到有力的促进作用。所以在课程教学中，任课教师在授课中要有意识的培养学生的创新精神，教育学生懂得实践出真知的道理，不要把书本和权威绝对化，学生不必认为自己人微言轻，要有自信心、求实心、好奇心，还要有勤奋刻苦和坚韧不拔的品格，平时有意识的锻炼自己，克服胆怯的心理，真正做到“敢想、敢说、敢做、敢于突破权威”。运动人体科学专业的教学中也要为学生提供锻炼胆量的机会，通过课堂教学、社团活动、社会实践给学生创造展示的平台。同时要求教师提升自身素质，不断了解本领域的最新学术观点，介绍给学生，让学生能够了解学术前沿动态，对学术观点也要形成自己的认识；教师还应有自己的学术见解，因为教师新颖、独到的见解不仅会使学生由衷地产生敬意，而且会对学生的创造力产生极大的激发作用。除此之外，运动人体科学专业创造条件，对实验中心进行开放，鼓励部分有能力、感兴趣的学生参与到相关科研课题的研究之中，去挖掘他们的质疑精神，培养他们发现问题的能力、解决问题的能力和独立动手能力等。
3.3 在人才培养过程中培养创优精神
关于创优的问题，在课堂教学中鼓励学生用心和努力的做好生活、学习中的事情也可以创先争优，在学校学习中，把学习任务作为第一要务，扎扎实实的学好专业知识，获得更高的成绩，在教学中还要培养学生有良好的精神状态，精神决定风貌，健康的精神充满斗志，让人勇气倍增；当代大学生是国家未来的栋梁之才，一定要朝气蓬勃、永远意气风发，保持百折不挠的良好精神状态，在校园里好好学习，不断提高自己，为日后更好创先争优做好准备，创先争优还要有鸿鹄之志，要做有志向的人，在前进中有明确的方向，有源源不断的动力，有进取心。
参考文献
[1] 李哲，新时期大学生“三创”精神培养的路径与对策，文学教育，2013.12
[2] 李双寿等，“三位一体、三创融合”的高校创新创业训练体系的构建，清华大学教育研究，2017.3
[3] 胡荣，“三创”理念与独立学院转型及人才培养，江苏高教，2016.3
[4] 桑海云，台湾高校学生“三创”能力培养及其对大陆高校的启示，江西电力职业技术学院学报，2016.12
[5] 罗永等，创新课程建设，推进高校“三创”教育，宁夏教育，2017.4
[6] 李向阳，大学生“三创”精神培育探析，扬州大学学报， 2016.12